预约服务,把脉课堂

作者:小教组 来源:本站原创 发布时间:2017年03月02日 点击数:

2017第9期(总第183期)     张家港市小学组编印     2017年3月2日

 

预约服务,把脉课堂

——市教研室对妙桥小学进行课堂诊断式调研

【活动简讯】二月的早春时节,乍暖还寒,明媚的春光里,市教研室走进妙桥小学,开展预约的课堂诊断式调研服务。

2017年2月27日,市教研室顾敬炎副主任、陈静副主任带领周丽娟、赵红婷、陈丽丽、张红、葛晓春等教研员及教师培训中心赵庆军老师、云盘小学顾晓梅老师等莅临妙桥小学指导。上午专家们听取了语文、数学、外语、音乐、体育、美术、综合实践等学科共29位教师的课。开课的教师中,6位为市骨干教师,40周岁以上的教师达到了6人,年纪最大的教师为46岁。妙桥小学申请本次调研的目的,一是督促全体教师加强对课堂教学的研究,不断提高自身专业素养;二是就教师的常态课进行诊断,更便于发现问题,指出不足,明确改进的方向。于中午12点30分开始的评课活动,一直进行到下午两点。各教研员、专家与听课老师面对面交流,有对教师课堂教学素养的肯定,更多的是对教师转变教学观念、改进教学方法等的建议。本次调研活动,是对妙桥小学全体教师的一次鞭策,也给了29位上课教师实实在在地锻炼与学习的机会。妙桥小学将以本次调研活动为新的起点,着力引领教师潜心课堂实践与研究,努力打造一支专业素养过硬的教师队伍,全面落实美丽学校建设,培育智美学生。

【调研安排】

妙桥小学课堂教学诊断式调研听课安排表        2017.2.27

学科

节次

执教教师

班级

地点

陪同教师

备注

语文

1

陈瑶

三4

三4

周艳

 

2

卢欢

二3

二3

 

3

高燕

一5

一5

 

1

朱银华

五5

五5

苏红梅

 

2

庞天吉

一3

一3

 

3

杨晓红

六6

六6

 

数学

1

瞿利亚

六6

六6

卢仲飞

 

2

吴秋霞

三1

三1

 

3

卢卓越

三3

三3

 

1

吴文娟

二1

二1

张卫萍

 

2

陶伟珍

一4

一4

 

3

邵丽花

一6

一6

 

外语

1

杨玲

六1

六1

邓晓华

 

2

李娜

三2

三2

 

3

唐敏

六4

六4

 

1

周洁

五3

五3

朱琳

 

2

王梅霞

三3

三3

 

3

顾丽霞

四6

四6

 

艺术

1

卢春亚

二6

美术教室1

江珠凤

 

2

王弈

三6

美术教室2

 

3

倪一帆

三4

音乐教室2

 

体育

1

高国平

六3

操场

王晔欢

 

2

陈世丰

一1

操场

 

3

钱卫秋

五5

操场

 

1

徐峰

二2

操场

张秀艳

 

2

王艳

四1

操场

 

综合实践

1

张新欢

五4

电脑房2

唐长峰

 

2

钱金辉

四6

劳技室

 

3

王国伟

四2

电脑房1

 

 

【教学设计、听课点评、教学反思】

一、语文学科

“春笋”第二课时教学设计

张家港市妙桥小学 高燕

【教学目标】

1. 理解课文,能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2. 细读课文,理解文中的重点词句,读懂课文内容,感悟春笋那不断生长的顽强生命力。

3. 学会生字:声、它、笑、节,正确、美观地书写。

【教学重点】

理解课文,能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

 学会生字:声、它、笑、节,正确、美观地书写。

【教学难点】

美读课文,体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

【教学准备】

课件、实物春笋

【教学过程】

一、复习导入

 1.检查生字,落实基础

一声春雷  唤醒      春笋

冲破泥土 掀翻石块   冒出来

浅褐色     外衣      娃娃

迎着   又一节   再向上   

在阳光中笑  在春雨里长   

  2.指名学生朗读 重点指学困生。

【设计意图】巧妙地用词串的方式出示,及时反馈读音,不但巩固了字词,还了解了春笋的生长过程。这是师的引导作用

 二、学习第一自然段,感受春笋破土之艰难

(1)创设情境,角色扮演

   (课件播放打雷声)问:听,这是什么声音?

(预设:学生答:打雷声) 这是春天的雷声,我们叫它“春雷”

出示:一声春雷,唤醒了春笋。

 ①创设生活情景:早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?学生各抒己见。

【设计意图】引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解“唤醒”就是“叫醒”的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

指名学生读

 ②谁来扮演春雷,来唤醒小春笋? (预设: “轰轰,小春笋,快醒醒吧,春天来了……”

 ③小春笋呀小春笋,你听到了春雷的呼唤, 心情怎么样啊?这时候你会 想些什么呢? (预设:生:春天到底是什么样的呢? 生:春天很美丽吗? 生:我真想出去看看啊! ……)

  过渡:在春雷的呼唤下,小春笋终于醒啦!

 【设计意图】创设一个打雷的场景,容易使学生融入情境,发挥想象,并通过扮演春雷,唤醒春笋这样一个情节,引发学生说话的欲望。

春笋出土 出示:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地下冒出来。     ① 指名读

  ②用铅笔和纸演示,理解“冲破”。从这个简单的动作中,你感受到了什么?(力量很大,速度很快)谁来读好这个词。

评价:力量大了才能冲破泥土。/春笋充满了生命力。把这个词语放入句子中读一读。

评价:从你的朗读中听出来了,春笋破土而出需要的力量真大呀!板书:冲破

师:这句话中,你还从哪些词也能让我们感受到春笋生长的力量。(板书:掀翻、冒)

  ③ 理解“掀” 学生做动作表演(板书:掀翻)指导读词

 ④“冒”:指名学生表演 让孩子双手举过头来扮演尖脑袋的春笋,蹲在桌边,一声春雷,开始向上冲,这时教师随机压住一只小春笋的手指,不让他向上,并告诉“小春笋”的伙伴,现在这棵“小春笋”头顶除了厚厚的泥土,还有一块顽石呢,怎么办?你能鼓励鼓励他吗?体会春笋们你追我赶,不怕困难,团结友爱,相互鼓励的品质。

师小结,:通过团结,相互鼓励,春笋娃娃们一个一个从地里冒出来了,终于看见春天的美景啦!你们开心吗?

 ⑤ 我们来看看春笋是怎样冲破泥土,从地里冒出来的 (观看春笋出土视频)

 ⑥ 从这段视频中,你能感到春笋生长的力量怎样?(大)你能通过朗读,将你这种感受读出来吗?

 ⑦ 指导朗读第一自然段 。指名读、边做动作表演边齐读。 (注意读好 “冲破、掀翻、冒出来” )

小结:是啊,它连石块都能掀翻,可见,再大的困难也难不倒它。

 【设计意图】引导学生借助动作演示“冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地 里冒出来” ,理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间,学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。体现了学生的自主探究的学习。借助多媒体课件,展示春笋破土而出的过程引导观察,从而建立词语、句子与事物表象的联系,在反复朗读中体会春笋不怕困难, 顽强向上的生命力,对它顽强品质有了更加直观的感受,突破重难点,更激发了学生的求知欲。

(3)激发想象,指导说话

   ①想一想,一声春雷,除了唤醒了春笋,还唤醒了什么? (学生欣赏春景图片并想象)

    ②请按句式说一说 出 示 句 式 : 一 声 春 雷 , 唤 醒 了 (  ),唤醒了(            ),唤醒了(         )。

 (教师可引导,如小草、桃花、小河……代表春天的景物 )

③小春笋看到这么美丽的景色,会说些什么呢?指名说。

 【设计意图】书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣,适当的文字、 图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度,从而加深对课文内容的体会与 感悟。 播放配乐图片,利用多媒体创设春天的情境,引导学生品读、感悟、想象, 激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式,指导学生说话,训练了学生的表达能力。

三、精读第二自然段,感受春笋生长的欢快

(1)展示实物,认识春笋展示实物,

 ①小春笋来啦! (出示实物:春笋)

 ②它长得什么样儿啊?指名说

  ③引出第一句话:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

  ④指名读

⑤春笋娃娃长大了是什么?(竹子)因此,这个“笋”就是竹字头。

⑥“娃娃”是指婴儿或小孩儿,看,这就是个娃娃(出示婴儿的图片)

⑦看到这个娃娃,用文中的词来形容一下他。(嫩生生)

   ⑧这是嫩生生的娃娃,嫩生生的春笋是什么样的呢? (剥实物春笋,边剥边解释“裹” )

⑨这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃,你喜欢吗?你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗?

⑩指导朗读

【设计意图】实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得 "像嫩生生的娃娃"。 认识春笋的外形特征, 更能调动学生的学习积极性。

(2)指导看图,感情朗读

 ① 出示第二句话: “它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。 ”

  ②“它们”指谁?(课件出示图片,指导看图)你看,它们笑得多开心啊!

 ③ 春笋要想长成高高的竹子,当然离不开阳光,离不开雨露。

  齐读这句话。

  过渡:有了阳光,有了雨露,它们茁壮地成长着。

 ④ 出示:一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

 ⑤谁来做一回笋娃娃?指名读

  ⑥分组读

创设情境,教师引读:春天来了,春笋娃娃们,快趁着大好春色,快乐地生长吧!——学生读句;迎着这温暖的春风,春笋娃娃们不停地生长——学生再读句;在春雨的滋润下,春笋娃娃们努力地再向上吧!——学生继续读句。(读中体会春笋积极向上的努力与快乐,(教师板书:一节,一节,又一节。)

    ⑦小春笋长呀长呀, 多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔, 日子一天一天过去了, 在这些日子里,小春笋被大风,被大雨淋过,笋娃娃们,你们怕大风大雨吗?(齐读这一句)

  ⑧你们多坚强啊! (板书:向上、向上、再向上)

你还会说吗?一片,(    ),(     )。(   ),(  ),(   )。

 过渡:让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的 。

  ⑨齐读课文

【设计意图】课件将原文中的图片放映出来,引导学生看图理解。并重点朗读句子, 感受春笋不怕困难的顽强精神。

  4.熟读成诵

 ①课件出示课文填空,指名学生口头填写关键词

 ②给学生几分钟练习背诵

 ③指名学生背诵

【设计意图】练习是对课堂学习的巩固,用课件出示背诵填空题,方便、快捷,使课堂容量更加丰富,学生能力得到发展。

 5.总结拓展

 尽管春笋嫩生生的像个娃娃,但它却能冲破泥土,掀翻石块,从地里冒出来, 并一节一节又一节地向上生长,长成又高又直的竹子,这是多么顽强的精神啊! 你想怎样表扬小春笋啊?(指名说)

 四、识写生字,探究入微

 1.出示“声、它、笑、节”4 字,让学生观察这四个字的有什么共同点(上下结构)认识三个新偏旁(士部、宝盖部、竹头部)然后请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,示范板书,在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,培养良好的书写习惯。

板书设计

课后作业

   1.画一画春笋娃娃。

   2.写写春笋出土后看到的美丽春景

                     

              2 春笋

     冒        又一节      再向上

    掀翻        一节         向上

    冲破        一节        向上

 

      【教研室陈静老师点评摘要】

低年级阅读教学应该让学生掌握生字,会读会写,理解字词,知道句子、文章的内容。在朗读中理解,在理解中朗读,而前者尤为重要,而我们老师较多关注的恰恰是后者。在这堂课上,较为突出的亮点就是老师能够抓住课文中的关键词语,理解字词。在理解字词的过程中,老师能够结合低年级学生的提点,注重直观性、趣味性和游戏性。例如通过实物的展示来理解“浅褐色”、用演示的方法来理解“冲破”“掀翻”“冒出来”另一方面,陈老师也提出了低年级学生字词的海量积累,在高老师的课上,字、词、句的学习有,但不够多,不够深入,当学生说出精彩的词语时,教师没能及时捕捉,并加以鼓励,并以此为生长点,进一步拓宽学生思路。语文教学还应注重学生的拓展,但拓展也要有讲究,要有层次。

【高燕教学反思】

《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的情境。第二自然段写春笋出土以后,顽强向上生长的情境,插图形象地再现了课文内容,可供观察、想象。课文语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强。

出示词串,温故知新

教学导入,出示“一声春雷 唤醒 春笋 冲破泥土 掀翻石块 冒出来 浅褐色 外衣 娃娃 迎着  在阳光中笑  在春雨里长  又一节  再向上”,以五组词串的形式出示,指名学困生朗读。在课堂上,有孩子平翘舌音部分,老师努力纠正,再次强化对孩子生字词的掌握。这一教学环节巧妙地用词串的方式出示,及时反馈读音,不但巩固了字词,还了解了春笋的生长过程。

二、视频展示,实现高效

     为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。在课文的学习中,我抓住重点词句,引导学生学习。让学生借助自身的生活经验,“一声春雷,唤醒了春笋。”中,通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。再创设“唤醒春笋娃娃”的情境,引导学生以春雷的身份练习说话,从而体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往,在此基础上引导学生有感情朗读。来让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的体验。

关键词的理解很重要,视频演示春笋怎样"冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来",促使学生情不自禁地主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解“冲破”、“掀翻”、“冒”是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。

三、精美图片,引导想象

课堂是学习语言文字的过程,教师引导学生在理解语言文字的基础上,更要重视如何运用语言文字,这才是是语文教学的归宿点,也体现语文工具性的特点。本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣,适当的文字、图片、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度,从而加深对课文内容的体会与感悟。在学习完第一自然后,我唤醒学生的生活感知,一声春雷,唤醒了春笋,还唤醒了什么呢?接着出示精美的春景图,让孩子们用“一声春雷,唤醒了(         )。先让孩子说一句简单的话,孩子们在图片引导下畅所欲言,有的关注了春天的花儿,有的关注了春天的小动物们。然后训练难度加大,有了之前的训练基础,孩子们说“一声春雷,唤醒了(   ),唤醒了(    ),唤醒了(     )。”这样的排比句式的句子就来的容易多了。在说话训练中,不仅训练了孩子们的表达能力,还激发了孩子们春天的赞美。

填空巩固,熟读成诵

练习是对课堂学习的巩固,用课件出示背诵填空题,方便、快捷,使课堂容量更加丰富,学生能力得到发展。对课文内容学习结束之时,我根据复习导入中哪些词串,设计了全文的背诵填空。教师、学生、教材、媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突破了重难点,取得良好的教学效果。

反思今天的课堂,有几点不足:

1.课堂朗读少用齐读,朗读应个性化。在朗读中理解,在理解中朗读是并存的,但应该注重孩子在朗读中理解,这也就体现了孩子朗读的个性化。

2.低年级注重海量识字,在课堂上教学生字环节中有所体现,但对于学生对说的好的词语,应该大大表扬,要浓墨重彩的表扬。另外,在教学生字的时候,要讲究规律,比如,左右结构的字左窄右宽等,授之于鱼,不如授之以渔。还应该讲究趣味,可以编儿歌,顺口溜,这样孩子对这个字的印象会特别深刻。

   3.课堂忌走教案,要注意倾听孩子的发言,尊重每个孩子的独特感受,关注每个孩子的思想,抓住课堂的生长点,课堂上不走过场,应该把教学做到得扎扎实实的,让它们在课堂上生根、发言、开花、结果。

 

 

                   “花瓣飘香”教学设计

张家港市妙桥小学  陈瑶

【教学目标】

1.通过朗读课文,感悟课文内容,积累课文语言,提高运用语言的能力。

2.通过人物动作语言体会小女孩是个懂事的好孩子,从她身上学会爱自己的母亲。

【教学重点】

    感悟课文内容,积累课文语言,提高运用语言的能力;通过人物语言动作体会小女孩是个懂事的好孩子,从她身上学会爱自己的母亲。

【教学难点】

   体会小女孩是个懂事的好孩子,从她身上学会爱自己的母亲。

【教学流程】

一、导入揭题。

1.今天我们继续学习课文,请大家齐读课题。板书课题:花瓣飘香。

(通过上节课的学习,我们知道课文讲了这样一件事。指名学生说说课文重要内容。这是一个怎样的小姑娘?出示课文句子“真是个懂事的孩子!”读句子。)

二、再读课文,体会情感。

1.出示自读要求:读读课文,从课文哪里可以看出小女孩是个“懂事的孩子”?把相关的句子画出来,读一读。

2.生边读课文边画出相关句子。

3.交流

下面请同学们自读课文,你从哪些地方读出了她的善良,读出了她的孝顺,读出了她的懂事,请你把句子划出来,读一读,把你注意到的重点词语圈出来。

A、爱花

(1)出示句子:一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。

    a.指名读,圈圈小女孩摘花瓣时的动作。

    b.从这些动作中你读到了什么?(喜爱花、珍惜花)板书:动作

    c.再读课文,质疑,小女孩这么喜欢月季花,为什么不把整朵花都摘了呢?作者心里也有这个疑问,小女孩为什么只摘一片花瓣呢?

是的,小女孩多喜欢这些红艳艳的花儿啊!这才让我在几天后的一个清晨有见到了这个摘花瓣的小女孩,也产生了问一问小女孩的念头。

出示句子“几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。”

我看到了一个怎样的小女孩?(不知所措、惶恐,理解词语意思。)

(2)“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”

a面对这样一个小女孩,“我”是这么问的“轻轻地”,为什么?谁里问一问?

b因为我的和蔼,和气,小女孩也感受到了我的友好,她回答了我,指名读小女孩的话。小女孩的话没有说完(省略号),但你明白她为什么只摘花瓣了吗?   (小女孩爱花,却舍不得摘下整朵花,整朵花摘下来花丛就不好看

多么懂事的小姑娘啊?读句子“真是个懂事的小姑娘!”)

她为什么舍不得把整朵花都摘,就摘一片花瓣呢?

你们看,红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的的露水,散发着阵阵清香,难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读,把这种舍不得的情感读出来。

(3)出示

B、交流。爱妈妈

    花这么美,摘花瓣不是也会破坏它的美吗?她那么爱花为什么还要摘呢? 我的心里依然充满疑问。

   出示句子:

   (1)“摘花瓣做什么呀?”我______地问。

指名生读一读,填一填

小女孩告诉我

   (2)小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香。妈妈会高兴的。”

a. 原来小女孩摘花瓣是因为________。请学生读句子。

    b.原来小女孩摘花瓣送给妈妈是因为_______________。

    c.听了小女孩的话,你心里一定会想——“真是个懂事的孩子!”

   (2)因而我想更多的了解小女孩。出示句子:“你爸爸呢?”

“爸爸在南沙当解放军,他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。” 小女孩眼眶里闪动着泪花。

原来小女孩的爸爸有一个让人敬佩的职业——解放军,小女孩心里多么自豪啊!爸爸在南沙当解放军,妈妈生病了,家里只有小女孩和妈妈两个人。小女孩牢牢记得爸爸的话,要听妈妈的话,要照顾好妈妈,这真是一个懂事的孩子!

  原来在小女孩的心里,爱自己的爸爸就是听爸爸的话,爱自己的妈妈就听妈妈的话,不惹妈妈生气;爱自己的爸爸就是理解爸爸的工作,爱自己的妈妈,就是在生病的时候哪怕只是摘一片花瓣让妈妈高兴!出示——“真是个懂事的孩子!”

同学们,我们也爱自己的爸爸妈妈,爱妈妈就是_______,爱爸爸就是_______。

分角色再读课文。

总结:同学们,你瞧,就在小女孩朴实无华的话语中让我们感受到了小女孩对爸爸妈妈的爱。人的语言就是有这样的魅力,能将我们内心的情感表达出来。板书:语言

小女孩对爸爸妈妈的爱和敬重,不仅感动了作者,也感动了我们。她那美好的心灵就像那摘下的带着露水的花瓣一般,散发着淡淡的清香,抵达我们的心灵。

三、主题升华

1.这位小女孩就如这一片带着露水的,散发着淡淡清香的花瓣,把她的孝心,爱心播洒给了她亲爱的妈妈,播洒给了她幸福的家庭,也播洒给身边的我。所以引读:

“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。”

想想,我为什么要这样做?

