系统建构,丰富课程资源

作者:未知 来源:本站原创 发布时间:2018年12月06日 点击数:

——记张家港市小学综合实践活动“调查能力专项培养”主题研讨活动(二)

为了进一步系统化地构建我市小学综合实践活动的课程资源,循序渐进地促进学生的能力发展,11月30日,由张家港市教育局教研室组织的小学综合实践活动“调查能力专项培养”主题研讨活动在云盘小学举行。

首先,由白鹿小学的严秋萍老师、乐余中心小学的朱香华老师、云盘小学的黄亚敏老师和德积小学的符海珊老师,以《童年的游戏》这一主题活动为背景,分别围绕“调查能力的专项培养”开设了四节公开课。

严秋萍老师执教的是《调查问卷的初步统计》,目标是通过对“童年的游戏”调查问卷的统计,认识“数数法”和“画正字法”,了解两种方法的区别, 并能根据不同的情况选择合适的统计方法。

城北小学的陈洁老师对严老师的课进行了高度的评价:

1.导入有趣,学生的兴致很高。

严老师有意识地用小猪佩奇这个喜闻乐见的动画人物来调动学生的内驱力,用游戏的形式创造了一个宽容、开放的学习环境,牢牢吸引了学生的注意力,使学生进入了一个最佳的学习状态。

2.把课堂还给了学生,学生是课堂上的主人。

课堂上,老师的话语不多,但起到了引导和画龙点睛的作用。在学生完成任务后一一进行交流的时候,老师都及时进行了追问,促使学生反思、探讨,最终得出结论。严老师在学生碰到疑难问题的时候,她能把问题抛给学生,让学生来探讨,打开了学生思维的闸门。在交流的碰撞中,培养了学生的思维能力,这就是把主动权交给了学生。

3.教学设计巧妙,别具匠心。

严老师通过三个任务单层层推进课堂,三个任务单都是服务于本课要达成的目标,由易到难,层层深入。学生通过小组合作完成任务单,学会用数数法、画正字法来进行数据统计。

朱香华老师执教的是《制作数据统计表》,这堂课的主要目标是:阅读各种各样的表格,了解表格的作用;学会把数据整理成统计表,掌握设计统计表的方法,培养学生勤于动脑、善于实践的能力;学会用统计的方法去分析和解决问题,发展初步的统计观念。

塘市小学的徐丹老师是这样来评价朱老师的课的:

1.创设情境,出示表格

兴趣是最好的老师,本节课朱老师贯穿始终地调动学生的积极性,上课伊始,朱老师以一张被虫子咬过的残缺统计表导入,让学生初步感知表格内容的填写,又结合学生实际见过的表格,如:班车表、课程表等出示表格,激发了学生的学习热情。

2.层层递进,概括要点

在学习制作数据统计表时,朱老师充满教学智慧,选择了三张不同类型的表格,由易到难,学生先观察第一张表,发现了表格中的项目如何来正确填写,第二张统计表,学生观察后发现了合计的用处,然后出示了第三张数据统计表,运用了比较的方法,让学生比较了复式和单式的不同,在活动中,学生立足实践,亲身参与,主动实践,自主发现。在实践中,综合运用了小学知识来发现问题、分析问题、解决问题。

3.巧用评价,突破难点

本节课的难点是复式统计表的表头,为了增强学生的探究意识,朱老师巧妙地设计了一二三星题,先让学生自主设计统计表,然后在交流中从学生完成的表格中,让他们自己发现图表中的错误,老师再适时进行点拨、总结,学生在自主探究中发现了复式统计表中每个项目名称应该一一对应,分界线要正确书写,学生活动的探究、亲历、 充分体现了学生意识转化和思维发展在综合实践活动课程中生成性的特质,引发了学生的思维火花。

我们综合实践学科在陈老师的带领下,最近几年进行了统整课程的研究,数据统计表在数学课本中也有这一内容,但是数学课中可能强调的是学生数据的填写与汇总,而综合实践课程是让学生制作一张完整的数据统计表。综合实践更强调各学科知识的相互联系,强调了各学科知识在实际生活和工作中的相互渗透、相互补充和协调应用。这节课亮点很多,彰显了朱老师优秀的教学理念。

黄亚敏老师执教的是《统计图的制作与应用》,旨在让学生能通过小组合作学习,通过讨论探究,学会根据需要解决的问题来选择合适的统计图,并能根据已有的数学知识,学会把统计表制作成更为形象直观的统计图。

凤凰小学的甘中华老师对黄老师的课进行了这样的评价:

黄老师执教的内容涉及的都是数学方面的知识,而黄老师却指导得得心应手。整堂课,黄老师设计得非常巧妙:

一是妙在巧取妙用。这主要是体现在备学单的使用上。备学单是云盘小学共享式学习的一个部分,主要用来进行课前预习的。黄老师把备学单巧妙地取过来,用在了课前让学生去复习条形统计图、折线统计图、扇形统计图的相关知识,用图示的方式层次清晰地把知识点罗列了出来。这样的备学单,不仅梳理了统计图的知识点,更为课堂后续的制作指导作了铺垫,也为学生制作统计图节约了时间。

