在继承中创新,在转型中突——2015年教学研究室工作总结

作者:办公室 来源:本站原创 发布时间:2018年04月08日 点击数:

2015年是教研室发展的关键之年,我们清楚地知道在教育转型的大背景下,我们应该正确的再定位,以明确在美丽学校建设行动的“收官总结”并迈向十三五教育发展的新征程过程中,教研室的责任与角色功能。回首2015,在教育局的领导下,在教研室全体人员的共同努力下,我们在继承中创新,在转型中寻求突破,顺利完成年初的工作目标并取得了显著的成绩,同时也形成了未来工作的价值认同。

一、科学地进行教学过程指导与监测,促进教育质量的提升。

立足课堂教学的改进与提升,扎实开展基础性调研,是基层教研室最根本的工作,也是我们促进教育质量提升的最重要的手段。过去的一年,教研员以课堂为研究场所,人均听课超过100节。在教学调研过程中,不断提升教学调研的有效性、针对性和科学性,体现了三个特点:一是调研形式的多样性,满足教研室、学校供求双方的需求,包括普高开展的三个轮次的调研,职教开展的面向不同学生群体的调研,初中开展跟踪调研、反复调研,小学开展的沉浸式调研、菜单式调研、网络式调研等,幼教围绕课程设计开发与优化的调研;二是突出调研的针对性,开展专题调研,高中围绕有效作业进行了摸底和引导,初中围绕一校一品,对薄弱学校、薄弱学科进行调研,小学围绕“课堂观察”做专题调研,幼教围绕制定和落实指南的专题调研;三是突出研究品质,强化调研过程中研究角度的选择、基础数据的收集以及测量工具的使用,尤其是课堂教学标准的试用,在高中、小学得到了有效尝试,幼教制定了一系列区域活动标准,得到了广泛认可。

以不断改进的调研方式与教师、学校共建高效课堂,同时加强教学过程的跟踪、分析、诊断与指导,2015年,整个区域的教学质量得到进一步提升。高考本二达线率达到69.6%,列苏州市第一,也创造了我市高考历史新高;职教对口单招本科达线率和学生职业技能大赛各层级获奖数量和等级名列苏州第一;中考及格率和优秀率也位列苏州各市区的第一方阵。

二、积极参与、支持学校课程改革,推动美丽学校建设。

1.搭建高水平教研活动平台,夯实区域课改实践的群众性基础。

各学段围绕教学进度、教研主题、研究课题以及优课评比等内容,卓有成效地开展包括学科研究课、基本功竞赛以及优质课评比等教研活动,教研活动中,通过课堂教学观摩、课堂研讨、主题讲座等形式,聚焦研究主题、提升教学品质、发挥教研辐射功能,2015年,共开设XX市级以上公开课、研究课,参与市级以上层面的日常教学研讨的教师超过万人次。

2.组织高品质课堂展示活动,引领区域课改的发展方向。

参与组织了第十七届课改展示交流研讨活动,以“生态教育,美丽课堂”为主题,开设131节名师展示课和265节美丽课堂,集中展示了一年以来我市课堂教学改革取得的成果,并实现对课堂教学改革的方向引领和典型课堂的样本供给,在为期一周的集中展示中,总共超过7000人次教师参与交流研讨活动;而以学校、备课组、课题组、工作室等团体为单位的整体展示也在11月底拉开序幕,从另一个维度展示课改成果。

组织“一师一优课”评选活动,着力打造教师代表课堂。借助苏州市“一师一优课”平台,推进我市教师“一师一优课”行动的三年计划,在2015年度优课评比中,有2303位教师参与网上晒课,有289节课获得苏州市级优课,81节课被评为江苏省优课,有46节课被评为部级优课,各级优课数量位列苏州市第一。

3.直接参与学校课堂教学改革和课程体系建设,助推学校内涵发展。

有效参与学校的课堂教学改革和课程体系建设,帮助学校围绕面临教学困难与瓶颈的解决与突破、教学模式的总结与提炼、特色课程以及课程体系的建设与推广等方面,为学校提供智力支持和搭建推广平台。2015年,我们重点参与了梁丰高中的“三活”课堂建设、沙中的树业课程体系建设、乐余高中的生活实验特色课程建设和阅读项目研究、梁丰初中的美丽家园学校课程建设、凤凰中学的走班教学、锦丰初中的大国学课程建设、八中的大科技教育课程建设、实验小学的“爱学课堂”、白鹿小学“童玩课程”、中兴小学的“优教优学”以及乐余小学“快乐课堂”等建设与推广,幼教围绕“苏州市《指南》实验区工作”“省课程游戏化建设”两个平台,在课程环境的改变、课程资源的挖掘以及活动形式的创新等方面进行努力,通过不断的参与、总结与推广,尝试转变教研思维方式、开拓视野,助推学校内涵发展。

4.开展有效的教育科研活动,引领学校科学发展。

开展有效的课题研究活动。一是认真做好了各级课题的结题工作,本年度,我市绝大多数十二五课题完成了结题,形成了一批课题研究成果;二是做好精品课题的培育工作,完成了7项苏州市、省级精品课题的整理、汇报工作;三是做好微型课题的研究和转化工作,完成了105项微型课题的评审结题。四是通过推进“研究项目联盟”活动,解决教育教学工作中的热点、难点问题,本年度,通过“衔接教育”“校本课程”“德育与心育”以及“课堂教学特色联盟”四项联盟活动,实施“伙伴式”研究,推进学校共同发展。

同时,教研室也在不断反思总结区域教育改革的经验与成果,2015年,我们围绕互联网+环境下教与学方式的变革、区域教师专业发展的未来选择、中小学衔接教育以及三大球与阳光体育的经验等四个主题进行总结,为教育行政部门提供了决策参考。

三、建设多元的研究学习共同体,引领教师专业发展。

2015年,教研室通过各种研究学习共同体的建设,引领教师专业发展并实现自身素养的不断提升。一是倡导学科主张建设,建设学习共同体,带好一支队伍,发展好一门学科。小学学段基本完成了各学科共同体建设,并围绕学科主张的建设,形成了系列研究学习活动机制。二是继续大力建设学科中心组,立足课堂研究、考试研究,为明确教学方向和提供教学资源,做出了突出贡献。三是进一步确定教研员学习制度,倡导周一的自主学习,并举办了第一次教研员专题培训活动,为开启十三五的教育发展和引领区域教学改革做好准备。

同时,2015年,我们制定了教研室十三五发展规划,基于现实工作状况和未来教育发展需求提出了重点推进的“五项工程”,作为今后一段时间教研室工作的方向和纲领。

努力构建“两爱两善”的教研风气。两爱即“爱学习、爱研究”,学习读书为我们积淀引领的底气,研究将是教研重要的方法;两善即“善总结、善推广”,总结体现教研高度和价值,推广体现引领的意义。这是我们每一位教研员努力追求的方向。

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