我想对小女孩说:________________________

我想对我的妈妈说:______________________

2.总结:小女孩如同这飘香的花瓣,她的行动深深地打动了我,给我的心灵带来了极大的震撼和感染,所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈,花瓣飘香,飘的不仅仅是花香,更是对父母的孝心,对他人的爱心。

四、布置作业。

完成《补充习题》上的有关练习。

【板书设计】

 

6.花瓣飘香

               爱花                     动作

小女孩                       懂事

              爱爸爸妈妈                语言

【教研室陈静老师点评摘要】

在阅读教学中,教师关注到了课文中的关键词,例如第一自然段中的“动词”对话部分中的提示语,引导学生来阅读、品味,体会人物的内心世界和品质,这些都是符合中年级阅读教学规律的。所欠缺的是,我们在阅读教学中,要关注学生这一主体,对学生的教学要采用由辅到放的过程,让学生掌握学习的方法。阅读是学生个性化的行为,不要以齐读来代替学生的个性化朗读,对学生的朗读要提高要求、并加强辅导。此外,对教材的解读还需要进一步深入,“真是个懂事的孩子”“懂事”一词中涵盖了些什么内容,教师首先要把握,然后引导学生结合语文文字进行理解。

【陈瑶教学反思】

课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。整篇文章洋溢着浓浓的亲情,情节直白,情真意切。整个第二课时教学时,我抓住文中“真是个懂事的好孩子”这句话展开。

在教学第二小节时,我抓住了小女孩的动作来引导学生理解小女孩爱花。重点讲解了“俯”这个动作。因为在平时,学生一直以为“俯”是弯下腰的意思,所以在课堂上强调了“俯”应该是指头低下。但在教学动作时,我没有让学生来用动作说一说话,没有落实语言文字的运用训练。反观这一小节的教学,自我感觉其实和教研员说的一样,概念模糊,上课只是粗粗带过说小女孩懂事,却没有和学生一起细分总结小女孩懂的是什么事。

在教学三至九小节对话时,同样存在和教学第二小节一样概念模糊的毛病。在交流小女孩没有摘整朵花,而只摘花瓣的时候,我应该关注学生发言,针对孩子们的交流总结。如:当孩子说到小女孩不摘整朵花是因为小女孩懂得珍惜花草时,我就该总结这是小女孩爱花的懂事。当孩子说到小女孩不舍得摘整朵花是因为希望别人也能欣赏到这美丽的花朵时,我就该总结这是小女孩为他人着想、明事理的懂事。当孩子们交流到小女孩听父母话,照顾妈妈,不惹妈妈生气时,我应该总结这是小女孩孝顺的懂事。这样学生对于文中“真是个懂事的好孩子”这句话的理解才能更深刻。也只有这样的总结性讲解,才能使文章的整体结构和层次才能更分明。

    反思整堂课的教学,总体来说有两大问题,第一是自己不够关注学生的发言和不够尊重孩子们的想法。正如教研员说的,学生说到小女孩颤抖着声音时,我应该大大的,浓墨重彩地表扬。第二是对于学生语言文字的运用训练不到位,缺乏这个意识去培养。在今后的课堂上,我会针对这两个问题进行有意识的改进。

 

“蜗牛的奖杯”教学设计

 

张家港市妙桥小学   卢欢

 

【教学目标】

1.使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。  

2.理解课文内容,使学生能够正确地对待荣誉,把荣誉当成自己前进的动力。   

3.借助看图等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

【教学重点】

学习剩余生字,指导正确书写,提高学生的识字能力,培养良好的书写习惯。

【教学难点】比较“唯恐”和“生怕”这对近义词的细微区别。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

1.今天,老师给小朋友们带来了一件大家都喜欢的礼物。(出示奖杯图片)你喜欢奖杯吗?一起喜欢的读一读。如果这奖杯是奖给你的,你的心情会怎样?

2.有一只蜗牛也喜欢这奖杯呢。(出示蜗牛图)它是怎么对待这只奖杯的呢?今天我们来继续学习。板书:蜗牛的奖杯

3.学课文前,我们先把课文中的词语来读一读。

个别开火车读  集体读

4.上节课我们读了课文,谁还记得,课文中说的是什么时候?蜗牛有一对怎样的翅膀?

(很久以前,蜗牛有一对有力的翅膀。)

【设计意图】引导学生复习词语,为学习课文做好准备,通过回顾课文说什么时候,蜗牛有一对怎样的翅膀,激发学生的学习兴趣。

二、情境体验,品味课文   

(一)学习第一自然段。

1.蜗牛以前是什么样?谁能用文中的句子告诉大家。

出示第一段:个别读

2.理解:有力  

从有力的翅膀,你读懂了什么?

是的,有了一对有力的翅膀,飞起来可带劲了!

3.在你的印象中还有谁也长着一对有力的翅膀?蜗牛有了这么一对有力的翅膀,能干什么? 理解 自由

4.指导朗读:很久很久以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!多自由呀!你能读出这种自由自在的感觉吗?再读第一自然段,读出这种感觉来。  

过渡:有一次,动物王国举行了一次飞行比赛,蜗牛在这次飞行比赛中可大出风头了。精彩的比赛马上就开始了。   

(二)学习第二自然段。    

1.读读课文的第二自然段,你看到了什么?(学生自由读书)   

2.你们谁来把刚刚那场精彩的比赛介绍给大家听一下,做一回解说员。 个别读

3.哪些选手参加了比赛?学生说。还有其他昆虫参加比赛了吗?从哪儿看出来的?(……)你读书真仔细!

4.这是起点,那是终点。比赛开始了,我们一起为它们加油吧!(学生喊,教师点击动画)

大家快看:比赛开始了,我们一起为它们加油吧!大家快看:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛它们正用力拍打着翅膀,拼命向前飞呢!快到终点了,你们看,蜗牛离其他选手怎样?(很远)

蜗牛甩下了所有选手,第一到达终点,我们可以用课文中的哪个词语来夸夸蜗牛的表现。

这就叫“遥遥领先” 。

5.指导读词。   

6.朗读指导:读好了词语,再读句子,就会更精彩。指名读,男生齐读。

7.蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!   

8.入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,大家的目光围绕着你,人们的掌声送给你,五星红旗冉冉升起,你的心情如何?你会怎么想?

过渡:对于奖杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌小朋友一块儿读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。

【设计意图】通过观看动画,了解蜗牛甩下所有选手,跟其他选手很多到达终点,理解遥遥领先的意思,并让学生换位思考,交流获奖后的想法,提高学生的说话能力。

(三)学习第三自然段。  

1.同桌读第三自然段,找词语。  

2.出示“得意洋洋”。从这个词语,你仿佛看见了一只怎样的蜗牛?你能读出这种得意洋洋的感觉吗?指导朗读。

 3.课文中还给我们介绍了蜗牛得意洋洋的样子。轻声地读读课文,用“~~”画出有关的句子。

指导交流:谁把蜗牛得意洋洋的句子读出来?

a.出示:“蜗牛成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军,到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”  

b.成天什么意思?你能给换个词吗?   

c.老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)

d.那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)

出示:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。蜗牛心里会怎么想?

a.在这段话中有一对近义词,你找到了吗?(唯恐和生怕)这两个词是什么意思?(怕)对!b.那既然意思差不多,能不能把这两个词语调换一下呢?请你们轻轻地朗读这一段,边读边想。

c.那到底是能还是不能调换呢?我们来看:第一个惟恐也是怕的意思,那蜗牛怕什么呢?  (怕别人不知道自己取得冠军的奖杯)   

d.师:那蜗牛怕得第二件事情是什么呢?   (怕自己的奖杯被别人偷了去。)  

e.师:这两件事情,你认为蜗牛更怕什么呢?(更害怕自己的奖杯被别人偷走。哦,我明白了:惟恐是有点怕,生怕是很害怕.生怕是更害怕,所以不能调换。) 

f.师:那我们读的时候,要把蜗牛又得意又害怕的心情给读出来,   试读,指名读。

g. 蜗牛要让所有的人,包括看到比赛的人还有没有看到比赛的人都知道她是飞行冠军,目的是为了炫耀它的飞行本领。但是,它又担心别人把它的奖杯给偷了去,所以它成天把奖杯背在身上,晚上都睡在里面了。可是这奖杯很大很重,蜗牛背上它,再也飞不动了。

【设计意图】通过理解“得意洋洋”一词,再找找蜗牛得意的具体表现,了解蜗牛的得意,并练习朗读课文。再通过比较唯恐和生怕,了解词语意思的相同和不同。

4.这时,你想对蜗牛说什么?

被你们猜中了,蜗牛白奖天把杯背在身上,晚上睡在奖杯里,天长日久,蜗牛发生变化了,过渡:我们一起来读读第四自然段,感受一下蜗牛的变化

(四)学习第四段

1.谁把这段话大声读给大家听的?

2.现在的蜗牛变成什么样了?学生交流。

理解:退化  坚硬  勉强   慢慢地爬行  相机指导书写:坚硬

3.图片比较  你们看,很久以前蜗牛是飞行冠军,想飞到哪儿就飞到哪儿,现在的蜗牛,原来有力的翅膀没有了,奖杯却变成沉重的外壳,不能自由地飞翔,只能慢慢地爬行。  

多可惜的蜗牛呀!

4.指导朗读   慢慢地爬行

【设计意图】通过抓住词语“退化  坚硬  勉强   慢慢地爬行”了解蜗牛退化的样子,并通过比较了解蜗牛前后变化。  

三、总结

如果蜗牛不成天把奖杯背在身上,到处炫耀,而是苦练飞行的本领,那结果又会怎样?是呀,同学们,在你们的学习生活中,你们会得到奖状,得到奖品,也可能得到奖杯,但是千万不能骄傲,不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进,而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

老师送大家两句话:   谦虚使人进步,骄傲使人落后。——毛泽东

成绩只能说明过去,不能说明现在,更不能说明将来,我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。——雷锋   

【设计意图】通过比较蜗牛前后的样子,让学生明白谦虚使人进步,骄傲使人落后的道理。

四、作业

  这么好的故事,你想不想讲给别人听?想不想把它表演出来?课后,你可以讲给别人听,也可以找你的伙伴合作表演,还可以邀请老师观看。

【设计意图】激发学生表演的欲望。

三、指导书写

出示生字,指名读。

示:坚 硬,指名读

引导交流识记方法,书写时的注意点。

指导学生自学笔顺表。

范写,引导学生观察每一笔的位置。

巡视辅导。

【设计意图】充分调动学生已有的知识经验来识记字形。借助笔顺表,引导学生细致地观察,训练学生的读帖能力,培养良好的写字习惯。

四、板书设计

                              蜗牛的奖杯

                              遥遥领先

                              得意洋洋

谦虚使人进步,骄傲使人落后。

   【教研室陈静老师点评摘要】

本堂课教师抓住了重点的词语,运用各种教学手段来理解词语,非常到位。并能够根据低年级学生的特点,创设情境,把学生带入故事之中。这篇课文是一个童话故事,故事性、趣味性很强,学生朗读的欲望很高,但我们教师一定要指导学生掌握朗读的技巧,告诉孩子朗读要注意自己的音高和声调。本堂课因为在词语上花费的时间比较多,相对花在语言文字运用和迁移上的时间就少了,语文的工具性没能很好地体现出来。教师应该多关注学生,每一个环节都要扎扎实实落实到位,不讲空话、套话。要记住在课堂上,实用的才是最好的。

  【卢欢教学反思】

这是一篇寓言故事,讲了蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后洋洋得意,沾沾自喜,结果翅膀退化,奖杯变成了又大又重的坚硬外壳,从此也只能在地上慢慢爬行。寓言要告诉我们在荣誉面前,骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

寓言教学重在引导学生自悟寓意,切忌教师繁琐的分析或抽象地讲道理。本教学设计我注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如通过对“奖杯”、“有力的翅膀”、“遥遥领先”、“冠军”等等词语及其所在句子的反复品读,在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴含着的道理。比如:在理解“遥遥领先”一词时,通过让学生看蜗牛飞行比赛的动画,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛飞得很快,体会蜗牛获奖后的兴奋与得意。

为了让学生对“谦虚使人进步,骄傲使人落后”有深刻认识,我先让学生体会小蜗牛会飞时的轻盈,再观察图片,回想平常所见蜗牛的模样,读读具体描写,对蜗牛现状产生怜悯。将学生带入这样的情境中,再找寻其中原因。让学生学得轻松,记忆深刻。

第三自然段讲述了蜗牛翅膀退化的原因,其中“唯恐”和“生怕”这两个词语的理解和区分对于二年级的学生来说,是有点困难的,这两个词语虽然是近义词都表示“害怕”的意思,但细分析不难看出,它们担心、害怕的程度又不同,因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了这节课的难点。我先让学生仔细静心多读几遍这两句话的意思,接着,我让学生思考:蜗牛到底是担心“奖杯被人偷去,还是担心别人不知道它是飞行冠军呢?”经过一番讨论,班级的学生得出了“蜗牛更担心别人不知道它是飞行冠军。”这样,学生对于“唯恐”和“生怕”哪个程度更深一些就显而易见了。

最后,我又对学生进行了说话训练:蜗牛看到蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂在天上自由飞翔时,它会说些什么呢?让学生通过说话来深化对寓意的理解“谦虚使人进步,骄傲使人落后的道理。”

本堂课还有许多不足的地方:

本堂课应加强学生的朗读,在理解关键词语的基础上要加强拓展练习,使学生能够学以致用,真正地在学习课文中习得运用语言文字的能力。在课堂上更应关注学生,把学习的主动权还给学生,同时课堂要更扎实,避免浮夸表面的东西,让学生真正在一堂课中可以学到一些知识或是方法。同时这节课写字方面应该更加关注,关注学生写字的方法,自我学习的能力,教给学生写字儿歌让学生可以轻松记忆。在教学写字方面要贯穿课堂让学生对识字有所积累。

梦圆飞天(第一课时)

张家港市妙桥小学 朱银华

【教学目标】 1.认识生字,理解生词,读通课文,概括课文主要内容,理清脉络。

             2.明白文章开头点明时间的写法,体会排比句的表达效果。

             3.感受飞船发射前扣人心弦的场面,激发学生热爱航天事业之情。

【教学重点】引导学生学习第一部分课文,感受飞船发射前扣人心弦的场面。

【教学难点】学习排比句对提高表达效果的作用。

【教学准备】课件

【教学过程】

谈话导入

同学们,今天这节课,我们学习第六课梦

圆飞天,齐读课题。

说到“飞天”,不得不让我们想到敦煌莫

高窟中的壁画,壁画上的飞天,有的臂挎

花篮,(采摘鲜花);有的怀抱琵琶,(轻拨

银弦);有的倒悬身子,(自天而降);有的

彩带飘浮,(漫天遨游);有的舒展双臂,(翩翩起舞)……

敦煌莫高窟的“飞天”是指在空中飞舞的神,我们今天要学习的课文中的“飞天”是指什么?(“神舟”5号载人飞船)指导读准“载 ”第四声。

中国自古以来就一直有着飞天的梦想,直到2003年10月15日,中国“神舟”5号载人飞船发射成功,这个飞天梦终于圆了。

让我们来回顾一下神5升入太空的情景。(播放视频)

这情景激动人心,课文是怎样记录这一激动人心的历史时刻的呢?

初读

自读课文,出示要求。

(1.)保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书。

(2.)读准生字字音,根据上下文理解生词的意思。

(3.)读通课文,遇到难读的句子或长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

(4.)边读边思考:课文描写了哪些激动人心的场面,是怎样描写的?

检测

出示词语,逐行朗读,正音。

戈壁大漠   寒风凛冽    亮如白昼     奉命执行

烈焰升腾   大漠震颤    地动山摇     直指苍穹

发回问候    海外侨胞    神奇美妙    清晰可辨

浩瀚太空    留下脚印   飞天梦想     今朝成真

 

课文中哪些句子你觉得比较难读?练读

再自由读课文,读顺课文。

课文中有没有不懂的词句?

课文主要讲了什么?

理清脉络

快速浏览课文,根据事情的发展顺序

和这些词语的提示,把课文分成四部分,并概括各部分的意思。

概括并板书:送行——发射——问候——梦圆

四、学习第一部分

1.让我们把目光聚集到酒泉卫星发射中心,你看到了什么,听到了什么,感受到了什么?

默读1-5小节,在文字的旁边写写体会。

2.交流

*深秋的戈壁大漠,寒风凛冽。(环境恶劣、天气寒冷。说明中国航天人员工作艰辛。)

*从大清早开始,人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。(说明人们对神5发射这件事十分关心。)

*......来了,......来了,......响起来了。(说明来的人十分的多,可见人们对这件事的关心和重视。)

*人人脸上写满了喜悦也自豪。(说明人们心情既激动又兴奋,因为神5即将发射。)

*身着......格外平静。(说明杨利伟庄重严肃,且充满自信。)

*“出发”......期待与信任。(郑重说明了庄严,总指挥话语中的期待与信任,也是全国人民的期待与信任。)

3.课文第一节是“2003年10月15日,是一个另全世界华夏儿女难忘的日子。”为什么要把这个时间写得如此详细?

大家回忆一下,我们曾经学过哪些也是这样“记录”“重要事件”的文章?

写林则徐的?

《虎门销烟》那一课——1839年6月3日,是中国历史上值得纪念的日子。

有一个献花的小女孩?

《我给江主席献花》——1997年6月30日,我永远也忘不了那一天。

有一位伟人宣布新中国成立的?

《天安门广场》——1949年10月1日,北京30万人在天安门广场举行了开国大典。

还有一位伟人离去了?

《在大海中永生》——1997年3月2日上午,一架银色的专机离开北京西郊机场……

如果你有兴趣,还可以从学过的课文或读过的其他文章中找到这样的记录。

这样详细地写时间表示有着特殊的历史意义。

4.在这部分内容中,还有一处语句的表达很有特点,找找看,你能不能找到。

出示排比句,像这样意义相关,结构相同的句子并排三句或三句以上,就成了排比句。读一读,感觉怎么样?

出示另一句,再读,比较,感觉怎么样?

体会排比句的表达效果:读起来朗朗上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。读句子。

练写:这句排比句后面是个省略号,还有谁也来了呢?(国家领导人来了,亲密无间的战友来了,血浓于水的亲人来了)我们也可以写出一个排比句来了。

课文中多处运用了排比,下课后自己从课文中找找。

布置作业

1.找出文中的其他排比句,体会其表达效果。

2.在“神舟”5号飞船发射的过程中,还有哪个场面给你留下的印象最深刻?找出来读一读,并在文字旁边写上自己的感受。

3.搜集其他“神舟号”飞船的信息。   

   【特级教师顾晓梅老师点评摘要】

朱老师的课堂激情饱满,教师准备充分,把学习的自主权交给学生,让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。朱老师对整个小学阶段的课文内容非常熟悉,这一点在课堂导入和学习课文第一部分的句子“2013年10月15日……”都有体现。朱老师在导入时,以之前学的课文莫高窟的壁画“飞天”引入到本课中的“梦圆飞天”,在学生比较了两个“飞天”不同含义的基础上,明白课文中“飞天”的是杨利伟,

乘着“神舟5号载人飞船”,飞上了太空,圆了中国人千年之梦。这样的导入激发了学生的积

极性,激起了他们学习新知的欲望。课堂上,朱老师的指导朗读细致到位,充分尊重学生的

个体差异,让不同程度的学生都能彻底地读书,而且读出了实效性。而且,教师评价及时,对学生的学习效果给予肯定,让他们充满自信,进一步提高了学习兴趣。在教学时,朱老师时刻提醒学生做到“不动笔墨不读书”,让他们一边读书一边做批注,学生课堂的交流也很精彩,他们都在品尝学习的快乐,他们都在收获着。建议:对于比较长的课文,结合五年级学生特点,要对课文有一个整体把握,无需一个部分一个部分抠得太细,要抓住一个核心问题,给学生一个明确的方向引领。如,在给课文分段时,可以先给学生列出小标题,然后让学生根据小标题直接快速分段。另外,在课堂环节的时间把控上,还需加强。

   【朱银华教学反思】

    《梦圆飞天》是一篇通讯报道。按照通讯报道的种类,属于事件通讯。课文按事情的发展顺序记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程,表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。教学第一课时,我将目标定位在通读课文读顺课文,了解故事内容,理清脉络并学习第一部分。但是课文的第一部分内容又比较多,因此,对于第一部分中的点面结合的写法练习安排进第二课时中。文章的课题是一篇文章的眼睛,我从《梦圆飞天》中的飞天入手,联系以前学过的课文《莫高窟》,理解《莫高窟》中的飞天和此处飞天的不同意思。这样做一方面让学生复习了以前的知识,另外又能比较顺利自然地聊到今天的课文,进入学习的状态。在本堂课中,像这样新旧知识联系的环节还有两处,一处是当学生说到“2003年10月15日......”时联系了以前学过的四篇课文,体会将这个日期写得如此详细是有着特殊的意义的。另一处是学生说到“深秋的戈壁大漠,寒风凛冽。”联系了本册语文书上的《暖流》,感受环境对比的作用。古人云“温故而知新”,设法在学生原有知识的基础上架起通向新知的桥梁,有利于将知识技能有效地进行深入或迁移,让学生更好地形成认知结构。《梦圆飞天》中还多处运用了排比的修辞手法。虽然这种修辞手法学生之前接触过,但也是停留在认知的表面层次。这篇文章中多次出现排比句式就值得去品味一番,感受排比句的表达效果。我扣住第一部分中的“此刻......来了......来了.....响起来了......”让学生跟另一个改写的句子进行比较,从而自己领悟到排比句读来朗朗上口,似乎有一股强大的力量,能增强文章的表达效果,此处强调了人们对这件事十分关注。句子后的省略号我也设计了练写,追求从内容到形式符合课文情境,达到通过训练更加深入理解课文的目的。但是可惜的是因为课堂时间有限,排比句的教学没有展开。如果在理清脉络环节,给学生四个小标题让学生进行分段,就能节约出一些时间,那么后面教学第一部分内容时就可避免仓促收尾,为排比句的教学赢得时间。

“春笋”教学设计

张家港市妙桥小学 庞天吉

【教学内容】苏教版一年级下册第二单元“春笋”第一课时。

【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。初步了解春笋的生长过程。

          2.认识3个新偏旁。会写“声、它、笑、节”。理解生字组成的词语。

【教学重点】读准字词,读熟课文,写好本课要学习的四个生字。

【教学难点】读准字词,读熟课文,写好本课要学习的四个生字。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、猜谜语,导入新课:

1.小朋友们,老师给你们带来一个谜语,想猜吗?听:头戴尖尖帽,

身披节节衣。每年二三月,脑袋钻出地。知道是什么吗?