二是善于藏拙巧言。课堂上可以不教的,黄老师坚决不教,而是在关键的时刻去点拨。本节课,黄老师只指导了条形统计图的制作方法,对折线统计图和扇形统计图均没有进行详细的介绍。图形之间是相通的,学生在学习了条形统计图的制作方法之后,即使老师没有很细致地讲解折线统计图的绘制方法,学生依然可以依葫芦画瓢,学会了图形的迁移,触类旁通。三种统计图有相同点,也有不同点。不同点的发现,又是在绘制统计图之后丢给了学生,教师巧言点拨,让学生自己来发现的。

正是因为黄老师巧取妙用、藏拙巧言,学生的主动性才会得到发挥,开放和生成的课堂才会得以体现。

符海珊老师执教的是《网上调查问卷的使用》,这堂课主要是让学生通过小组合作,在网上完成调查问卷的设计,让学生知道网络调查问卷的好处,学会在网络上发布问卷并发给其他人填写。

中兴小学的余春花老师对符老师的课进行了这样的评价:

第一个环节:回顾分享,感受手工问卷的过程。首先以猜游戏的方式这一情境促使学生积极地参与到课堂中来,又通过回顾纸质问卷调查来发现问题,原来纸质问卷存在着回收困难、费时、没有看清题目等困难,继而转为这次活动的主题,体现了综合实践的课程性质。

第二个环节:引出问卷网的使用,以学习单的方式,让学生尝试探究,运用网上问卷进行解决问题,强调了问卷的广泛性。通过出示专业网站APP,以网站为例,指导学生运用已有的信息技术,打开网页,通过观察登录方式进行设计问卷,让信息技术知识在综合实践活动中得到延伸提升,也体现了综合实践目标的创意物化。

第三个环节:学生的演示发放,在这里老师提出了问题:在你的操作过程了遇到了哪些问题?明白了网络问卷需要注意网络安全。在教学过程中,通过出示统计结果,让学生更加直观地感受到网络问卷的省时省力。

第四个环节:进行总结,通过对网络问卷和纸质问卷的分析,感受到网络问卷的省时省力、更加环保等特点。

在学生操作问卷网的时候,学生根据老师的学习单直接进行了操作,但是在实际操作过程中遇到了很多问题,在这个环节老师可以先进行一个示范,让学生在熟悉了问卷网的功能以后再进行操作,这就体现了由扶到放的过程。在最后的环节中,对比了网络问卷和纸质问卷之后,老师只强调了问卷网的好处,其实要让学生知道应该根据实际情况选择合适的载体来解决问题。

最后,教研员陈丽丽老师作了《“数据处理”能力的培养》专题讲座。

陈老师说,方法指导课的建构,在以往的不同级别的公开课中见得也比较多,但显得比较零碎,没有完整的体系,而且往往会存在这些问题:对数据的采集、筛选、统计和分析做得不够细致,线条过于粗犷。所以针对这些问题,本着“切入口小,一课一得”的理念,有必要对调查做一个系统的指导。

首先要培植学生的数据意识。让学生知道,在调查和分析的过程中,就是用数据来支撑的。了解对于同样的数据,可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法。通过数据分析,要体现一个随机性。一方面,对同样的事情,每次收集到的数据可能不同。另一方面,只要有足够的数据,就能从中发现规律。包括围绕这些数据意识,在我们的研究性主题活动中,还应该渗透我们的数据采集、数据整理、数据分析、数据运用等专题的内容。

这些专题中都包含着一种科学研究的态度和方法,也是我们开展主题活动所必须具备的一个基础知识和基本能力。

其次要注重数据采集和筛选的有效性。在问卷调查的过程中,我们的误差最主要来自于两个方面,一个是问卷测验过程中的一个误差,一个是问卷的结构质量造成的误差。要提高数据采集的有效性,就要提高问卷的信度和效度。针对小学生的教学,往往要降低难度,只要让学生有一定的意识、有一定的规范就可以,不必做到非常专业的调查,要符合小学生的年龄特点。

所以面对小学生,我们主要从以下几方面进行引导:(1)问卷内容要适合测验的目的,题目要清楚明了,便于理解,排列要由易到难。题目的难度和区分度要适合,题目的答案设置要合理。(2)操作要规范。测试样本的选择要具有代表性和普遍性。(3)样本容量要适宜,而且防止流失。(4)测试时间的调控。表现为在规定的时间内能保证绝大多数被调查者能够完成问卷。

为了保证数据的有效性,还要指导学生做好筛选工作。最主要体现在两个环节:一是科学地选择样本。选择被调查者的时候,不能盲目地以简单方便为原则,而是要有目的、分层次地进行挑选。二是样卷回收以后,还要进行筛选,将一些与事实不符的或者存在错误的样卷进行剔除。

最后要分层指导数据统计和分析的技术。数据的统计分析,在进行具体操作时,首先要根据学生的年龄特点来分阶段地选择形式来进行有针对的指导。其次要加强科学分析的指导。

本次研讨活动,就是想通过这种单项训练的方式来做一个系列建构。陈老师希望综合实践老师能多多思考,逐步把张家港市特有的综合实践课程的方法指导体系做好。

打印文章 添加收藏
我要分享到:
下一篇:没有了!