为理解而教:让深度学习真正发生

作者:未知 来源:本站原创 发布时间:2018年10月15日 点击数:

张家港市小学数学“为理解而教”主题研讨活动侧记

引言:

张家港市小学数学教育一直致力于“为理解而教”的实践研究,倡导让核心概念的学习过程慢一点、深一点、更扎实一点。2018年10月11日,张家港市小学数学“为理解而教”主题研讨活动分别在东莱小学和福前实验小学举行,研讨采用同题异构的形式进行,东莱小学朱国涛、福前实验小学庞志豪、合兴小学蔡礼枫、锦丰中心小学蔡陈波分别执教《解决问题的策略》和《简单的周期规律》,福前小学黄琳、东莱小学虞祝萍、大新中心小学朱海燕、实验小学朱梦倩分别执教《认识乘法》和《认识周长》。本次活动共有来自全市47所学校的200多名教师参加,江帆小学副校长陈一叶和福前实验小学陈雪莲分别対四节课进行了交流点评,“为理解而教”这一“星星之火”正在静悄悄地走向“燎原之势”。

穿针引线:让课堂氛围安全润泽

让课堂处于一种安全润泽的氛围之中,让学生降低紧张焦虑的心态,呈现一种真实自然的学习状态。教师呈现出“倾听”地身心状态和“柔软”的身体姿态,有效改变了僵化的课堂氛围。

       给予机会:让自主学习成为可能

把学习的机会真正交到孩子的手中,真正理解学生的复杂学习历程,让学生有充分的思考、交流、试错和修订的时间。“为理解而教”,需要教师对学生学习规律的充分尊重、理解、支持和助力。

 

       精彩评议:让建构理解更为深刻

数学讲究“精讲多练”,同样需要为“精讲多练”增添一点新的内涵。这里的练,并非让学生完成大量的习题,而是指让学生动手、动脑建构知识的练习。教师既要“探测”出学生脑海中已有的概念,对其发出挑战,又要让学生自己意识到问题所在进而建构新的概念。

 

结语:

        学习是情境化的,核心概念必须放置在特定情境中由学生掌握。为理解而教,让我们看到了保障每一位学生的学习权的重要性,让每一个学生在课堂上都能全身心地参与进来,并且能够在教师和学习同伴的互助下挑战高挑战的学习任务,享受品质的深度学习,这是实现公平而有质量的优质教育的必然选择。

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