板书春笋,(春学过了,生跟

着写)点生读课题,读准字音sǔn。齐读课题。

3.瞧,这就是春笋。出示实物春笋,你们看,它长得是什么样子的?(浅褐色的外衣)头是尖尖的,下面是圆锥形状的。把剥开春笋的外衣,里面是什么样子的呢?嫩生生的。

二、初步感知课文:

这么一个嫩生生的春笋娃娃是怎么生长的呢?师范读课文。

学生自读课文:请小朋友自由大声地读课文,读准字音,读通句子,不熟练的地方多读几遍。

检查生字,二类字。出示带拼音检查,去拼音检查。

3.检查词语:一声春雷 唤醒 它们 一节      

             冲破 掀翻 冒出来 笑

             浅褐色 外衣 嫩生生 娃娃     带拼音读 去拼音读 开火车读 齐读。

4.再读课文,想想春笋是怎么生长的,课文有几个自然段,标出来。

5.检查课文朗读。分段检查。

它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个

从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的

娃娃。

 

朗读全文。你知道春笋是怎么生长

的?

教学生字,说说识记生字的方法。

写好硬笔习字册中的生字。

出示:声、它、笑、节

点生拼读。说说它们有没有相同的地方。(都是上下结构)

先看它,你有什么方法把它记住?认识宝盖头。出示古文字,像一条蛇,后来用做代词,指人以外的事物。课文中的它指的就是春笋。写的时候有什么要提醒大家的?师范写生书空,再描一个。比较它,他,她 出示句子选择填空。

学习声:你有什么方法记住?认识士字头。写的时候有什么要提醒大家的?师范写生书空,再描一个。给声组词。可以作为量词:一声(  ) 一声(   )

学习笑:你有什么方法记住?认识竹字头。写的时候有什么要提醒大家的?师范写生书空,再描一个。给笑组词。

学习节:你有什么方法记住?写的时候有什么要提醒大家的?师范写生书空,再描一个。给节组词。

写习字册。

   【特级教师顾晓梅老师点评摘要】

小庞老师年轻有朝气,充满活力,与学生的关系非常和谐,课堂上,教态亲切自然,和学生融合得非常好。小庞老师的课堂定位准确,目标明确,能结合学生年龄特点展开教学。课堂伊始,用学生感兴趣的谜语导入教学内容,形象生动,吸引人。为更直观地让学生了解春笋外衣的颜色(浅褐色),除了课件展示,还特意把一个春笋带进课堂,给学生留下一个深刻地印象。在检查学生初读课文的环节时,能做到循序渐进,层层推进。从带拼音的生字教读到去掉拼音,从生字到词语,再到句段篇的朗读,采用教师领读、指名读、小老师领读、男女生分读、开火车读等方式进行,形式多样,学生兴趣激昂。在生字教学时,通过让学生自己观察字形,巧用方法熟记生字,并补充了字义、扩词等,然后再指导在田字格中正确书写,这样学生对所学生字掌握比较扎实。建议在教学生字时,可以编一些顺口的小儿歌帮助学生记住字形,另外,老师的朗读或课堂语言再富有童趣一点会更好!

   【庞天吉教学反思】

    《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。全文共两个自然段,第一段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后,顽强向上生长的情景。我上的是第一课时,目标很明确就是让学生识字写字。所以在课堂上一步一步进行着,从字到词到段落再到课文,递进式让学生掌握课文中的字词,能熟练的读课文。

    课堂上让我感到很成功的教学就在开头,值得回味。在开始导入环节,我运用实物教具——春笋深入浅出地突破了本课的教学难点,即理解了“浅褐色”“裹着”“嫩生生”三个比较抽象的词语,一开始学生还真不知道那个是什么颜色,后来经过看实物老师指导,他们认识了浅褐色。在实实在在的教学情境中,唤起了学生的情感体验,视觉、触觉和朗读的结合,使学生享受到成功的乐趣。

    不足之处:最后有个摘苹果的环节,显得有点多余。导致后面教学生字没有了充足的时间。另外是我自身得提高的,就是感情还要放开些,读书也好,教生字也好,可以多采用更加抓住孩子兴趣的一些儿歌手段等等,让课堂注入更多的趣味性,让孩子学得更有劲。

 

“半截蜡烛”教学设计(第二课时)

张家港市妙桥小学 杨晓红

   【教材分析】

    课文主要记叙了第二次世界大战期间,伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报,在危急关头和敌人作斗争的故事,赞扬了他们的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为线索,层层推进,让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧!可谓一波三折,扣人心弦。同时文中对伯诺德母子三人动作、神态、语言的刻画以及心理活动的隐形描写特别细腻,是全文的重点所在,自然,也是学生学习的重点。  

   【设计理念】  

    阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程,是“物我回响交流的过程”。 而文本就是对话最方便、最经常的资源。由于彼此的经验、体验、思维方式等方面的差异,针对文本“对话”的结果自然也不会相同。那么,在课堂中应该如何提升“对话”的质量?对话过程是否还需要教师的控制?尊重学生的主体体验是否就意味着任意解读文本?其实,多元解读并非是没有任何制约的纯个体主观认识,而是主观心理与文本隐蔽信号的准确契合,因而本设计试图通过认知冲突、词语品悟、心理揣摩等多样性“对话”,让学生从中领悟文本对话中“主观”与“客观”的辩证规律,在此基础上让学生充分展现个体理解的丰富性与创造性。  

   【教学目标】  

   1.在话题讨论中通过挖掘“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”、“娇声”等词语的内涵,感悟伯诺德母子三人的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。 

   2.感情朗读文中关于蜡烛的语句,充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气氛,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。  

   3.抓住人物的表情、动作,揣摩人物的内心活动,并能准确生动地加以表述。

   【教学重点】

   通过朗读训练,抓住关键词句,感悟伯诺德母子三人的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

   【教学难点】

   1.感情朗读文中关于蜡烛的语句,充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气氛,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

   2.抓住人物的表情、动作,揣摩人物的内心活动,并能准确生动地加以表述。

   【教学过程】

 课前学习:

1.出示第二次世界大战以及德国纳

粹的凶残暴行,师描述。

2.今天,让我们再次走入法国伯诺

德夫人一家,走进那一场惊心动魄的

故事中。

由词入手话“隐患”

1.默写词语:半截、蜡烛、绝密、

2.绝妙,其中“绝密”“绝妙”由教师说意思,学生根据意思写词语。默写完毕教师进行评点,强调“蜡”是“虫”旁,“绝密”的“密”是“山”字底。 

3.回顾全文。

    回忆上一节课的内容,说说课文主要讲了一件什么事。

    现在谁能说说,课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方?说的时候尽量用上“绝密”、“绝妙”这两个词语。(伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意,她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。) 

4.过渡。这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗?快速默读课文,看看它存在着什么隐患?

5.学生交流,出示:

 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着一家三口生命的结束。

(指名读)

6.过渡。这情报也许是自己部队的作战计划,也许是敌人的又一个阴谋行动。现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)万一蜡烛──(生齐读:燃烧到金属管处就会自动熄灭)这样──(生齐读:秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束)于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了── 

二、紧扣蜡烛感“惊险” 

1.听(播放课文3~7自然段配乐朗读录音)

2.抒发感受。如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受,你们选择哪个词?

预设:两方面:1、故事:惊险、紧张„„               

              2、人物:机智、沉着„„

3.阅读批注。默读课文,文中哪些词句最强烈地传递给你紧张、惊险的感觉,请找出来,在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

4.学生读书、批注

5.交流 预设:

   学生寻找与蜡烛有关的句子:

(1)“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前。”(心随着蜡烛的点燃一下子被提了起来)

(2)“轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。”(点燃的分明是一个定时炸弹)

(3)“烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上„„”(烛焰吞噬着蜡烛,也燃烧着我们的心)、

(4)“正当他踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”(化险为夷、如释重负) 

6.聚焦蜡烛。大家发现没有,你们所找的句子,都与什么有关?看来,文章对蜡烛的描写是有意图的,意图是什么?(营造紧张、惊险的气氛,扣人心弦)

7.选文朗读。

师:让我们再来读读其中的一段描写蜡烛的文字吧!映示:

烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

师:“发出微弱的光”意味着什么?

(意味着蜡烛就要燃烧到金属管了,火就要自动熄灭了;意味着秘密就要暴露了;意味着情报站就要遭到破坏;还意味着他们一家三口的生命就要结束了。)

师:很会读书,能联系上文进行思考。现在谁能连起来说说,“这意味着……意味着……意味着……”(生答)能用一个四字词语形容一下此时的险情吗?(千钧一发 危在旦夕 万分危急……)

师:那火焰噬着蜡烛,也炙烤着伯诺德夫人的心。我们一起读出当时的“险”。

配乐有感情朗读。

师:这真是——“生命悬于一炷”!  (出示)

三、品读言行悟“智勇” 

1.概括人物行动。

师:在这危急关头,伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的?请同学们带着这个问题自读课文第3——7自然段,说说他们一家人给你留下了什么印象。

(根据学生回答,老师板书:机智、勇敢)

2.细读课文,圈出描写伯诺德母子三人的动作、神情、语言的有关语句,在旁边写上自己的体会。等会儿重点选择一个人物进行交流。

3.阅读、批注

4.小组交流

5.大堂交流 预设:

●伯诺德夫人 

语言:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”

(十分聪慧,想出合理的借口巧妙

地熄灭蜡烛。)

动作:(急忙)取、(轻轻)吹。

(尽管情况危急,伯诺德夫人内心

十分焦虑,但她还能表现得这么从容、镇定),

●杰克 

  语言:“天真冷,我到柴房„„”(借口十分巧妙,似乎是在为敌人着想。)

 动作:慢慢站、端、走去、从容、生火、坐待(没有惊慌失措,想得十分缜密,表现十分镇定。)

 ●杰奎琳

 语言:“司令官先生,天晚了„„”(十分有礼貌。正是她的可爱知礼才没有引起敌人的怀疑,成功地拿走了蜡烛。)“娇声”(故意的,让自己更加可爱可人,以达到赢得敌人喜爱的目的,十分机智)

  动作:镇定、道了晚安(十分镇定,没有为了节省时间,匆忙上楼,让前面的努力前功尽弃。)

6.总结点评。同学们,伯诺德一家三人为了保住蜡烛,保住情报,各自想出了不同的办法与敌人进行周旋,虽然他们的方法不同,但是,他们的什么是相同的?(目的、镇定、机智、勇敢……)

7.讨论:你认为,情报能保住,功劳是谁的?

    预设:

    杰奎琳:是她的计谋在最后关头骗过德军,保住了情报。

    杰克:他的镇定、从容也非常重要,否则,敌人早就有所察觉。

    伯诺德夫人:她吹灭蜡烛为大家争取了时间。也是她,教给了孩子们丰富的战斗经验。

老师小结:同学们都说得非常有道理。但是,如果没有最后杰奎琳的灵活应变,后果不还是不堪设想吗?能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳。

(全家人都为保住情报站做出了贡献,小女儿杰奎琳起了关键作用。)

四、展开想象揣心理 (机动,可放到第三课时)

1.品悟心理。在这场蜡烛保卫战中,随着蜡烛的燃烧,火苗的跳动,烛油的流淌,屋子里是那么安静,连空气似乎都凝固了。然而,伯诺德一家三口的内心其实却像风暴一样,可文章将这部分内容作为留白,没有描述出来。接下来,咱们就一起走进的他们内心世界,倾听一下他们当时的心理语言,好吗?  

2.老师先示范讲述。

好,那我就试着先把我听到的当时伯诺德夫人的心理话说一说。

……这可怎么办才好?……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳,千万不能慌。……得赶快想法子,不管怎样,一定要镇定,不能让敌人瞧出破绽。        

 

哎呀,杰克,你干嘛站起来,你要干什么?……杰克,真是好样的。……蜡烛呀蜡烛,你烧得慢一点儿……怎么,强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛,难道他们发现了什么?就要烧到金属管了,快想法子,决不能让情报落到敌人手里! 杰奎琳的眼睛在发亮,哦,她说话了。谢天谢地,敌人没怀疑,情报保住了。

3.请同学评价。

4.学生练笔。下面,就请同学们在小组中从杰克、杰奎琳中任选一个,展开合理的想像,将他们的心理话写下来。

(学生独立书写,在小组里交流,推荐代表全班交流。)

老师总结:

    师:在那个特殊的年代,伯诺德夫人一家,最终通过自己的机智勇敢、沉着冷静,将灾难化险为夷,是什么力量支撑着他们一路坚持下来呢? (板书:爱国),

    师:一个普通的法国家庭,怀着对祖国的无限热爱,与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗。像他们这样的家庭,在和平年代本应该过着幸福安宁的日子;像杰克和杰奎琳这样的年纪,原应有无忧无虑的童年,是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢?(战争)

    师:让我们发出来自心灵深处的呼唤:远离战争,拥抱和平吧!(多媒体出示)

布置作业

    课后与小伙伴分角色演一演这个故事。

【板书设计】   

      伯诺德夫人   太暗换油灯  

6.半截蜡烛  杰克      太冷抱柴火   勇敢 机智 (爱国)

      杰奎琳      上楼太黑

   【特级教师顾晓梅老师点评摘要】

整堂课充溢着杨老师对孩子的爱,对孩子

的充分信任。她和学生是一种和谐、民主、平

等、合作的师生关系。课堂开始让学生默写四

个词语,看得出,是杨老师精心设计的,体现

了杨老师的智慧所在。然后用上听写的“绝密”、“绝妙”两个词语概括课文大意,正是一举两得,整个导入环环相扣,层层递进。

    语文提倡个性化的阅读,在品词析句、体会人物品质的教学中,杨老师紧扣语言文字设计各个教学环节,运用抓描写人物语言、动作、神情等理解课文的教学方法,让学生在具体的语言环境中品词品句,在反复的朗读中体验、感悟,不仅引导体会母子三人临危不惧、机智勇敢的高尚品质,而且在这个过程中也养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好的习惯,从而进一步提高了学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。再者,杨老师紧紧把握住这半截蜡烛如果保不住就会怎么样,情报站被破坏了,机密泄露了,一家三口的生命也就不能存在了,在反复朗读的基础上,学生体会到了一家三口的镇定、机智和勇敢,在课堂总结时,能从三人的表现,引出他们的爱国品质,升华了文章中心。建议:课堂环节再紧凑些,对文中“仿佛”“似乎”等词语抠得再细些更好。

   【杨晓红教学反思】

    《半截蜡烛》这篇课文讲述的是二战期间法国的一个普通家庭与德国纳粹顽强斗争的故事。这个故事一波三折、充满悬念、扣人心弦。上这节课的整个过程中,我的心都一直被故事情节紧张着、牵挂着,学生也不例外,都进入了故事情境当中,仿佛自己就是三个主人公当中的一员。上完课,有颇多想法,现小结如下:

    一、以读为主,贯穿始终

      整堂课以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵。如:上课伊始,补充二战的资料,由词语入手,回顾上节课的内容,让学生速读课文,了解故事的大意,明确了半截蜡烛的重要性,再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,使心灵受到激荡,深入地理解情况之危急,心于是随之跳动,为下文的学习做好铺垫。

      其次在读对、读顺、读好的基础上,让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。重点抓住伯诺德夫人一家三口是如何与德军周旋的段落,抓住人物的语言、动作、神情等方面,抓住关键词句,进行朗读、感悟,感受人物的机智与勇敢。

紧扣词句,感悟惊险。

    本文的最大的特点就是“惊险”,如何让学生找到“惊险”的感觉呢?我觉得要让学生从文本中读出来、悟出来。从越烧越短的蜡烛上,我们感到了惊险;从德军一次次点燃蜡烛,又一次一次拒绝主人公的请求,我们感到了惊险;从三位主人公动作、神情、语言背后的焦急心情,我们更感到了惊险。正是从文本中体会到了惊险,学生才更感受到三位主人公的机智与勇敢,从而对他们产生由衷的敬佩之情,对他们说心里话时有话可说,并急于表达。

设计话题,引发讨论。

    在这节课中设计了两个极具开放、争辩性的话题,目的是尽可能的让学生从各种“中心主义”中解放出来,有意识地凭借自己对文本的深入理解,以多元视角对文本进行多维思考。这两个话题分别是“伯诺德一家三人为了保住蜡烛,保住情报,各自想出了不同的办法与敌人进行周旋,虽然他们的方法不同,但是,他们的什么是相同的?(目的、镇定、机智、勇敢……) ”“讨论:你认为,情报能保住,功劳是谁的?”学生能根据自己对课文的理解,畅所欲言,进行有根有据的交流。

    不足之处:整节课我导得太多,学生的主体性和主动性发挥得不够,其实可以更多地放手让学生提出问题和自主思考,充分给予时间让学生交流。由于时间紧,内容较多,因此,揣摩人物心理活动的环节只能放到第三课时解决。

 

数学学科

“用方向和距离确定位置”教学设计

张家港市妙桥小学   瞿利亚

【教学内容】苏教版六年级下册50~51页例题1、练一练。

【教学目标】1.使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。

使学生经历用方向和距离描述物体位置方法的探索过程,进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。

使学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学眼光观察现象、解决问题的意识和能力。

【教学重点】能用方向和距离描述物体的位置,感受用方向和距离确定物体位置的科学性

【教学难点】用方向和距离描述物体的位置。

【教学准备】课件、练习纸

【教学过程】

揭示课题

回忆:以前学过哪些确定位置的方法?你能用数对来说说你在教室里的位置吗?

谈话:数对适合小一点的范围,随着我们年龄的增长、知识的丰富,我们的视野就变得更开阔了。来到了天空、大海、草原,像这样的环境中,我们该怎样来确定位置呢?今天这节课我们就要继续来研究确定位置。

探究新知

探究方法

问题引出:在茫茫的大海上,有一艘船出现了机械故障,急需我们的救援。如果让我们去救援,我们关键是要知道什么?(船的位置)工作人员发现,船在灯塔的不远的地方,而且利用灯塔和船的位置关系,画了一幅简易的平面图,而且,确定了平面图上的方向。

出示平面图:

如果以灯塔为观测点,船究竟在哪?能不能准确地确定出船的具体位置呢?

提示:因为这幅图是缩小的,所以有一个特别的提醒:在你妹图纸上的1cm就代表了实际的1千米。

学生尝试确定位置。

预设1:东北方向3千米处。

      交流:根据这个描述,我们能找到船的位置吗?

预设2:北偏东30度方向的3千米处。

      请学生自己来说说寻找过程。

     提问:你能演示一下怎么量出30度角的?

预设3:东偏北60度方向的3千米处。

      重点说说60度是怎么来的。

比较:方法2和3,两种方法都能找到船的位置,但是,方法2是从北开始量到30度的,在数学上就可以说是以北为基准的;往哪偏了?偏了多少度?那方法3的60度是以谁为基准的?往哪偏了?偏了多少度?

交流:哪我们究竟应该以谁为基准呢?

出示指南针

明确要以北和南为基准

谈话:我们现在再来找找船的位置,伸出手,找到基准,往哪偏?偏多少度?所以我们可以说船在灯塔的北偏东30度方向的3千米处。

明确巩固

谈话:遇险船只是找到了,可是我们要去救援的话还得有救援船只,工作人员利用雷达系统快速找到了3只救援船的位置,我们先来看看前两只船只——船1和船2。

出示图

提问:船1在哪?

预设1:船1在灯塔的南偏东50度方向2千米处。

预设2:船1在灯塔的东偏南40度方向2千米处。

交流:你觉得哪种说法比较正确?

明确应该以南为基准,并用手势表示。

提问:船2停在上面位置?

预设1:船2在灯塔的北偏西65度方向3千米处。

预设2:船2在灯塔的西偏东25度方向3千米处。

交流:你觉得哪种说法比较正确?说说你的理由。

明确应该以北为基准,并用手势表示。

谈话:船3要换种方式出场了,我给大家提供线索,如果你认为能找到就赶紧举手;如果不能确定,就猜猜它在哪。

线索1:船在灯塔的南偏西方向

小结:这时能确定的位置不是一个点,而是一个面。

 提问:给了线索,为什么没能找到船3,缺了什么?

线索2:船在南偏西45度方向

指一指船可能在哪。还缺什么?

线索3:5千米处。

确定船3的位置。

比较:我们在船1、船2和船3 的时候,哪个最难找?为什么?

回顾寻找过程。

说明:给出南偏西可以确定的是一个面,加上45度,可以确定的是一条线,最后加上5千米处,确定的是一个点。

小结:今天我们研究的确定位置就是这样一个由面到线再到点的不断精确的过程。

提问:今天我们学习的确定位置是通过什么来确定的?

揭示课题。

拓展提升

谈话:今天的确定位置和我们之前学的用数对来确定位置一样吗?究竟有没有共同的地方呢?

交流:数对(3, )能确定在哪吗?数对( ,2)呢?怎样才能找到一个点?

给出数对(3,2)现在能确定位置了吗?在哪?

提问:我们在用数对确定位置的时候,需要几个量才能精确的确定位置?哪两个量?

提问:在今天学的确定位置中,如果只给你船在灯塔的北偏东30度,能确定精确的位置吗?可能在哪?如果只给出距离灯塔3千米处,可能在哪?

小结“”在今天的确定位置中,我们需要几个量才能确定精确的位置?哪两个量?

补充完整课题。

小结:是啊,以前学的用数对确定位置和今天学的用方向和距离确定位置,两者虽然长的不同,但它们都需要两个量才能相交形成一个点。。等到以后大家进入了中学大家还会碰到用三个量、四个量来确定位置的。

【教研室顾敬炎老师点评摘要】

瞿老师这节课以大海中的船只为载体进行教学,教学流程清晰,课堂富有情趣,学生学习兴趣较高。教学中还需注意一下几点:1.课堂上要多为学生创造提问的机会,让学生在不断地提问、不断地解决问题的过程中提升学生的问题意识,增强学生的成就感,让学生的学习方法得以提高。2.在教学中,要为学生提供课堂练习的时间,并且,在练习的呈现方式、交流方式上要做到方法的多样化,吸引学生的注意力,让学生在多变的练习中达到知识巩固的目的。比如,在学习完新课后,可让学生尝试研究故障船只与救援船之间的位置关系,让学生充分意识到船只的位置会因观测点的不同而不同。

【瞿利亚教学反思】

本节课主要是让学生在具体情境中,初步理解北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。其综合应用了学生已有的方向经验、量角的方法来确定物体的位置。在这过程当中最重要的是帮助学生对方向的确定统一基准,并且让学生明白,只有当两个量同时出现时才能确切地确定物体所在的位置。因此在教学中我为了突破这一难点,做了如下的安排。

一、借用情境,诱发冲突。

在教学中,为学生创设了救援遇险船只的情境,这样的情境不仅激发了学生的学习兴趣,而且也让学生在情境中体会了学习新知的必要性,并且在利用情境寻找遇险船只的位置的过程中,由于学生所学知识有限,故产生了两种意见,而这两种不同声音的产生引起了学生的认知冲突,激发了学生强烈的探究意识,为新知的学习奠定了强烈的情感基础。

二、自主探究,构建新知。

 在新知的构建过程中,我充分利用学生的聪明才智,放手将课堂交还给孩子,让孩子在宽松的氛围中通过同桌合作的方式让学生的思维得以打开,从而学生产生了很多属于自己的观点,再通过适当的交流,让学生相互启发,相互补充,让学生的认识不断地完善,也从中体会到数学的学习就是一个不断相互学习、相互完善的过程。

三、经历比较,提升感悟。

在教学的最后,通过让学生将本节课的内容和用数对确定位置的方法进行比较,让学生在比较中感悟只有两个量都具备才能确定一个具体的点,让学生对新知有一个更加全面的认识。

当然在本节课中也存在很多不足之处,如:一、在学生交流的过程中,没能好好的抓住学生生成的内容展开教学。二、在整个教学中,可以尝试开展生生交流,让学生的思维在生生交流中产生碰撞,从而产生新的火花。三、在最后的练习过程中,可适当多一些变式练习,让学生在练习中巩固新知。

 

“认识千米”教学设计

张家港市妙桥小学 吴秋霞

【教学内容】苏教版三年级数学(下)20~21页例题、想想做做1~5。

【教学目标】1.在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。

2.能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

3.在实践活动中,学会积累,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

【教学重点】认识长度单位千米,知道1千米=1000米,学会千米与米之间的简单换算。  

【教学难点】正确建立1千米长度的概念。

【教学准备】课件、米尺

【教学过程】

一、谈话引入

1. 复习已学过的四个长度单位。

谈话:小朋友们,听说过五指山吗?西游记里如来佛的手掌就叫五指山,在数学王国里,也有一座五指山,住着长度单位五兄弟。你知道1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗?(学生比比划出)(根据学生回答板书:米 分米 厘米 毫米 )

你知道相邻两个长度单位间的进率是多少吗?想知道数学王国里拇指峰上还住着哪个单位呢?

2.出示:给下面的物体填上合适的长度单位。

(1)一支钢笔大约长15(   )。

(2)课桌大约高8(   )。

(3)数学书大约厚6(   )。

(4)学校跑道一圈长200(  )。

(5)小明家离学校大约1(   )。

第5题我们用了一个新的单位——千米。(板书:千米)就是住在数学王国里拇指峰上的长度单位,千米在生活中有着广泛的用途,你曾在那里听过或看过“千米”?

 3.课件出示教材第20页例1。

(1)提问:这是铁路旁的里程牌,说说什么意思?表示从某地到立碑处的铁路长180千米。

(2)公路旁的“限速”标志你认识吗?说说什么意思?上面的90、100和120呢?

(3)这个指示牌16表示什么意思?(此处距离杭宁高速还有16千米)

在这块指示牌上的km表示什么?(千米可以用km表示)(板书:km)这里距离杭徽高速还有(32千米),52km表示什么?(这里距离杭新景高速还有52km)

(4)除了汽车,你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位?

 哪些物体的长度可以用千米作单位?

(5)通过刚才的学习我们知道了:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。齐读。这节课我们就一起来认识千米。(板书:认识)

二、交流共享

1. 教学1千米与1000米初步体验千米和米之间的进率。

(1)回忆100米:我们一起来回忆一下我们课前的活动。(出示照片)

(播放录像:老师做适当的解释)这条跑到从起点走到这里大约100米。

走100米大约花多长时间吗?(大约花1分半。)

走100米我们数了数,走100米大约多少步?(走100米大约要200步。)

现在请大家闭上眼睛,体会一下100米有多长。(闭眼睛体会)

(2)体会感悟1000米

如果走10个这样的长度,你知道走了多少米吗?把这10个100米连起来,该有多长啊!

现在请大家闭上眼睛,体会一下10个100米有多长。(10个100米就是1000米)

1000米里有几个100米,把答案写在纸上好吗?(1000米)

写1千米可以吗?(板书:1千米=1000米)

读一读,你发现了什么?(单位不同,数字也不同)教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

走1000米大约多长时间?(十几分钟)走100米大约多少步?(走100米大约要200步。)

(3)生活中的1千米:

原来我们步行1000米要用十几分钟。现在你们对千米有了初步的认识,接下来跟这老师去校外找一找1千米。看了录象,你知道从哪里到哪里大约是1千米呀?(学校到金山苑大约1千米)

(4)如果老师站在学校,你在金山苑门口心,我大声喊你的名字,能听见吗?看了录像你想说什么?

(1千米很远,千米是比米大的长度单位……)

(5)小结:通过刚才我们了解到了10个100米就是1千米,而且还发现千米是比米大的单位。

(6)小知识介绍:人走15分钟的路约是1千米  

人走2000步的路约是1千米

        汽车行驶1分钟的路大约是1千米

(7)看了上面的知识介绍,你们准备怎么估计1千米的距离?先自己想一想,再在小组里说一说。(组内讨论)课后用这些方法验证刚才的猜测想象。

(8)操场上的1千米:

操场一圈200米,几圈是1000米?1000米还可以怎么写?

(9)提问:课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少米?几圈是1千米?

学生根据学校的实际情况,进行回答。

回答预测:①一圈200米,5圈是1千米。②一圈250米,4圈是1千米。

③一圈400米,2圈半是1千米。

提问:1千米里面有几个100米吗?(10个)虽然单位、数字不同,但他们表示的距离?(出示课件:操场250米、400米)你是怎么想的?(4个250米是1000米,也是1千米)

老师家离学校约有4千米的路程,如果你是老师,会选择什么交通工具去上班?简述理由。

三、巩固新知,实际应用:

1.想想做做1题

出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米?

学生练习并说说理由。

追问:老师家离学校约有5千米的路程,如果你是老师,会选择什么交通工具去上班?请简述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成,组织交流,说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成,说说是怎样思考的。

4.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图,并说说从图中知道了什么,要求什么。

第(1)题组织学生直接计算,第(2)题先让学生讨论,再组织交流,提出解决问题的方法。

四、反思总结

今天,我们认识了一个新的长度单位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,有了它,你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

五、课后实践

课后可以使用手机上的软件测量一段大约长1千米的路,数一数大约有多少步,要用多长时间。

【顾敬炎老师点评摘要】

这节课教学设计合理,教师课前准备充分,生活情境丰富,教态自然,学生注意力集中,课堂气氛活跃。欠缺的是学生的问题意识不够,建议根据量规改进教学,在日常教学中逐步培养学生问题意识;教师及时捕捉课堂上的生成性资源,让教师的教更好地为学生的学服务。

关于如何处理数学情景与数学问题的关系?如何兼顾好新授与必要的练习巩固时间矛盾的处理?如何看待学生探索活动与即时效果的辩证关系?青年教师要扎根于日常课堂教学,勤于思考,敢于实践,及时反思,努力提升自身的学科专业素养和学科教学实践能力。

【吴秋霞教学反思】

“认识千米”是在“米和厘米”,“分米和毫米”之后教学的,学生有了较多的学习经验,千米的教学是对长度单位体系的扩充,千米教之前学习的长度单位比,它有着难以直接用身体尺去比划的特点,因此学生对千米的感知,正确建立1千米的长度观念成为本课的教学重难点。

这节课我设计的大致框架是这样的:一是复习导入,二是千米的概念,三是千米与米的关系,四是感知1千米,五是练习巩固,其中二、三、四环节是本课的重点。第二个环节通过解读三幅例题图引出“计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。千米可以用字母‘km’表示。千米又叫公里。”第三个环节需要课前实践活动的帮助,课前先带同学去操场跑道上走了100米,记录时间和步数,通过数一数得到10个100米是1000米,就是1千米。进而揭示千米和米的关系是:1千米=1000米。第四个环节让学生体会到1千米要绕操场走几圈,以及现实生活中的1千米,课前拍摄了妙桥小学到妙桥幼儿园的视频,这一段路程大约就是1千米,根据目前的感知判断自己家到学校比1千米多还是少。此外,还让学生判断上下班选择哪种合适的交通工具,感受数学与生活的密切联系。

整节课下来,基本能按着设计走,学生的参与度比较高,对老师提出的问题有兴趣,能积极回答,特别是在课中期播放了视频,学生热情高涨。学生自主提问的意识还有待加强培养。还有,上课的节奏有点慢,最后一个习题没来得及教学,课堂的节奏没把握得住。

“有趣的乘法计算”教学设计

               张家港市妙桥小学  卢卓越

【教学内容】苏教版三年级数学下册18页~19页。

【教学目标】1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律,并能初步运用这一规律进行一些计算。 2.让学生经历探索规律的过程,通过比较,理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、推理能力。

【教学重点】观察并发现数学的秘密,找出事物的简单规律的方法,并学会运用规律。

【教学难点】能利用所得的规律进行计算。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、谈话引入

谈话:同学们,你们认识图片中的是谁吗?

他就是大名鼎鼎的牛顿,这是他在苹果树下想出来的能引动全世界的定律。

牛顿在苹果树下发现了牛顿定律,只要你开动脑筋,我们可以在这棵苹果树上发现自己的规律,想不想找一找?

如果你也是牛顿,你想解决这苹果树上的什么问题呢?

出示口算:38Χ10   30Χ20  12Χ20   36Χ11

24Χ11  53Χ11    67Χ11

你想选择哪个苹果的口算?你们怎么不选这几个呢?

口算有难度,我们来看看这里的算式有什么规律?都有一个11

揭示课题:在两位数乘以两位数的计算中有很多有趣的规律,我们先来看乘数是十一的计算。

板书:两位数与11相乘

这节课,我们一起去发现这些有意思的规律。

教学新课

   1.探究乘数是11的乘法计算。

出示题目:24�11 53�11

谈话:一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点?我们先列式计算。

 学生用竖式计算,指名板演。

提问:把积的每一位上的数和原来的两位数相比,你有什么发现?
   和小组内的同学互相说一说。

学生交流汇报:

①24�11=264,所得的积的个位上的数,与原来两位数个位上的数一样,是4;

积百位上的数,与原来两位数十位上的数一样,是2;

积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上数的和,是2+4=6。

②53�11=583,所得的积个位上的数,和原来两位数个位上的数一样,是3;

积百位上的数,与原来两位数十位上的数一样,是5;

积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上数的和,是5+3=8。

引导学生根据发现的规律,猜测62�11的积。

 提问:猜一猜62�11等于几?

追问:我们的猜测是否正确?请用竖式验证一下。

师小结:两位数与11相乘,积的规律可以概括为“两头一拉,中间相加”。

出示题目:比一比,看谁算得快。 23�11   16�11   43�11 让学生根据发现的规律快速地说出答案。

出示题目:64�11 提问:试着算一算,有什么发现? 学生用竖式计算,指名板演。 追问:说说你有什么发现? 再问:为什么百位上的数“6”变成“7”,多了1是从哪里来的?     

2.试一试:59�11     67�11

小结:一个两位数与11相乘时,可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上,个位上的数字写在积的个位上,再把两个数字之和写在积的十位上,十位上的数如果满10,要向百位进1。

 3.提问:你能出一些像这样的算式考考大家吗? 学生出题,指名回答,集体订正。

反馈完善

探究两个乘数十位相同,个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

 (1)出示题目:22�28 35�35 56�54 让学生观察这些算式,在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。

 引导:像这样的算式,老师能直接算出得数,即22�28=616、35�35=1225、56�54=3024,请同学们用竖式计算,验证老师的计算是否正确。

(2)学生列竖式计算,教师板书相应过程。

你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。 让学生试着出题。

追问:究竟这里面藏着什么秘密呢?观察这些得数,它们有什么特点?把你们的发现和小组里的同学说一说。

根据学生的汇报,教师小结:当两个两位数,十位上的数相同,个位上的数之和为10时,它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘,积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。

练习

完成试一试。 先直接写出下面各题的得数,再用竖式计算验证。

15�15  43�47  69�61

直接写出下面各题的得数,并比较每组的两道题,说说有什么发现,和同学交流。

24�26=   44�46=    74�76=   25�25=   45�45=   75�75=   

让学生同桌互相出题,写两道这样的算式互相考一考,说出得数。

 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

【顾敬炎老师点评摘要】

数学课应在保持理性的前提下,注重恰当适量的课堂情趣,这是由教学对象的年龄特点决定的。其次,作为青年教师,要认真学习量规,体会量规中的要求,特别是量规中所提到的学生问题意识的培养,作为教师首先要有这样的问题意识,要在平时的教学中认真研究教材,把握核心问题,包括对学生提出问题的日常呵护和教师提问质量的自我判别,而这些都与日常教学相关联。

【卢卓越教学反思】

这节课是一节探究性的课,但是课堂上留给学生自主探索的时间不够,过程性体验不深。课堂上的设计纯粹是为了完成任务而设计。尤其是后面的头同尾合十的乘法探究环节,我较为简略的帮助学生学关注重点内容。实则需要学生学会自己去发现关注的重点要素,培养学生的自主发现能力。就如卢校长说的,要慢一点,环节中让学生自己探索,别总是着急的要引领学生去找哪一个方向。有时候学生自己走的方向或许是课堂上的一个意想不到的亮点,所以该慢的时候就要慢,哪怕教学任务没来得及完成,但是这样的长期训练会让学生的能力得到培养,是学生长远的发展,学生在今后的学习中反应会更为迅速,课堂的学习能力更为出色。

教学中的练习题目的设计要合理。在教学中我是为了运用这样的规律设计了较多的练习题,这样的练习题对于学生来说较为枯燥。在我的课堂上学生敢于表现出来这样的情绪,说明学生的学习氛围还是比较轻松的。但是老师的题目变多之后,学生的兴趣反而减少了,是因为学生对于规律的运用是有点掌握了,没有给学生一个很好的情趣引领。如果这节课是为了运用规律而教学的,那么一开始就无需去探究直接告诉锦囊妙计,这样的教学毫无疑问是没有什么意义,知识的呈现没有体现有趣两个字。需要让学生在自己主动探究的过程中体会有趣的特特点,学生的学习兴趣才会高涨。因此题目的量不一定要多但要精,题目的呈现和设计都要合理!

“认识人民币”教学设计

张家港市妙桥小学 陶伟珍                 

【教学内容】苏教版一年级(下册)第66~67页。

【教学目标】1. 在观察、操作、合作与交流的过程中,认识面值在1元以下(包括1元)的人民币;知道元、角、分是人民币的单位;知道元、角、分之间的进率。

2. 初步认识商品的价格,学会简单的购物,发展思维的灵活性,培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3.让学生养成爱护人民币、勤俭节约的良好习惯。

【教学重点】认识1元以内人民币的面值及掌握人民币单位间的进率。

【教学难点】学会简单的购物。

【教具准备】课件、人民币教具若干

【教学过程】

课前谈话:师:先来猜个谜语:上边毛,下边毛,中间一粒黑葡萄。

再来一个:薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买玩具,都要用到它。

一、创设情境 谈话导入

1.师:小朋友,你们和爸爸妈妈去过超市买东西吗?

买东西要用到什么啊?

生:钱!

师:小朋友可知道现在我们中国人用的钱叫什么?(结合回答板书“人民币”)

今天这课咱们就一起来认识一部分人民币。

二、合作交流 探索新知

(一)认识1元以内不同面值的人民币

1.看!这里有很多不同的面值的人民币,如果你认识的话,就先向同桌介绍介绍。

【设计意图】教师在充分考虑学生已有的知识经验,准确把握学生知识平台位置的基础上,唤起学生对新知识实际背景的认识及对其应用价值探索的欲望,再让学生对已经比较熟悉的人民币通过同桌间的相互介绍加深认识,最后用游戏这一孩子喜闻乐见的活动形式使学生对人民币的认识达到熟练的程度。

2.师:请学生介绍(一元人民币)。

3.师:小朋友们看,这是什么?国徽代表我们伟大的祖国,所以小朋友们要爱护人民币,那我们怎么做才是爱护人民币呢?

4.指名介绍,并说说你是怎么辨认的。(课件出示)

主要看数字和文字。

5.摆一摆

师说出人民币的面值,学生动手摆一摆。

师:小朋友看仔细了,看大屏幕,老师这还有一个“一元”。(出示1角)一角啊?明明有数字1嘛。怎么是“1角”呢?(结合回答板书“角”)

6.一元和一角尽管都有1,可单位不同,差的可就远罗。我这还有一些人民币,你认识吗?(课件出示2角、5角、2分、5分、1分)。

师:这后三枚硬币它们的单位都是——(板书“分”)“分”也是人民币的单位,不过现在不怎么用了。

(二)分一分。元与角、角与分之间的进率

1.师:仔细观察这些人民币,你能找到共同点,然后将他们分分类吗?

学生动手分一分,将同一类的整理在一起。

预设可能出现以下几种情况:

a 按照数字来分类      b  按照纸币和硬币来分类       c  按照单位元角分来分类

师:学到这,你觉的要说清楚一张人民币要看几样?

引导要先看数字,再看文字。

另外解释纸币和硬币的用途一样,纸币易坏,硬币牢固。

2.师:认识了一些人民币,我们就可以开始学着买东西了。

师:这有一本练习本,价格是一元。想想看,可以怎样来付钱?

全班交流。

师:还有不同的方法吗?

a 1个1元      b  1个5角和5个1角       c  10个1角

师:用不同的方法拿出了10角,一元的没问题,付10角的可以买到这本子吗?为什么?

板书:1元就是10角      1元=10角   10角=1元

(进率的教学,通常是在模拟付款活动中直接揭示的。但是,对于一年级小学生来说,第一次认知“单位”,掌握1元=10角,要打破旧知中1小于10的数感,建立数量平衡,需要教师重点引导。)

3.师:小朋友,1元等于10角,那1角等于几分呢?分我们现在不怎么用到了,可是你们的爷爷奶奶啊,过去可是一分一分钱的攒,要攒多少分才是1角啊?

板书:1角=10分

三、巩固拓展

1.师:通过刚才的学习,我们对元角分有了更深的认识,让我们来玩一个换币游戏吧!

多媒体出示图片

2.文具小柜台(一元钱可以买哪几件物品)

文具柜台的商品可好了!咦,本子的标价怎么没有?哦,在这儿,你们来猜一猜,它比橡皮擦(4角)贵,比本子(6角)便宜,是几角呢?(5角)我只有1元钱,可以买哪几种物品? 我想用1元钱买3样物品,够不够? 师:我想买文具,可是没有售货员,谁来做售货员? 售货员你好!我想买一本小本子。这样找钱对吗?

请学生上展示台交流:你是怎么摆的?有几种方法?

3.学做小买卖

 师:瞧,多能干!你们想不想买东西?先听清老师的要求:(1)6人小组合作,组长做售货员,其余同学做顾客,商品和这里是一样的。(2)购买的东西不能超过1元,买来的东西放进袋子里。售货员收的钱放在篮子里。要有礼貌,排队购买。(3)互相交流,和同桌说说你买了什么,是怎么付钱的?好!请售货员到前面来,其他小朋友从袋子里拿出1元准备。大家尽情购买吧!(播放音乐)

  师:小朋友们,活动到此结束。哪对同桌来说说你们买到了什么,怎么付钱?大家算算他们俩一共付了多少钱?

师:小朋友们真能干!你们合作得非常愉快,存进两颗合作“★”!咦,小猪呢?咱们一起去看看吧!

四、小结

教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?

   【设计意图】关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。

   【教研室赵红婷老师点评摘要】

 陶老师课堂上教态亲切自然,教学经验丰富,能根据低年级儿童的特点组织教学,整个教学环节清晰,重点突出。教师在课堂上善于组织学生进行分类、比较,突出了人民币的不同计量单位,充分利用游戏活动,让学生体验了元角分之间的进率。建议课堂上同桌之间的交流要做到常态化,尝试四人小组的合作交流,让每个学生都参与到学习中去,同时低年级课堂在注重直观教学的同时,也要加强学生发散性思维的培养。

【陶伟珍教学反思】

一年级孩子在生活中已经见过也接触过人民币,所以我在教学“认识人民币”这节课时,首先引导孩子们认真仔细观察人民币,让他们能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币,再尝试把人民币分类,由此引出对元、角、分的认识。

在分一分的这个环节当中,分类的方法不止一种,可以按照纸币和硬币来分一分,也可以按照数字来分一分,还可以按照单位元角分来分一分,操作时我发现有好几个小朋友不是很明白我的意思,虽然我已经强调了要分成二类,也可以分成三类。我想,如果在这里我先让学生看着大屏幕仔细观察一会再自己想一想,然后和同桌交流,最后到4人小组里说一说,那样效果会好一些的,让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯,在自己有了一定的思考之后,再和其他同学交流,可以比较自己的答案和别人不同的地方,获得更多的方法,以开拓自己的思路。最后全班总结交流,得到最多的分法。对于这样有一定难度的问题,采用小组学习的方法,可以让学生之间互相启发,丰富了课堂活动的形式,也能起到促进学生主动学习的作用。

本课的重点是在人民币的换算上,这部分内容是比较难理解的,所以我创设了一个让小朋友来买本子的游戏。(本子的价格是1元,要想买这本本子我们可以怎样付钱呢?有些学生马上想到了用1张1元的,通过引导可以想办法用5角和1角的凑齐1元。同样还可以用10个1角来买)。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角  1角=10分。

一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学使学生对人民币有了进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。课上我充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

 

“两位数加两位数的口算”教学设计

张家港市妙桥小学   吴文娟

【教学内容】苏教版二年级数学下册第59页例1、第60页想想做做第1-5题。

【教学目标】

1.使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数加两位数,以及进位的整百数加整百数法。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3.使学生在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

【教学重点】掌握两位数加两位数的口算方法。

【教学难点】正确地口算有进位的两位数加两位数。

【教学准备】课件。

【教学过程】

一、复习旧知

1.出示:20+30   40+50    10+60

(1)这些是我们已经学过的整十数加整十数,你会算吗?

(2)选一个说说是如何算的?为什么要添0?

(3)可见,整十数加整十数我们可以将十位上的数相加,再在末尾添上一个0。

2.出示:12+50   25+30  36+40

(1)这些你会算吗?它们都是两位数加整十数。

(2)说说你是怎么算的?为什么把5加在十位上?个位呢?

(3)可见,两位数加几十,就是在两位数的十位上加几,个位不变。

3.出示15+3    22+8   34+2

(1)这些呢?口算

(2)这些一位数为什么要加在个位上,十位上呢?

(3)两位数加一位数,若是不进位加,十位数字不变,若是进位加,则十位上数再加1。

4.这节课,我们将运用这些已经学过的知识来解决一些新的问题。

二、学习新知。

(一)教学45+23

1.出示主题图,说说图中告诉我们什么?根据这些信息,你能提出哪些问题?

2.要求小红跳了多少下?应选择哪些有用的条件?为什么选它们?

3.应怎样列式?为什么用加法算?(板书:45+23)

4.像这样的两位数加两位数,我们以前是怎么算的?那你能口算吗?

5.得多少?你是怎么算的?

可能:4+2=6        4、2、6各表示什么?4+2=6也就是先算的十位

3+5=8        3、5、8各表示什么?3+5=8也就是再算的个位

             最后把6个十和8个一合起来就是68。

6.这是运用了我们之前学过的数的组成来口算的。其实,从数的组成来看,

4个十就是()         3个一就是()        6个十和8个一合起来就是68

2个十就是()         5个一就是()

4加2也就是40+20=60   3+5就是3+5=8

7.可见,在计算45+23时,我们可以先算(  ),再算(  ),最后算(  )。

8.回顾刚才的计算过程,我们看,计算过程中的40、20、3、5、,你知道是哪来的吗?

9.可见,我们将这两个两位数都拆成了一个()和(),然后先将()和()相加,再将()和()相加,最后将两次算得的和加起来。(齐说计算过程)

10.还有其他的方法吗?一定要拆成两个数吗?能不能只拆一个呢?

可能:45+20=65    65+3=68

      40+23=63    63+5=68

让生说说计算过程。

12.比较这三中计算方法,说说有何相同和不同之处?

小结:都拆成了一个整十数和一个两位数,不同的是一个是拆两个加数,一个是拆一加数。

13.解决问题我们还要写上单位名称和答句。

(二)计算45+28

1.要求小军跳了多少下?应选择哪两个有用的条件?为什么?

2.应怎样列式?为什么用加法计算?

3.得多少?说说你是怎样算的?

4.让生说说计算过程。

(三)归纳总结。

1.观察45+23=68和45+28=73,说说它们有何相同和不同的地方?

可能:都是加法第一个加数都是45,

2.第二个加数呢?得数呢?

3.为什么都是四十五加二十几,一个得数是六十多,一个是七十多呢?

4.你是如何看出,一个是进位,一个是不进位?

5.小结:可见,我们只要看加数的个位,若不满十,则是不进位加,直接将十位上的数字相加,若个位满十,则是进位加,十位相加后再加1。

6.可见:四十几加二十几,可能是(),也可能是()。

 7.(1)二十几加六十几呢?口算23+36   28+36

(2)二十几加六十几呢?计算25+62   25+69

(3)二十几加四十几呢?可让生举例。

(4)二十几加四十几可能是六十多,可能是七十多,只有这两种可能吗?计算26+44

(5)为什么26+44不是七十多而正好是七十呢?

(6)可见,二十几加四十几可能是(),也可能是(),还可能是()。

(7)若得数是七十多,则第二个加数可能是四十几?

(8)可见,在实际的口算过程中,我们可以先估算得数是几十多,再进行计算。

(9)我们学习了两位数加两位数的口算,你能说说是怎么算的吗?(拆数法、先估再算)

三、巩固练习。

1.出示第1题的第1组:口算,并说说三个算式有什么联系?怎样算32+57

2.完成剩余两个,并说说联系。

3.完成第3题:先估再算,写于书上。

4.完成第4题:先估再借助计算加以验证。

四、全课总结。说说你有什么收获?

【教研室赵红婷老师点评摘要】

吴老师教学语言的儿童化,课件演示的直观化,充分抓住了低年级儿童的特点。课伊始,让学生看图明确条件,提出问题,注重了问题意识的培养。在教学两位数加两位数口算的过程中,注重让学生说不同的口算方法,培养了思维的发散性。同时运用比较,让学生深入体会进位加和不进位加的本质在于个位上两个数相加是否满十。当前,核心素养的培养已成为热点话题,其实数学思维是最核心的素养,口算同笔算相比,思维层次更高。这节课还是要注重引导学生将已有的笔算方法转换到口算的方法。教学时要让学生自己去思考、体验,先写一写、算一算、再说一说,这样才有助于学生素养的真正发展。

【吴文娟教学反思】

本节课的教学内容是苏教版三年级上册 “两位数加两位数的口算”。本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。通过实际教学,感触颇深,反思如下:

对于两位数加两位数,学生已学过了有关两位数加两位数的竖式计算,因而学生对于个位与个位相加,十位与十位相加印象深刻,因而在教学中,是否能顺水推舟,就让学生在计算45+23时4+2=6,3+5=8,6表示6个十,8表示8个一,合起来是68,肯定学生的这种算法,再让学生来计算45+28,再算的过程中,发现进位加,应是七十多,则保留个位之和的个位上的数字,而十位上多1。这也许比在教学拆数这种口算方法后再来教学先估后算这种方法更贴近学生的思维方式。

对于拆数这种口算的方法,课堂中只是让学生这个个体独立思考后就进行交流,缺少了学生个体间的交流,应让学生在与他人的交流中更广泛的获取来自个体以外的信息,从而修正并丰满自己对于口算方法的认识,在此基础上进行全班交流,不仅使口算的方法更为多样,也让学生对于口算方法在理解上更为透彻。

 

 

“100以内数的认识”教学设计

      张家港市妙桥小学  邵丽花

【教学内容】教科书第21~23页的内容。

【教学目标】

1.通过操作实践活动,初步理解非整十两位数的意义,会按顺序数出100以内的数,会读、写非整十的两位数,会用学具表示这些书,知道这些数的组成。

2.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.培养用数学的观念,看周围事物和看日常生活的意识,培养与同学相互合作交流的态度。

【教学重点】理解非整十两位数的意义;会按顺序数出100以内的数,会读、写非整十的两位数;知道几十几后面的数是多少。

【教学难点】理解非整十两位数的意义。知道几十几后面的数是多少。

【教学过程】

一、复习:1.出示一捆3根 ,这是(   )根。

         2.1个十和8个一合起来是(    )。

         3.出示2捆,这是(    )根。

讲述:这是我们以前学过的数。今天我们就来认识一些更大的数。(板书课题:认数)

二、直观认识几十几

1.认识整十数

1)出示:添上1捆,3捆小棒,十个十个数一数,3个十是多少?6个呢?……

小结几个十是几十。

2)从10数到90

2.认识几十几

1)数一数

出示2捆3根 。

提问:这是多少根?你怎么知道的?(引导学生说出2捆是2个十,3根是3个一,2个十和3个一合起来是23)

指导学生数一数

出示3捆5根、8捆4根……让学生说一说是多少,并数一数这几个数。

)摆一摆

要求:现在你能即快又清楚地摆出24吗?看谁能摆得对,摆完后同桌互相检查。

交流:说说你是怎么摆的。(2捆4根)

板演,引导学生数一数。提问:几个十和几个一合起来是24?反过来24里面有几个十和几个一。

继续1根1根摆,一边摆一边数到29根(师摆)。

追问:现在老师摆出了多少根小棒?二十九是有几个十和几个一组成的?指导学生说一说。

讨论:二十九根添上一根是多少根?

演示:九根添上一根是10根,满10根捆成1捆,用一捆替换10根,现在有3捆是30根。

提问:二十九根添上一根是三十,那么三十九添上一、五十九添上一……各是多少?电脑演示

小结:现在大家又知道了,几十九添上1就得到了一个整十数。这个整十数如果是3个十,那就是三十,如果是八个十也就是八十,几个十就是几十。

【设计说明】数的抽象理解与认识,需要在具体数数的实践中体验与获得。上面对几十几和几十的认识,十分重视数数的活动,这对数概念的形成具有重要意义,教学中是不可忽略的。这里不仅以具体摆出的几十几为支持,理解数的组成,认识数的实际意义,而且还引导学生一个一个地数数,在认识数的组成的同时,更感受数的形成过程,体会数起源于“数”,理解数与“数”之间的关系。

3)认识100

谁能很快摆出八十五根小棒,告诉老师怎么摆?然后一个一个接着数到九十九。

思考:几个十和几个一合起来是九十九?

追问:九十九后面添上一就是多少?

电脑演示:把99后面的9根和添上的1根捆起来,现在一共是10捆。板书:10个十是一百。

强调:九十九添上一就是一百。

10个10个地从十数到一百

捆成一大捆。一大捆就是一百。

小结:小朋友,我们回顾一下,今天我们学习了20.30.60,23、24、52……这些都是100以内的熟。(揭示课题:认识100以内的数)

三、组织练习

1.“想想做做”的第1题。

谈话:你知道我们班级里有多少个小朋友吗?老师至少准备多少张桌子和多少把椅子?

2.“想想做做”的第2题。

5根5根地数。

3.“想想做做”的第5题。

谈话:这么多星星,怎样数呢?数满10个圈一圈。

电脑演示,学生在书本完成。

交流评价学生完成情况。

4.  “想想做做”的第4题。

四、总结评价

小朋友,今天我们认识了什么样的数?课后再找一找 这样的数,把它告诉同学。

 

   【教研室赵红婷老师点评摘要】

    邵老师这节课教学思路清晰,课件准备充分,这节课的重点是让学生认识100以内的数,会用小棒摆出相应的数,会读、会数100以内的数。难点是能说出几十九后面添上1是多少。邵老师能够抓住本节课的重难点,利用课件演示,让学生直观感受几个十和几个一合起来是几十几,几十九添上一,要将10根小棒捆成一捆,就变成一个整十数。建议教师课堂上放手让学生动手摆一摆,不要怕课堂上乱,低年级学生只有动起来,才能较好地体现学习的主体性。尤其是几十几添上1,要让学生动手摆。

【邵丽花教学反思】这节课是让学生会用小棒摆、会认、会读100以内的数。教学时我从学生的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

    100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的,并且对于100以内的数,学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常珍视学生的原有经验,在学生充分展示已有认知的基础上相机引导。如在课始我就请学生先说说20以内数的组成,让他们回忆以前所学的知识,由几个十和几个一组成。在原有的基础上学习新知,一步一步深入探究。接着在学生认识的20的基础上添上1捆,3捆,4捆……让学生认识整十数。又从学生感兴趣的数小棒入手,数一数23,35,52,84……并让学生说一说你是怎么数的,指导大家一起数一数。在学生说一说,数一数的过程中加深对数的组成的理解。

    这节课的难点是学生数到几十九,接下去就不知道该数几十。有的学生虽然能数出29后面是30,但对于为什么29后面是30是不理解的。因此在教学中我充分利用课件演示摆小棒,29里面有2捆和9根,后面的9根添上1根,满10根用1捆代替,就成了3捆,是30根。接着又和学生一起总结了几十九添上1是哪一个整十数,帮助学生更好地掌握数数的顺序。

本课教学中还有许多欠缺,待以后的教学中改进。对部分学生来说,100以内的数数没有什么困难,但借助小棒数,能更好地帮助学生数数和理解数的组成。在教学中应多给学生操作的机会,让学生在动手中加深对所学知识的理解。其次,学生参与的面不广,认数和数数是分不开的,学生只有在不断数数的过程中才能更好的认识数,所以在数数的时候应该让大多数同学都参与进来,可采用多种形式,在指名学生数之前可先让学生自己数一数,同桌互相数一数,学生数完之后让其它同学评价一下数得对不对,再一起数一数等,这样就能让大多数同学都参与进来。提高整体的教学效果。

 

三、英语学科

5B Unit2 How do you  come to school第三课时教学设计

张家港市妙桥小学  周洁

【教学目标】

1.复习巩固句型How do/ does …come to school? 及回答:I… by/ on ….

2.能理解并演唱“The wheels on the bus”.

3.能听懂、会说、会读round,through,young,ride,show,basket.

3.正确理解、朗读Cartoon time故事,并能读懂故事其中的趣味。

4.懂得低碳出行的意义,选择合理的出行方式。

【教学重点】

1.能正确理解,朗读cartoon time的故事。

2.能正确并熟练询问并回答原因。

3.能够生动的学唱歌谣。

【教学难点】

1.能够模仿表演cartoon time的故事。

2.能正确并熟练询问并回答原因。

3.能对歌谣进行改编和表演。

【教具准备】

PPT,图片

【教学过程】

Step1、Warming-up

1.揭题Today we’ll go on learning Unit2.How do you come to school? (询问学生情况)

2.过渡:I know you well,do you want to know me?

Rules(规则):如果你认为内容正确,就说“Yeah, yeah, yeah!”。如果你认为内容错误,就说“No,no,no!”。(听力材料)

①I’m a teacher.I like English very much.(T)

②I live on Moon Street,near City Library Station.(F)

③My father lives near school.(T)

④My father takes a taxi to work in Binhai.(F)

⑤My mother goes to work by metro.(F)

⑥I live near school.I ride a bike to school.(F)

(设计意图:有韵律的自我介绍,将知识融入玩乐中,促进学生对英语课堂的热爱程度,提高学习兴趣,也锻炼了学生的英语表达能力,并且为新知识的学习做好语言上的铺垫。)

Step2、Song time

I come to school by bus.Look,my bus is coming.It has four wheels.(教wheel)Let’s learn a song about the bus called‘The wheels on the bus’.

2.Enjoy a song “ The wheels on the bus”.

3.Learn the new words and read the song words together.

4.Learn the song.

5.Act the song.

(设计意图:通过最后一个判断题自然过渡到歌曲的学习,采取读歌词,听旋律,跟唱歌曲,自由练习与表演等方式循序渐进进行歌曲学习。)

Step3、Cartoon time

1.Look and ask( 出示Bobby图).

Do you want to know Bobby?Look at the picture and ask some question.

(设计意图:通过学生提问老师这种新型的模式,调动学生的学习积极性.)

2.Look and answer.

Look at the picture and answer the questions.

What does Bobby like doing?He likes riding a bike in the park. (强调:ride-riding)

(设计意图:通过看图帮助学生解决问题,找出答案。)

3.Watch the cartoon and answer the question.

T:How does Bobby want to go to school?

S:He wants to go to school by bike.

T:Can he go to school by bus?

S:No,he can’t.

T:Why?

S:Because he is young.

(设计意图: 通过观看动画,感知课文,锻炼学生通过自读获取文章大意的能力。带着问题去学课文,使学生明确目标。)

4.Read and judge.

①(  )Bobby rides the bike in the park.He’s sad.

②(  )Bobby wants to give his bike to Sam.

③(  )Sam rides his bike to school.

5.Listen and repeat.

6.Let’s imagine. If you were Bobby’s father,what would you say?

7.Work in groups.Choose your favourite way to read.

8.Let’s discuss.What do you think of Bobby?

引出:Bobby likes to show off.

(设计意图:用不同的方式引导学生阅读短文,能够使学生一步步的理解文本。让学生根据所学内容,再进行拓展,进行语言的再创造,提高语言输出能力。)

9.Exercise(Fill in the blanks).

①Bobby likes ______(ride) a bike in the park.

②Bobby wants to______(showing) his bike______ (Sam).

③There is a______(basket) match at 2:20.

④My grandfather is 78 years old,but he looks so ______ (old).

⑤It has two ______ (wheel).It doesn’t go fast.

Step4、Consolidation

一、Reading time.

There’s a running race between the tortoise and the rabbit at school.

Many animals want to watch the race.

Tiger:I’m a tiger.I live in the forest.I skate my board (滑板 ) to school.Oh.it’s cool.

Rabbit:I’m a rabbit.I live in the grass(草地).I ride a new bike to school.I want to show it to the tortoise.

Dog:I’m a dog.I live near the lake.I row a boat(划船) to school.Woof!Woof!

Horse:I’m a young horse.I live in the grassland(草原).I run to school.

Tortoise:I’m a tortoise.I live in the sea.I take a kite to school.Oh,dear.I fall off the kite.Help me!Help me!

The tortoise hurts,so the race is cancelled(取消). 

A.Read and judge.

1.The rabbit lives in the grassland.       (         )

2.The horse comes to school on foot.       (         )

B.Read and answer.

1.How does the rabbit come to school?    

2.Does the race go well(进行顺利)?Why?    

(设计意图:本项为拓展性任务操练,制作英语绘本,创设语境让学生综合运用所学语言知识,培养学生阅读理解能力。)

二、We should protect our environment,choose a low-carbon life.

引出:Low-carbon life,starting from me. 爱低碳,爱生活。(欣赏)

(设计意图:对学生进行情感教育,让他们懂得低碳生活的意义,选择合理的生活方式。)

Step5、Homework

1.Listen and read the cartoon, try to read it fluently.

2.Preview (预习)Checkout time.

(设计意图:第一项作业巩固学生的新知。而第二项作业让学生养成课外自主学习英语,交流英语的习惯。自然地把教学内容延伸至生活实践,可以用来锤炼学生在生活中运用语言的能力。)  

     

   【教研室周丽娟老师点评摘要】

周洁老师执教的是五下Unit2《How do you come to school?》Song time以及Cartoon time。整堂课的教学思路清晰、层层递进,环环相扣,为学生设置语言运用的真实情景,与生活实际紧密联系,引导学生进行真实的语言交际,让学生运用语言做事情。创设了宽松、民主的学习氛围,同时渗透了德育教育。

教研员周老师针对周洁老师这节课从两个方面提出了宝贵的建议:

从整节课的大环节来说,立足点和定位不够精准,作为一个单元的第三课时处理Cartoon time时,不应该把Cartoon time处理得太过详细,应该突出Cartoon time的趣味性,同时在进入Cartoon time前应该给予十五分钟左右的复习,这个复习应该包含之前两课时中的语言点和语法点,确保孩子们在充分掌握前两课时的基础上继续学习今天的第三课时,根据这节课的实际情况出发,那就可以和孩子们运用本单元的重点句型How do...come to school?来进行提问,继而转换成第三人称单数进行提问,从一句到两句,让孩子们仔细听,然后转换句子,从而巩固本单元的重点句型。

从每个环节来说也存在一些问题,比如说Play a game中,周老师给孩子们提供的听力语篇较长,语速也较快,而后面出示的判断题也较多,没有充分考虑学生的接受能力,完成这样的环节需要在孩子们理解的基础上进行,建议可以出示一些图片做参考,放慢语速或者减少题目的量;song time的处理上连贯性尚可,但是要注意到新课标中对连读的要求,老师在示范时要到位,孩子们才会有意识地去模仿,歌曲除了会唱,还应该让孩子们明白大意;在cartoon time中周老师设计了让孩子们自主提问的环节,通过PPT出示了一些句型,但是孩子们没什么反应,这个环节就流于形式,没有起到作用,孩子们自主提问的能力应该培养在平时,养成了习惯,用起来自然就顺畅许多。

   【周洁教学反思】

    本单元是以学生生活相关如何来学校的话题为主线.在新授前先复习巩固句型How do/does...come to school?的询问及...by/on...的回答。能理解并演唱儿歌“The wheels on the bus”及单词round,through,young,ride,show,basket。正确理解、朗读Cartoon time故事,并能读懂故事其中的趣味。懂得低碳出行的意义,选择合理的出行方式。

开始先自我介绍,有韵律的自我介绍,将知识融入玩乐中,促进学生对英语课堂的热爱程度,提高学习兴趣,也锻炼了学生的英语表达能力,并且为新知识的学习做好语言上的铺垫。但是发现这部分设置的有点难度,出示判断的句子有点过长,而且Yeah,yeah,yeah;no,no,no这个意义不大。接下来新授儿歌,通过最后一个判断题自然过渡到歌曲的学习,采取读歌词,听旋律,跟唱歌曲,自由练习与表演等方式循序渐进进行歌曲学习。由于音频的插入问题,这里跟着背景音乐唱歌没能顺利完成。接下来进入cartoon time,我出示了几个疑问词,想通过学生提问老师这种新型的模式,调动学生的学习积极性。但是出乎我的意料,能参与的学生基本没有。平时要多于学生们在课堂上让他们提问,发现问题,锻炼他们的提问能力。在读这块,我运用不同的方式引导学生阅读短文,能够使学生一步步的理解文本。让学生根据所学内容,再进行拓展,进行语言的再创造,提高语言输出能力。在整个教学过程中,有很多小细节的地方需要我注意,比如平时课上让学生多提问,锻炼他们的能力。对于cartoon time 的处理,不需要跟story time一样花大量方式来处理。整合这节课,有很多需要学习的,又需要整改的地方。

 

Unit 2  In the library第一课时教学设计

张家港市妙桥小学  王梅霞

【教学目标】

1.能初步会听、说、读并拼写单词:shout eat run talk sleep drink here。

2.结合动词,听懂、会读、会运用祈使句的否定句’Don’t …’。

3.能初步听懂,会说,会读词组 in the library。

4.使学生树立公共场合基本文明礼仪观念,懂得遵守公共秩序,培养学生正确的人生观和价值观。

【教学重点】

1.学习新词shout eat run talk sleep drink library。

2.掌握祈使句和否定句的基本用法。

【教学难点】

1.学习新词shout eat run talk sleep drink library。

2.掌握祈使句和否定句的基本用法。

【教学准备】

PPT

【教学过程】

Step1. Revision

 Greetings

 Play a game

   Read:shout

 Let’s read.

   Follow the orders.

Step2. Teach news

Teach:don’t 不,不要

          don’t=do not不

Don’t stand up.

Don’t sit down.

Don’t close the book.

Don’t open the door.

Don’t close the window.

T:Who’s the boy?

     Where is he?

引导学生回答: Liu Tao. He’s in the library.

Teach:in the library在图书馆

       in在…里

       library图书馆

T:What does Liu Tao do in the library?

   Teach:shout、run、eat、talk、sleep

Let’s watch

   看卡通,听听杨玲对刘涛说了些什么?

   在图书馆那几件事不能做?

Read:Don’t shout.

         Don’t run.

         Don’t sleep.

         Don’t talk.

         Don’t eat.

         Don’t drink.

  Teach:drink

6. Chant

7. Story time

1)Read after the tape.

2)Read by yourselves.

3)Read together.

8. Let’s read

两人一组,选择一种喜欢的方式读一读课文。(分角色/齐读/…)

Let’s talk.

   Is Liu Tao a good boy?

No. He is a impolite boy.

Yes. He owns up to his mistake.

Step3. Consolidation

1. Let’s discuss

What do you want to say to them?

2. Let’s make.

Class rules.

   In class,please don’t shout.

   Don’t eat.

   Don’t sleep.

   Don’t ……

Can you make rules for them?

   cinema/library/class/park

Step4. Homework

Recite and act Story time.

Obey rules in our life.

   【教研室周丽娟老师点评摘要】

    王梅霞老师执教的是三下Unit2《In the library》Story time。王老师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音,同时整堂课的设计思路非常清晰,活动扎实有效。

    教研员周老师提出王老师这节课上的是Story time,但是给听课者的感觉处理得像fun time,Story time的处理应该是先进入课文再学习相关的知识点,比如单词或者其他一些东西,学习这些东西需要在语境中理解,并且进入Story time的时间要稍微早一些,这样才能在充足的时间里处理知识点。比如说进入story time时可让学生先看卡通,同时提出问题:Where’s Liu Tao?揭题,处理单词library;然后让进行Read and say,提出问题What does Yang Ling say to Liu Tao?进而继续处理里面五个短句。

    针对王老师的课,周老师还提出了以下两点建议:1.三年级的孩子对于chant的节奏还不能掌握得很好,chant不同于rhyme,所以需要教师先示范,教会孩子们打节奏之后才能放手让他们自己体验。2.在平时的教学中要跟告诉孩子们某些字母组合的发音和一些常用的发音规律,日积月累,孩子们才能养成见词能读的好习惯。对于音标,让孩子们能分辨即可,不需要看懂、会写,这样反而会增加他们的学习负担。

   【王梅霞教学反思】

本次我执教的内容是译林版小学英语三下Unit 2 In the library的Story time部分.这一课时的主要教学内容是动作类单词:shout、run、drink、sleep、eat、talk以及重点句型:Don’t … 针对这些教学内容,我设计了这样一堂课。在课的开始,我用了Play a game和Follow the orders的形式对上单元内容进行复习巩固,当然也为了热身,让学生能尽快的投入到本课的学习中来。第二部分是教授新知,在这一部分,我所新授的内容有:单词shout、run、eat、talk、sleep、drink、here和词组in the library还有don’t=do not不,不要。在这些新授内容上,为了让学生能够更好的认读,我花费了大量的时间。这也造成这样一堂Story time语篇教学变得更像在教Fun time;同时也导致在最后拓展操练部分,没有足够的时间让学生写完整,并上台说一说。在以后的Story time教学中,还是应该注意一下主次,将多数时间集中在语篇的教学上。

三下Unit2  In the library

张家港市妙桥小学  李娜

【教学内容】

译林版三下Unit2 In the library (story time)

【教学目标】

1.能够听、说、理解、使用本课出现的几个动词shout/ run/ eat / talk/ drink/ sleep;

2.能够正确理解、运用祈使句的否定形式Don’t…。

3.能够正确的运用Don’t```.这个句型去制止不文明行为;

4.增进学生之间交流合作表演能力。

5.让学生了解遵守公共秩序的重要性;

6.帮助学生树立“犯错不可怕,但要勇于改正”的正确价值观。

【教学重、难点】

重点:正确运用动词shout/ run/ eat / talk/ drink/ sleep及发音;

难点:熟练掌握句型Don’t```. 并能运用在实际情况中。

【课前准备】

  1. 课件;

【教学过程】

一:Warm up

Greetings.

Free talk

Game

listen and do.

(快速闪物)

看到图片直接读单词。看到刘涛say: Hello ,Liu Tao.

二:Presentation

Where’s Liu Tao?由游戏过度到课文 揭题 In the library

看看刘涛的所做

 teach: shout/ run/ eat / talk / sleep

巩固单词游戏

1. 整体呈现Let’s watch.

T: Let’s watch the carton. “What does Yang Ling say?” (放卡通)    

What does Yang Ling say?

设计意图:通过播放配套卡通让学生初步理解课文大意并回答问题。

看一看,选一选

杨玲对刘涛说哪几件事不可以做?

打勾选择

理解标志 don’t不要

     Don’t=do not

in the library, we don’t shout/run/talk/eat/sleep.

再出示最后一个标志:Don’t drink.

Teach: drink 喝

Let’s read

跟读课文。Teach: here这里

分角色朗读。

齐读

有感情有表情有动作地表演对话。

最后刘涛知错了吗?

T:Is he really sorry?

S: Yes.

T: Let’s have a look at his face before and now. I think he is really sorry this time.

是的。他真诚地说了声:I’m sorry.

Is Yang Ling a good girl?

Is Liu Tao a good boy?

Because she follows the rules. She stops the bad behavior. But please be more polite.

T:What about Liu Tao? Is he a good student?

S:No.

T:Why?

S:...

T:But does he feel sorry at last?

S: Yes.

T: So, Liu Tao knows his mistakes and apologized. So, he’s still a good student but his behavior is not good. Just like the girl in the video. Let’s have a look.

刘涛也是一个好孩子,因为他知错能改!

谁都会犯错,只要知错就改,就是好样的!

2. In the library, we should follow the rules. How about in class?

呈现班上不良行为并制止!

制定班级公约

拓展 制定电影院公约(write)

三.总结 本课所学,并读读所学单词

四.Homework

背课文。会用don’t…制止不良行为。

拼背课文下面的单词。

   【赵庆军老师点评摘要】

李娜老师的课自然亲切,她的手写板书端正美观,潜移默化中影响着本班学生的书写习惯,能够起到正面的引领作用。教学环节能够环环相扣,且能够在教学环节中自然渗透某些单词的教学,且教学效果好。

对本节课的几点建议:1.板书设计可围绕故事情节展开,以此便于学生复数课文。2.在课文故事的处理上时间可以再多一些,充分体现故事性。3.在课文的教学过程中,可兼顾故事性和表演性,可借鉴绘本的教学方式,采取让学生一路猜想的方式。4.第一环节Listen and do为输入,第二环节Helen, Liu Tao为输出环节,相比之下,学生的输出量较少,可以将这两个环节有机结合,并可出示第一部分复习的口令的图片或文字。5.从呈现library再到in the library,可以减少词汇的机械训练,多一些结合情景的有意义的训练。

   【李娜教学反思】

    本课我通过游戏listen and do 还有look and say这两个游戏进行热身加复习。并通过游戏look and say里的刘涛出现在图书馆引出课题进入新课。并通过让学生观察刘涛在图书馆里的活动,说说他的所做从而呈现单词shout/ run/ eat / talk/ sleep;这些单词的掌握也是本课的重点,我通过开火车读,看图认读,听音说等方式进行操练以帮助学生理解掌握。至此,我呈现图书馆里另一个人物:杨玲。通过播放录像让学生观察并说说杨玲制止了刘涛哪些行为?她是怎么说的?由此展开教学。由此展开教学。在这过程中,通过认识禁止标志来学习句型Don’t…并在认读标识时引出另一个新单词:drink.再在朗读课文时随文学习课文里的生词:here,并结合句子意境理解它的意思。课文让学生明白在图书馆里应该遵守图书馆公约。在此基础上我进行延伸拓展让学生知道在班级在电影院等公共场所都应该遵守秩序遵守公约。

    在课文里刘涛是一个行为举止错误的孩子,但他知错能改,因此我让学生知道在公共场所要遵守秩序与公约的同时更让学生明白谁都会犯错,只要知错就改就是好孩子。此来引导学生“知错能改,善莫大焉”的基本的价值观。

六下Unit2 Good habits

张家港市妙桥小学  杨玲

【教学内容】

译林版6下Unit2 Good habits(story time)

【教学目标】

1. 能正确理解、朗读课文并可以根据提示复述课文内容。

2. 能听懂、会读、会说单词: tidy, habits, in order, finish always sleepy bedtime.

3. 能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯。

4. 能初步根据提示写出好的习惯。

5. 能分清好坏习惯,并知道以好的习惯来要求自己,让自己拥有更多好的习惯。

【教学重点】

1. 能正确理解、朗读课文并可以根据提示复述课文内容。

2. 能听懂、会读、会说单词: tidy, habits, in order, finish always sleepy bedtime.

3. 能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯。

【教学难点】

1. 能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯。

2. 能初步根据提示写出好的习惯。

3. 能分清好坏习惯,并知道以好的习惯来要求自己,让自己拥有更多好的习惯。

【教学准备】

挂图,头饰,多媒体(PPT)

【教学过程】

Step1 Warm up

I am your  English teacher. My name is Yang Ling. I am thirty. Do you want to know me well? Listen to my chant carefully.

Chant:  I’m Yang Ling,I am thirty.

I get up early, I run every day.

I do well at home.

I go to bed late at night.

I often help my parents.

【设计意图:让学生对本节课的教学内容有所了解。】

Step2 Presentation

T: You know in my chant , I say, I get up early…

What habits do I have?

What is good?

What is bad?

T: Do you get up early and go to bed early? I think we should go to bed early.

2. Look at the four sentences. What are they about? They are about my habits. So today we’ll learn unit2 good habits.(揭示并带读课题)

【设计意图:既揭示课题又为Story time的学习扫除语言障碍。】

3. T: You know a lot about my habits. Look, here comes Liu Tao and Wang Bing. What habits do they have? (请学生讨论)

T: First let’s read the choices together.

S:……

T: Now, let’s watch the cartoon and try to find the answer.

What habits do they have? Let’s discuss in groups.

 Then you can write the answer in the balloons.

 Who can answer?

S: Liu Tao does his homework late at night……

4.T: You did a good job. But I think there are more habits in the story. Please read the test again and try to find them out.

S: Wang Bing brushes his teeth in the morning and before bedtime.

T: Here bedtime means brushes teeth…

S: He brushes teeth before he goes to bed.

S: Liu Tao listens to his teachers and keeps his room clean and tidy

5. T: Good. They have a lot of habits here. But what are the good habits? And what are the bad habits?

S: Talk about in groups. Then say the answer.

T: We know Liu Tao often does his homework late at night and goes to bed late, so he often feels… in the morning.

S: So he often feels sleepy in the morning.

Step3 Reading time.

T: Let’s read the test please. Look at the signs here.(注意读音的降调符号,提示学生在肯定句和感叹句要用降调来读)

Listen to the tape, read it one by one.

Read it together.

Step4 Retell the story.

1. T: Time to retell the story. First, let’s retell it together.

T: You can choose one student to describe. Maybe you can say it one by one, or you can say it together. Please pay attention to the pronunciation and intonation.

Ask some groups to retell it.

【设计意图:从整体感知到寻找细节,然后对习惯分类并通过18页的练习进行巩固,由浅入深地完成Story time的教学。】

Step5 Consolidation

a. Think and talk

T: Hello, class. We know Liu Tao has three good habits, and two bad habits. He wants to do better. Can you help him to change the bad habits?

T: Now let’s talk about some good habits. What good habits do you know? Let’s discuss in groups.

S: I know… is a good habit.(小组讨论然后介绍你知道的好的习惯)

b. Try to write.

T: You say a lot of things about good habits. Now let’s write

more good habits.(P18)

【设计意图:通过设定新的场景,给学生使用语言提供平台,既复习所学内容,又培养学生的语用能力。】

Step6 Homework

1.向同伴们描述一下自己好朋友的习惯,在试着写下来。

2.登陆少儿趣配音,完成老师布置的口语作业。

【板书设计】

Unit 2 Good habits

Wang Bing                             Liu Tao

get up early                       help his parents

never go to bed late               listen to the teachers

brush his teeth…                   keep the room clean and tidy

put his things in order             do homework late

finish the homework…               go to bed late

   【赵庆军老师点评摘要】

杨玲老师所教学的对象是高年级的学生,所以课上要尽可能放手让学生去说。本节课的教学内容学生应该是学得比较扎实的,学生对文本的内容应该是了解比较透彻的。针对高年级学生的年龄特点和认知规律,在处理语篇的时候,杨老师也用了多种方式处理文本,达到了理解掌握文本内容的目的,建议多一些对语篇的理解与拓展。

几点建议:1.引入语篇的处理方式对于六年级学生过于简单,可以改变引入方式,例如:可以只用听的方式,以此来训练学生的听力,并让学生带着目的去听。也可以让学生自己来说一说或做一做动作,以此来引入。2.在思维训练方面,尽可能创造机会让学生自己去说,抓住一切机会让学生自己遣词造句。3.在处理刘涛的好习惯和坏习惯的时候,原本的设计为每个问题都追问了一个Why,问题的设计可以更加多样化一点,让学生能自主问答。4.针对高年级学生的年龄特点和认知规律,在处理语篇的时候,时间应当增多,与中年级要区别对待,减弱朗读的环节,多一些对语篇的理解与拓展。

【杨玲教学反思】

本课以习惯为话题开展教学,通过这节课的教学希望学生有话可说,有感可谈。要让学生在学习过程中反思自我,能分辨出哪些是好习惯,哪些是坏习惯,并能针对自己和他人的坏习惯提出改进意见。本课是本单元的第一课时,学习的主要内容是Story time中Wang Bing和Liu Tao的好习惯和坏习惯,学生要学会谈论两个人物的习惯,并由此说出自己的好习惯和坏习惯。

在教学中,先从了解我的生活习惯导入,让学生对一些习惯进行初步感知,同时也学习了一些短语的表达方式,从而顺理成章地引出课题。在第二部分学习Story time时,通过看卡通完成书本18页的练习的过程中初步了解Wang Bing和Liu Tao的习惯,进行选择和匹配。然后再提升任务难度,让学生在自读过程中寻找到其他习惯。最后的拓展板块是一种能力的提升。学生在学习完课文后能进行自我反思。能总结出一些习惯,并能说出自己和他人的好习惯和坏习惯。既是对课文学习的一种巩固,也是学完课文后的一种拓展。要求学生能根据所学知识罗列出一些好习惯和坏习惯,教师在这一过程中要鼓励学生运用以前所学过的语言知识进行描述。

当然,本节课还存在一些不足之处,为了学生不出错,我给学生主动思维的时间还不够,感觉自己一直抓在手里,应该放手给学生更多的思维时间,给学生提问的机会,创造说话的机会,启发学生思维。另外语篇教学相对比较枯燥,可以适当的加些趣味性的东西,增加学生学习的兴趣。

“六下Unit2 Good habits”教学设计

张家港市妙桥小学  唐敏

【教学内容】

译林版小学英语六下Unit2 Good habits (sound time,song time&cartoon time)

【教学目标】

能正确朗读Cartoon time,理解故事大意及其幽默之处,并能尝试表演。

能理解并体会字母组合or在单词中的发音,并适当扩展不同的发音。

3. 能唱歌曲This is the way.

4. 能意识到good habits的重要性并付诸于实际生活。

5. 能锻炼运用英语及与他人合作的能力。

【教学重点】

能正确朗读Cartoon time,理解故事大意及其幽默之处,并能表演。

【教学难点】

能意识到good habits的重要性并付诸于实际生活。

【教学准备】

PPT课件、Bobby和Sam的头饰。

【教学过程】

Step 1. Revision

T: Firstly, we are going to talk about good habits and bad habits.

      Look, who is he?

S: He is Wang Bing.

T: In story time, we know he has some good habits. What are his good habits?

If you don’t remember, you can talk about it according to these pictures.

2. T: Wang Bing has some good habits. What about Liu Tao?

What are his good habits? Does he have any bad habits?

Step 2. Brain storm

T:I think you have some good habits, too. Can you say your habits to us?

 Read the habits:clean the table ,sweep the floor,brush one’s teeth, wash the face

Let’s act: Can you act the phrases? And say “This is the way we ...”

  Lead the song

  Enjoy the song -Read the song

设计意图:由学生的对话引入到歌曲部分的教学,先复习巩固story time中的内容,自然过渡到学生对“习惯”的练说。

Step 3.Cartoon time

1.T:I think we should have good habits, then we can keep our house clean and tidy.

Show a picture (a house)

T:Let’s look at the house.Do you think it’s clean and tidy.

  When you see this house, what questions do you want to ask?

设计意图:鼓励学生能根据图片提示自主提问,培养学生自主思考的能力。

Watch the cartoon

  Answer the questions:

Q1:Who comes to see Tina?

Q2:How many rooms do they talk about?

T:What rooms do they talk about?How are they?

Room

How is it?

Living room

Big and clean

Tina’s bedroom

Small but nice

Bobby’s bedroom

Messy and dirty

T:Bobby’s bedroom is messy and dirty. Where’s Bobby?

Ss:He’s under the bed.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

T: If you’re Tina, what will you say to Bobby?

   模仿Tina 的语气

Bobby, you should ...

设计意图:让学生自主说,再由此引出课文中的句子,并让学生模仿语气,读出感情来。

Step 4.Sound time

1.出示相似词house horse

Listen :Sound time

Four little horses ,Running through the grass.

Four little horses ,Running very fast.

Listen to the sound time ,fill in the blanks.

Read: short   horses   for    sport

Read the sentences(有节奏地读)

Challenge:Try to remember

           Try to read the words.

If you can keep good habits ,you can do everything well.

 “Good habits benefit a person for life.”

Step 5.Consolidation

T:From the story,we know Bobby’s room is messy and dirty.Let’s write a letter to Bobby.

Dear Bobby,

Today I visited your house with Rabbit and

Duck.Your living room is             and             .

Tina's bedroom is            but              .But your bedroom is  

               and              .

You should keep good habits.

You should               .And you should                              .

Then you will have a nice bedroom, too.

Best wishes!

Your friend,

              

Step 6. Homework

Sing your good habits to your friends.

Read Cartoon time frequently.

【板书设计】

                   

 

 

 

 

 

   【教研室周丽娟老师点评摘要】

唐敏老师执教的是六下Unit2《Good habits》Song time、Sound time以及Cartoon time。唐老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,表达准确。教学态度真诚,师生关系融洽。在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。

这节课有以下几个优点:1.对于之前所学Story time中所学知识能进行系统的复习,让学生回忆并复述Liu Tao和Wang Bing的好习惯与坏习惯,操练动词第三人称单数的表达。2.各个大环节过度处理得自然流畅,从Talk show中做动作的句子引入到Song time,衔接很自然,从Cartoon time中最后选择故事的标题house引入到Sound time中horse,设计很巧妙。3.在处理Cartoon time时,唐老师设计了孩子们的自主提问,在课件中给出了一些特殊疑问词,让孩子们试着用这些单词来进行提问,他们畅所欲言,达到了很好的效果,在巩固环节中又对孩子们自己提出的问题进行了解答,前后呼应。

建议:对于一个单元的第三课时来说除了复习第一课时的一些关键句型,还应该加入一些第二课时的内容;Cartoon time的教学应该重点体现它的趣味性,有些零碎的知识点到即可,不需要过度挖掘;Cartoon time的表演一环节如何操作,在今后的教学中应该继续探讨和研究。

   【唐敏教学反思】

综合板块是一个值得好好思考并深入挖掘的教学资源,它看似相对独立,实际上却与其他版块密切联系,它没有固定化的教学模式。本节课所要授教的内容为译林版小学英语六年级下册第二单元Good habits的Sound time ,Song time和Cartoon time三个板块的内容。

我在授教这些内容时,通过复习story time 的内容,由Wang Bing 和Liu Tao的习惯自然引入到学生自己的习惯,请学生说一说,锻炼学生的口语表达能力,从而引入到本课song time 的内容,开始This is the way 的授教。在本节课的拓展部分则是让学生写一封信给Bobby ,对他提出一点整理房间的建议。

Cartoon time是新教材中学生很喜欢的一个板块,它是基于学生已经学习了单元主要句型后的拓展阅读板块,其中的语言点与教学目标是有机融合在故事中的。在处理卡通这一段文本时,我挖掘得太细致,反而导致像是story的文本处理了,在今后的教学中,对这些零散环节的授教还需研究实践。

艺术学科

“绘画游戏”教学设计

张家港市妙桥小学  卢春亚

【教学内容】人美版义务教育美术课程标准实验教科书二年级下册第4课。

【教材分析】

《绘画游戏》是人美版义务教育美术课程标准实验教科书二年级下册第4课的内容,属于“造型�表现”学习领域。本课的教学是让学生在游戏中了解线的变化,根据线随意变化产生的形状进行想象设计,添画上各种具象或抽象的形象。一条线可以引出人们许多的联想,一张以各种线组合成的画,给人以太多的启迪,在这里我们找到了联想的立足点,擦亮了思维的火花,展开了想象的翅膀。

通过教学激发学生学习美术的兴趣,充分发挥想象力,培养创新精神,让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣,尝试新的绘画方法,以体现学生主体性为教学理念。

【学情分析】

二年级的学生活泼好动、思维活跃,他们褪去了一年级的稚嫩,绘画技能得到很大的提高,又保留着孩子独有的天真烂漫、天马行空的绘画语言,能随心所欲地用线条去漫游,自由地画线,他们对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现,能够采用变换角度的方法进行想象。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,喜欢通过自己的努力去解决问题,并希望体验到成功的快乐。

【教学目标】

1.了解本课综合游戏——借形想象的基本方法;能够用随意、流畅的线条合理分割画面,学会多种联想和添画创作方法,完成一幅有趣的画。

2.引导学生自主参与,了解线条游戏的方法与内容,通过欣赏以及相互交流、启发,激发学生的创作热情。

3.通过体验美术活动的乐趣,激发学生学习美术的兴趣,培养学生丰富的想象力。

【教学重难点】

重点:学习利用随意线条形成的图形,想象添加具象或抽象的形象。

难点:巧妙地利用随意形,添加生动有趣的形象。

【教学准备】

多媒体课件、图画纸、水彩笔、黑色水笔。

【教学过程】

组织教学,课前游戏

老师知道小朋友们最喜欢做游戏了,上课前,美术老师也来跟大家做个游戏,好吗?三角形、圆形联想

【设计意图:以游戏的方式激发学生的学习兴趣,初步感受游戏的过程,体会游戏的快乐。】

二、复习旧知,导入新课

1.回顾线的种类,温故知新                         

小朋友们,请看老师手中拿的是什么?生:线。

大家还记得上学期学过的《会变得线条》一课吗?我们认识了好几种线条朋友,我们来回忆下!(直线、曲线、折线)

2.点出主题,引入新课

直线、曲线、折线组合在一起,还可以形成有趣的图形呢,今天这些线条朋友邀请我们和小画笔一起参加绘画游戏。(出示课题:绘画游戏)

【设计意图:用儿童的口吻激发学生的学习兴趣,让学生感受线条的丰富性和趣味性。】

讲授新课,

1. 画线游戏,分割画面

一条线在画纸上随意的奔跑、跳跃、翻跟头后,会形成一幅独具特点的、奇妙的画,让我们把线条朋友牵出来,让小画笔跟我们来个画线小游戏。

(1)规则:请你在一张纸上随意画一条线,运用到我们学过的直线、曲线、弧线、折线,一定要连贯画满画面。(出示板书:任意画) 教师边说边画,学生观看。

示范:今天的小画笔很调皮,他穿上了溜冰鞋,你看它走出来的路线就变样了。小画笔来到纸上高兴的滑呀滑,它撞到了纸边,“嘭”地一下弹了回来,它继续滑,又被弹回来,注意不要滑死角,这样小画笔很容易摔跤的。小画笔的路线形成了一幅有趣的图画。

(2)请你看看这幅画好看吗?说说理由。(出示板书:合理分割)学生活动,相互观看、分析。  

(3)初次尝试,体味感悟

小画笔带我们创造了这么随意有趣的线条,我们要不要也来挑战下?

【设计意图:采用游戏的方式,激发学生的学习兴趣,初步感受线条的丰富性和旋律美,自然而然的了解了用线分割的方法,为后面的创作奠定基础。】

2. 想象练习,趣味添加                      

大家画的真好,看来这个游戏太简单了,我们要把游戏升级下,孩子们,你们在小画笔的路线图中发现了什么?它们组成的图形中都藏哪些宝贝呢?(上下左右翻转让学生联想像什么。)我们一起来快速的找并画出藏在你作品中的那些宝贝吧。

根据随意线条所组成的的图形,充分的展开想象。(出示板书:随意想)

(1)不规则形状

(2)组合形状

教师演示。利用画面上的图形添加具象和抽象形象,学生观察了解绘画方法。

小朋友的想法都很奇特,不知道你有没有发现,同一块的分割,不同的同学有不同的想法,同一个图案换个角度就有不一样的发现,如果我们稍微添加下,就可以将画变成一个有趣的画面。(出示板书:添加、方向)

【设计意图:教师通过示范,使学生明白如何添画,引导他们展开想象力,进行添画,既渗透了构图知识又让学生感受了线条的丰富性与趣味性。】

3. 研究探讨,交流展示

看了这么多有趣的组合,我们发现要想出现这些特殊的图形,关键在于线条的组织,现在老师这里有四幅图,想请大家帮个忙,帮我分析下这些线条组织的合理吗?美观吗?出示四幅用线分割的画面

1)线条单调,缺少变化2)分割合理,有美感 3)分布不均 4)分割过密,不利于联想

【设计意图:通过比较讨论,使学生体会用线合理分割的重要性及美感,为后面的添画做好铺垫。】

4.欣赏作品,开拓视野

1)欣赏名作

你知道么,在一百多年前的西班牙,有位名叫米罗的大画家。他也非常喜欢玩这种绘画游戏。下面让我们一同来欣赏一下他的佳作吧。

出示《鸟翅上滴下露珠,唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利》

你能从画面找到些什么?  生:蜘蛛、鸟、鸭子、眼睛、鱼、大象等等。

画家用轻松流畅的线条、任意变换的图形、简单明快的色彩,给我们描绘了一个神秘有趣的世界。

【设计意图:通过教师的提问,引导学生学会欣赏,提高欣赏力和想象力,也能感受大师的线条的随意性和想象的神奇。】

2)欣赏学生作品

大师很厉害,我们的小朋友也一点不落后啊!下面,我们再来欣赏一下小朋友的大胆创作。看看我们的画和大师的作品有什么不同。(强调构图及色彩的把握,学习他们的联想,观察他们的色彩搭配。) (出示板书:填上色  突出对比)

【设计意图:欣赏同年龄段孩子的优秀作品,给孩子一个实际的对比,帮助孩子更好的创作。】

四、艺术实践,体验感受

看了大师的作品,我们又欣赏了优秀的学生作品。老师相信,我们对于这次绘画游戏,一定有了很棒的想法。当然,如果你有新点子,想重新创作,也来得及。那么,趁灵感没跑掉,赶紧开始吧!

作业要求:1.线条流畅,画面分割恰当。2.添画独特又创新

学生创作,教师巡视指导

【设计意图:用美术语言表达自己的情感,锻炼培养学生的表现能力和创新能力。】

五、作业展示、评价

通过同学们的智慧,老师看到了非常优秀的作品。我们赶快一起来欣赏一下。

评价要点:线条分割均匀、流畅,随意添画合理、有趣,创意涂色简单、明快。

【设计意图:优秀作业的评选会让孩子们更积极的创作,并相互促进提高,培养欣赏美、表达美的能力。】

六、总结拓展,巩固知识

看,这些原本随意,甚至有些杂乱的线条,通过大家的联想、绘画,就变成了一幅幅漂亮的美术作品。难怪有人说:想象力是一切希望和灵感的源泉,看来只要你敢想、敢做,就一定能收获更多的惊喜和成绩。

【设计意图:开阔学生视野,激发学生表现美、创造美的生活情趣。最后的拓展再次提炼本节课的精髓。】

板书设计:

任意画    合理分割

随意想    添加、方向

填上色    突出 对比

【教研室张红老师点评摘要】

 卢老师的《绘画游戏》这节美术课以学生发展为本,注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。整节课的教学过程流畅清晰,学生学习兴趣较高,氛围浓厚,展现作品也较精彩!改进意见:在绘画之前,教师应该让学生仔细欣赏教科书中的范画;绘画活动中,教师要注重激发学生的思维,让学生从多层面充分发挥想象,进而进行合理构图,然后再为图进行色彩的添加;在绘画结束时,可让学生结合自己所画内容起一个合适的作品名称,这样展现的时候会更好;教师点评的时候,要注意让学生体验成功的快乐,增强他们的自信,从而放胆去画,去表现自我个性。

    【卢春亚教学反思】

《绘画游戏》是二年级教材中“造型与表现”领域内的一节课,目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力,让学生在游戏中了解线的变化,根据线随意变化产生的形状进行想象设计,添画上各种具象或抽象的形象。通过本课教学我深深体会到美术教育最根本意义,让孩子在轻松愉快的氛围下主动探究、绘画创作,从而得到人文与艺术的双向教育。

《绘画游戏》这一课题本身就能给人以好奇心,孩子们心里肯定会自问:绘画还能做游戏?在教学中,我给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围,小画笔穿上溜冰鞋在画纸上留下了奇妙的路线图,孩子们被此吸引,兴奋不已,脸上都露出了喜悦,在教师的示范引领下,学生们个个跃跃欲试,课堂生机勃勃。学生在活动中也体验了学习美术的乐趣,尝试了新的绘画方法。之后的联想添加部分,与课前小游戏相呼应,并给于了提升,从规则的三角形的想象到不规则形的联想,再到组合形的变化添加,层层深入,从教师的示范中,学生明白了如何想象、如何添画,并感悟到线条的丰富性与趣味性。通过四幅不同的线条分割图,我把学习主动权交给学生,让他们在相互讨论中再次了解线条合理分割的重要性及美感,并为后面的添画做好铺垫。根据对教材的分析与解读,我引导学生欣赏大师的作品,充分地让学生感受作品的趣味,并通过语言描述自己的感受。在潜移默化中使学生学到了知识,培养和提高了他们分析问题的能力,然后再引导学生对同龄人的作品进行欣赏,提高他们的鉴赏能力。

在这一节课中,我把激发兴趣、鼓励发现、引导活动作为重点,学生在愉悦的气氛中增强了想象力和表现力,而作为教师最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美、创造美,并愉悦的参与了他们的活动,和他们一起分享了美术的快乐。

通过这次活动,我深深的看到,要上好一节课不但要深入研究教材,把握好教材的重难点,而且在教学方法上也要根据学生的年龄特来设计,从而充分地调动学生学习的兴趣,让兴趣成为学生自主学习的动力。同时,教师应具备随时调控课堂教学的应变能力,使教学更加灵活而有效。本堂课中我也发现了一些不足,忽略了教材中的范画,没能对孩子的作品做一个总结,让他们对自己的作品起个名称,导致评价时有些简略,影响了课堂的完整性。在今后的教育教学设计中,我要不断改变教学手段,多研究教材,努力的开发学生的想象力、创新潜能,关注学生的新发现,新思路,抓住他们的思维火花,使课堂教学充满生机和活力。

“人物与环境”教学设计

 张家港市妙桥小学  王奕

【教学内容】人美版小学美术三年级(下)第四课《人物与环境》课时1

【教学目标】

 1.知识与技能  了解绘画创作中人物与环境彼此呼应、和谐统一的关系。利用添画、想象激发学生的创新思维,培养学生的想象力和表现力,提高学生表现完整画面的能力。

 2.过程与方法   通过设疑激趣,借助观察想象和分析思考等方式,引导学生自主探究人物与环境之间的关系。

 3.情感、态度和价值观  引导学生感受美术创作的乐趣,激发学生热爱生活、表现生活的热情。

【教学重点】利用想象、添画,将人物与背景有机结合,呈现有主题且完整的画面。

【教学难点】人物造型的多角度开发和想象;作品要画出新意。

【教具准备】人物造型图、绘画材料和工具。

【教学过程】

一、导入

教师:上课前我们先来玩一个游戏!游戏的规则是:跟随音乐的节奏自由跳舞!在音乐结束时马上定住动作!可以吗?(音乐——停止)

教师:互相看一看,定格以后的你们真有趣!像是在正做什么事呢!

学生:……

现在我来给这位同学的动作变个魔术!(教师在黑板上绘画)

教师问:现在他在做什么?你是怎么看出来的?

教师:看来,同一个动作在不同的环境里会有不同的作用。

今天,就让我们用丰富的想象力,和王老师一起去发现人物与环境之间的小秘密!(板书课题《人物与环境》)

【设计意图】用跳舞游戏的方式导入,这样动一动能激发学生学习的兴趣,也能为这节课增加更多的活力,而且又明确了本节课学习的主题。

二、交流与讨论

1、动态联想

①教师:说到人物,现在,请拿出你们桌上王老师为你们准备的跳舞小人。我们都发现他们的什么不一样?(板书:动作)

教师:现在请仔细看看你人物的动作,想一想,这个动作除了跳舞,还可以用来做哪些事呢?来!和同桌说一说你的想法!说得越多越好!

学生讨论

教师:把你的小人儿拿上来,告诉全班!(教师把举手的两位同学的画放到展示台上)

学生说这个动作的联想

教师:还有哪些行为会出现这样的动作?

学生:……

教师:原来,不同的事情也可做出相同的动作特点!你们的想象力真丰富!②改变方向

教师:如果把这个小人儿倒过来(示范)你的想法还和刚才一样吗?学生回答
教师:为什么你们会有不同的想象呢?

学生:变换了方向(板书:方向)

教师:接下来,请一位同学上来,随意的变换小人儿的方向!台下的孩子说一说它还可以做什么事!

(台上同学变换人物方向,台下同学回答)

教师:太有意思了!原来,同一个动作,改变方向以后,还可以产生出新的行为!能出现相同的动作特点!你们的想象力真丰富!

③服饰、发型

教师:同学们,这个人物我们给他定好了方位定好了动作,那么你们觉这个人物的身上还缺点什么?如果这个人物是在(刚才学生回答出的一个行为)那他需要穿什么呢?我们班的服装设计师在哪里?来为他设计一套相关的服饰!(板书:服饰)
请学生举手上台绘画
与此同时,教师:现在看看你们画的人物在做什么,根据你的想象,也给他设计一套合适的服装吧!                                       

有同学说我想把他变成女孩子,那么我们除了给她改变衣服还可以改变什么呢?

发型
④添加环境

教师:这个画面已经是一个有趣的故事了!不过,故事发生在哪里呢?是不是还少了什么?
学生回答
(板书:环境)
教师问:赶紧跟你的同桌商量一下,再告诉老师,你想添加一些什么环境到画面上呢?
学生讨论                                           
教师:商量好了吗?谁起来说一说?画什么?画在哪里?
学生回答
(学生边说教师边画,点出构图)
教师总结:刚才在我们全班的齐心协力下,利用想象、添画,将人物的动作、服饰与环境巧妙的结合,呈现出了一张有故事的完整画面!太棒了!

【设计意图】学习人物与环境彼此呼应、相互衬托的表现方法。一步步引导学生从发现人物与环境的关系,从动态、方向、服装、发型、环境层层深入,适时总结,明确知识点,并在教学过程中,通过观察,引导学生发现新知,进一步开阔学生的思路。   

   

三、教师小结

教师:今天我们知道了这么多关于人物与环境的秘密,就让我们用这些知识来完成今天的终极创意任务!

作业要求:请把你的动态小人儿贴到白纸上,可以根据你的想法改变方向,再用勾线笔在白纸上添加出合适美观的环境,让人物的动作、服饰和环境巧妙的结合起来,组成一个既有情绪,又有氛围的画面。 )

【设计意图】培养学生的创新思维能力,提高绘画表现能力。

作业展评(我来评一评)
选择3-4幅作品放到展示台展示,互相点评

【设计意图】在欣赏,评价中进一步深化知识点,反馈对知识的掌握情况。

五、课后拓展

这节课我们探索了人物与环境的奥秘,我们选择固定人物的作来改变环境,下节课我们一起来探讨一下,同样的环境人们可以做什么呢。展示PPT图片,猜猜看人们会在这同样的地点(大海边)发生怎么样的故事,这个故事就留到下节课请同学们上台来分享。

                                 人物与环境

                                 动作   方向    

                                 服饰   环境   

【教研室张红老师点评摘要】 王老师的《人物与环境》这节美术课培养了学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,強调情感体验,注重学习的过程,改变了传统的教法和学法,最终使学生学会学习。在美术活动中,老师收集了许多优秀的学生作品,利用这些来激励学生,让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感,有一种想画的冲动。在绘画的过程中,教师要注重讲授必要的技法,如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型知识不可忽视,让学生想画、敢画、会画,并且保持他们绘画中的天真、质朴、充满趣味想象的艺术风格,提高学生绘画的质量。

    【王奕教学反思】                         

本课属于造型表现学习领域,本节课的重点是通过给同样动作的人物添加不同的环境和服装,训练学生创新思维和丰富的想象力。了解人物与环境背景的关系,掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。主要的难点在于启发学生的思维,通过多角度变换形象,添加合适的服装和环境,虽说是表现人与景的关系,但是难度却要更胜一筹,因为学生的想象和表现是发散的,每个孩子都会产生不同的联想,每个人对于环境的表现力又是有限的,学生要在富有创意的联想环境的同时用绘画的语言提炼概括,在大胆想象客观环境的基础上进行情感的表现。

本课我是运用舞蹈游戏导入,以大家最熟悉的《小苹果》作为舞蹈音乐,让大家自由舞蹈,动起来,以此来活跃上课的气氛。然后定住这个舞蹈动作,发散思维这个动作除了呈现舞蹈的动态,还能呈现出他还在做什么?用这样的问题引发大家思考。然后逐步展开发现人物与环境关系的秘密。我还为每一位孩子准备了一个跳舞小人,试想如何运用这个动态改变它的方向,添加服饰与背景去表达一个小故事。在整个过程中,孩子们的想象力是出乎我的意料的,但在我的环节设计中也发现了问题。对于添加环境我表述的并不明确,其实我也在想要不要把添加环境改变成添加背景让孩子能更好的理解,这一块值得我深刻反思。而且我准备了大约50个小人,里面的种类大概有八种,每一组的每位同学的小人剪纸还都是不一样的。感觉有点琐碎,而且感觉并没有利用好这个人物剪纸,我觉得可以减少种类,全班可以只用一样的人物动态,或者一个小组一样的人物动态,这样在评价作品的时候可能更好的强调同一个动态改变方向、添加服饰,改变背景可以产生不一样的故事。而且教师的示范作品我是提前准备的,我只是快速的展示了一下,感觉并无意义,可能现场示范效果更佳。总之,这节课还存在着许多的问题,还需要不断地反思与磨课,争取更好。

“共同拥有一个家”教学设计

张家港市妙桥小学  倪一帆

【教学内容】苏教版三年级音乐(下)唱:《共同拥有一个家》,动:《爱是我们共同的语音》

【教学目标】1. 指导学生用舒缓,优美的声音演唱《共同拥有一个家》,教育学生要做一个有爱心的人。2.启发学生理解歌曲情感,指导学生根据自己对歌曲的理解与感受,适当的处理表现歌曲。3.认识附点四分音符,并能准确唱出它的时值。

【教学重点】

能有感情地演唱《共同拥有一个家》。

【教学难点】

1.能用自然的声音演唱歌曲的低音部分。

2.附点四分音符的演唱。

【教学准备】

多媒体课件、钢琴

【教学过程】

一、组织教学。

师生音乐问好!                            

二、导入新课

师:同学们,首先请大家来欣赏一首歌曲《梦中的额吉》,谈一谈你听完歌曲后的感受?

生:欣赏《梦中的额吉》视频。

师:听完后你有什么感受吗?

生:......

师:是啊,《梦中的额吉》唱出了一个孩子对妈妈的思念。在这个世界上,天底下最最爱我们的人就是我们的妈妈!

出示sos儿童村照片(学生思考看了图片会有什么感想?)

师:同学们,在你们看来也许这是一张很普通的照片,温暖的家,慈祥的妈妈,相亲相爱的兄弟姐妹,但你们知道吗?这位妈妈不是他们的亲妈妈,这些兄弟姐妹也没有血缘关系,他们都是一群孤儿,他们住的地方叫sos儿童村,有没有谁知道sos儿童村?   

生:......

师:sos是国际性组织,为了帮助孤儿,在世界各地都设立了sos村。孤儿在那里也能得到温暖的母爱和良好的教育。我们国家在这十几年来也建立了9个sos儿童村。虽然这些孤儿们没有了家,也许永远也找不到亲生的爸爸妈妈,但还有好多充满爱心的人帮助关心他们,让他们和我们一样,共同拥有一个家。

三、感受体验

师:今天就让我们一起来学习歌曲《共同拥有一个家》,原名《布娃娃》,这首歌唱的就是一个布娃娃。同学们想不想知道歌曲中布娃娃发生了什么故事呢?让我们一起来聆听!

1.初听歌曲第一部分

师:同学们,你们都听到了什么?             

师:请大家再次聆听歌曲的第一部分。

2.聆听歌曲第二部分

师:同学们,大雪纷飞的夜晚,布娃娃躺在路边,你们猜猜,到底发生了什么事情呢?

生:发挥想象力,思考回答。

师:让我们听听歌曲里的小朋友是怎样猜想的。(多媒体播放歌曲第二部分,出示歌词)

3.聆听歌曲第三部分

师:原来,在这样寒冷的大雪天里,布娃娃被遗弃在路边,同学们说说,这个布娃娃可不可怜?如果你是歌曲中的小朋友,你会怎么做呢?(引导学生做一个有爱心的小朋友)

师:让我们听听歌曲中的小朋友是不是也像我们班级的小朋友一样很有爱心呢?(多媒体播放歌曲的第三部分)

师:那么大家觉得这首歌曲可以分成几个部分?

生:三个。

4.学唱歌曲

师:这是一首非常感人的歌曲,下面请同学们听听这首歌曲的情绪是怎样的?(生:深情的、感动人的)

(1)跟师学唱第一部分歌谱                       

(2)填词唱第一部分

师:同学们,故事的第一部分是在向我们描绘一幅画面,夜,很静,天色昏暗,飘起了雪花,布娃娃孤单地躺在路边,我们应该用什么样的声音去演唱呢?

生:安静的、低沉的。

师:请大家带着安静低沉的声音再唱一遍。

(3)跟师学唱第二部分歌谱

(4)学习附点四分音符,讲解附点四分音符唱一拍半。

(5)填词唱第二部分

(6)师:下面让我们学习歌曲的第三部分,我们来听听这一部分的情绪是怎样的?

生:感动的、深情的。

(7)唱第三部分歌谱,学习最后一个音的时值。

(8)填词唱第三部分

(9)完整演唱歌曲,解决处理不好的地方。

(10)分角色演唱

四、拓展延伸

师:同学们,布娃娃“有生命”吗?她真的会哭泣吗?但是,在这个世界上有很多跟布娃娃一样遭遇的小朋友,她们从小就缺少父母的疼爱,让我们一起告诉他们只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。               

学习手语:“爱是我们共同的语音。”

四、小结

师:同学们,我们身边还有许多需要帮助的人,那就让我们伸出援助之手,做一个有爱心的人吧!(放《爱的奉献》)

 

【教研室张红老师点评摘要】 倪老师的《共同拥有一个家》这节音乐课用视频《梦中的额吉》导入,让学生一下子感受到了歌声中表现出的孩子对妈妈的思念与爱,触动了孩子对妈妈的深情,也激发了学生学习歌曲《共同拥有一个家》的兴趣。学生在整个音乐实践活动中感知着歌曲的情绪、节拍、韵律、节奏、旋律,歌曲学唱在不知不觉的过程中发生了。老师的琴声美,歌声美,特别是动感的电子琴声,让学生沉浸在音乐的世界中。改进意见:倪老师的基本功扎实,但上课形式过于传统,建议多穿插一些律动之类的活动,让学生多角度地感受歌曲。教学环节安排的丰富些,让学生在律动、聆听、演唱等丰富的实践活动中感受、感悟,表现对妈妈的爱,对亲人的爱。

【倪一帆教学反思】

《共同拥有一个家》是中央电视台拍摄的电视连续剧《只要你过得比我好》的主题歌。歌词叙述了孩子关爱被丢弃的“布娃娃”的生动故事。这了孩童化的典型事例,代表了全社会对弱势成员的关怀。孩子的善良、天真,“共同拥有一个家”的心愿,深深地打动着人们的心弦。

本课的教学围绕三维目标重点是指导学生用舒缓,优美的声音演唱声音,教学难点是附点四分音符的演唱和能用自然的声音演唱歌曲的低音部分。在课的开始,《梦中的额吉》唱出了一个孩子对妈妈的思念,我以此歌曲来引发学生的情感共鸣——孩子对妈妈的爱,妈妈对孩子的爱。再插入普通的黑白照片,指出图片中慈祥的妈妈,相亲相爱的兄弟姐妹其实他们之间没有血缘关系,这些孩子都是一群孤儿,他们住的地方叫SOS儿童村。虽然这些孤儿们没有了家,也许永远也找不到亲生的爸爸妈妈,但还有好多充满爱心的人帮助关心他们,让他们和我们一样,共同拥有一个家。然后我就说:今天就让我们一起来学习歌曲《共同拥有一个家》以此来导入本课的教学。新歌教学阶段,我先让学生分段聆听歌曲,想象歌曲画面说说各段的内容,之后再完整聆听,讲讲歌曲分几段及情绪等。接下来就开始逐段教学歌曲,先歌谱后填词,并结合歌词分析指导孩子们该用怎么样的语气情绪来演唱,第一段:着重强调了安静的、低沉的表情;第二段:强调关心询问的语气,通过视唱歌谱进行了有附点的四分音符的和没有附点的四分音符的唱法比较,让学生体会哪一种唱法在歌曲中更能表达情感,并板书附点四分音符及其划拍法,让学生直观的看到附点四分音符的唱法;第三段:歌曲的高潮,则强调了感动的、深情的情绪。因为这个班级学生基础较差,所以在分段教学过程中,我主要采用的是听唱教学法。学生唱会歌曲后,再分角色来进行歌表演,又利用电子琴来为歌曲伴奏,因为电子琴伴奏的拍点更加清晰,进一步来加强学生对歌曲节奏的掌握,以加强学生对歌曲的理解与感受。拓展延伸是学习手语:“爱是我们共同的语言。”达到呼应课题的效果。

 

综合实践学科

“动画真精彩”教学设计

张家港市妙桥小学 张新欢

【教材分析】

Scratch图形化程序语言适用于8-16岁的儿童,其程序设计相对浅显,它更多的是一种图形化的编程工具,采用直观且容易理解的可视化的方式进行编程,摒弃了传统的繁杂易错的代码。以堆叠类似乐高积木的各种功能控件,来表达程序逻辑。

本课内容是苏教版小学信息技术五年级教材第13课《动画真精彩》,属于拓展模块I“程序设计”内容,在课程单元中属于初步体验编程过程的内容。前面两节课的知识点主要是:认识Scratch软件的界面;在软件中导入、删除角色,设置背景等内容。在本课的学习中将会初步学会角色的移动和旋转,并能掌握简单的流程图的编写方法。

【学情分析】

本课的教学对象是五年级学生,我校学生是刚刚接触Scratch软件,在前面两节课学生已经学会了添加、删除角色和设置舞台背景,以及简单脚本的搭建,这就为本节课的学习奠定了基础。通过本课的学习,学生将初步体验到编程的乐趣。编写成功将给孩子们带来喜悦,使得孩子们越来越喜欢这个神奇的软件,学习兴趣将大幅提升。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)能够学会移动、面向、循环等命令。

(2)能够理解角色的旋转方式,能够根据情境选择合适的旋转方式。

(3)学会运用循环命令实现角色的持续移动。

2.过程与方法

(1)通过老鼠走动和猫捉老鼠的实例让学生掌握移动角色的技巧。

(2)通过实例让学生学会根据情境选择适合的旋转方式。

(3)通过实例让学生掌握利用流程图来搭建脚本的方法。

3.情感态度与价值观

(1)培养学生运用所学知识个性表达出自己的想法。

(2)感受程序编写的流程,体验编程的乐趣。

4.行为与创新

(1)通过结构性思维的训练,养成良好的思辨习惯。

(2)通过对作品进行分析和搭建,学会使用scratch软件创作。

【教学重、难点】

重点:scratch中角色移动和旋转。

难点:结合具体活动理解流程图的含义,了解指令、流程图和脚本之间的关系。

【教学准备】

课件,猫和老鼠角色,动画三段

【教学策略】

本课采用学生自主探究和教师讲授相结合的方法,全面搭建学生自主探究的学习平台,激发学生的创新能力。

【教学过程】

创设情境,趣味教学

(播放视频)同学们,你们认识这两个角色吗 ?     

                                        

2.猫和老鼠之间发生了很多有趣的故事,今天又会上演什么故事呢。你们想不想自己来制作猫和老鼠的动画?

3.今天就让我们一起学习用scratch软件制作精彩的动画。(课件1课题:动画真精彩)

    设计意图:通过创设情境,激发学生的学习兴趣,营造活跃、快乐、积极向上的课堂氛围,同时引出任务。

学习新知、颠覆舞台

角色的移动

(课件2)小老鼠来到客厅玩耍,要实现这样的动画效果,我们需要哪些要素呢?

(课件3舞台、角色和脚本)

2.我们把舞台和角色导入进来,舞台在indoors文件夹中,角色在桌面上,谁来给大家演示一下。(学生演示)

3.生演示导入角色和舞台,调整角色大小,重命名,删除小猫。

4.学生导入舞台和角色。

5.小老鼠出现在我们的舞台上了,那要让小老鼠在舞台上动起来,我们需要什么控件?请同学们找一找,这个控件在哪个模块里?

6.你来给大家演示一下吧(学生演示移动10步)

7.师生讨论

问题:小老鼠走了10步,你能让他再走10步吗,能让他不停的走吗?(重复)

问题:走到边上卡住了(碰到边缘就反弹)

问题:倒着走。

    设计意图:制作动画三要素的分析能够帮助学生进一步理解任务,并引导学生回顾旧知,完成任务。“重复执行”控件是实现角色的持续移动的关键,也是本节课的一个重点,在授课中教师通过引导,让学生自己找到持续移动的方法。

角色的旋转

1.请同学们打开书本59页自学角色的旋转,你能让小老鼠正常的走动吗?

2.播放学生作品,说说你是怎么做的。我们可以根据角色的需要来选择不同的按钮。

3.讨论:小老鼠前面蓝色的线有什么功能?

蓝色的线可以改变角色的运动方向,可以使角色在舞台上自由移动。

小老鼠走猫步的动画我们完成了,我们看来来脚本,每个控件有什么作用呢?

5.师生分析脚本功能,理解流程图。

设计意图:角色旋转的设置是本节课的重点,放手让学生自主探究问题解决的方法,做学习的主人,把教材作为学习的帮助者,适时引导,充分体现学生的自主性。

    三、模仿设计,创作动画

1.(播放动画课件)小老鼠在房间里走来走去打扰了小猫睡觉,你们觉得我们的另外一个角色小猫会做什么呢?跑过去抓小老鼠

2.我们需要给小猫添加哪些脚本呢?

师生讨论:开始、前进、面向鼠标指针、循环……

学生创作动画,教师巡视。

汇报分享动画。

预设:学生可能加入等待、当角色被点击、面向角色、面向鼠标指针。

5.完成作品。

设计意图:激发学生创作的欲望帮助学生打开想象力,感受课堂带来的乐趣。通过作品评价,学生进行反思,在反思中巩固和提高自身知识与技能,达到建构知识的的目的。同时使学生学会欣赏他人作品,并能够说出自己的感受与评价。

四、拓展延伸,作品创作

1. 我们完成了猫捉老鼠的动画,你觉得我们的作品还可以怎样修改?

讨论:配上文字等。

2.展示学生有创意的作品,学生互评,教师点评。

设计意图:开放性的作业设计,可以激发学生创作的欲望,感受编程带来的乐趣,让课堂中的知识得以延伸。

回顾总结

1.通过今天这节课的学习,你认识了哪些指令?

移动、碰到边缘就反弹、重复执行、角色的三种旋转方式,面向。

2.猫和老鼠的故事还在继续上演着,我们一起期待下一次更精彩的故事发生!

设计意图:回顾本课所学的知识,并通过作品欣赏为下节课做铺垫,是学生对scratch有持久的兴趣。

【板书设计】                         动画真精彩

移动

                                      重复执行

                                      碰到边缘就反弹

旋转

面向

当角色被点击

 

【教研室陈丽丽老师点评摘要】

    张新欢整堂课教学流程清晰,教师上课比较从容。课堂中学生整体参与性比较强,能进行自主尝试,自主解决学习中出现的问题,比较好的掌握了各个技能点,同时能引导学生一起整理流程图,较好的促进了学生的思维成长。教师在教学中要进一步转变意识,让学生勇于尝试,勇于对话,不怕出错,要关注学生的二次生成,要善于让学生去做,让学生变老师,把课堂让给学生,真正地变“为教而教”为“为学而教”。

   【张新欢教学反思】

这节课是苏教版小学信息技术五年级教材第13课《动画真精彩》,属于拓展模块I“程序设计”内容,在课程单元中属于初步体验编程过程的内容。前面两节课的知识点主要是:认识Scratch软件的界面;在软件中导入、删除角色,设置背景等内容。在本课的学习中将会初步学会角色的移动和旋转,并能掌握简单的流程图的编写方法。

我先给学生播放猫和老鼠的视频,引出两个角色,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,营造活跃、快乐、积极向上的课堂氛围,同时引出任务——制作动画。

播放使用ppt触发器制作的动画效果,让学生对动画有初步感知,制作动画三要素的分析能够帮助学生进一步理解任务,并引导学生回顾旧知,完成任务。导入了舞台和角色后让学生自己去探索让角色动起来的脚本“移动”,放手让学生自己去做。通过学生演示,共同了讨论出现的问题,如让角色一直走和撞到墙壁怎么办,从而顺利的引出“重复执行”和“碰到边缘就反弹”控件。这两个控件是实现角色的持续移动的关键,也是本节课的一个重点。

角色旋转的设置是本节课的重点,放手让学生自主探究问题解决的方法,做学习的主人,把教材作为学习的帮助者,适时引导,充分体现学生的自主性。当学生搭建好了小猫走猫步的脚本后,我利用流程图帮助学生整理思路,回顾知识点。

带领学生整理下一个角色猫的脚本流程,而后让学生大胆去实践,激发学生创作的欲望帮助学生打开想象力,感受课堂带来的乐趣。通过作品评价,学生进行反思,在反思中巩固和提高自身知识与技能,达到建构知识的的目的。同时使学生学会欣赏他人作品,并能够说出自己的感受与评价。本课的知识点穿插在两个任务中,学生完成了两个任务后,课堂并不是结束了,开放性的作业设计,可以激发学生创作的欲望,感受编程带来的乐趣,让课堂中的知识得以延伸。

 

 

“学会分工与合作”教学设计

张家港市妙桥小学   钱金辉

    【主题由来】

随着课程改革的逐步深入,课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是综合实践学科教学应用最广泛、最多的学习方式。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在小组分工与合作学习中存在一些问题:或闲聊,或冷场,或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。因此,在综合实践学科开始培养学生的小组合作学习意识尤为重要,于是我设计了这节“学会分工与合作”。

【教学目标】

1.在创设的情境中领悟信任、配合、分工等合作的要求。

    2.了解合作一般应有的正确态度和方法。

    3.在活动中领悟到学会合作的重要性,增强合作意识。

    4.了解合作一般应有的正确态度和方法,并尝试合作。

【教学重点】

通过实践活动,学会分工与合作的方法

【教学难点】

学会怎样合理的分工与合作才能提高活动效率。

【教具准备】

多媒体课件;橡皮泥;牙签。

【活动过程】

一、导入

1.建正方体、三菱柱

(1)出示要求:以小组为单位,在规定的时间内(2分钟)利用橡皮泥、牙签搭建正方体、三菱柱各一个。

(2)小组搭建,师倒计时。

2.交流

师:时间到了,你们完成了吗?完成的小组举一下手。

师:完成的小组来说一说你们的秘诀是什么?(预设:分工合作)

师:为什么没有完成?哪一组来说说你们小组没有完成的原因是什么?你找到解决的办法了吗?

(预设:在小组内再分成两组,一组搭建正方体,一组搭建三菱柱。)

师:是啊,如果我们在活动的时候能够分工与合作,并且做到能够明确任务,这样我们的活动才会有实效,完成的就快。今天我们就走进学学如何分工与合作(出示课题:学会分工与合作)

建高塔

1.出示图片(高塔)

师:欣赏了这些高塔,你有没有发现他们有什么共同的特点吗?(高、美观、坚固)

师:你想不想用牙签和橡皮泥搭建一座属于你的高塔呢?

    师:谁来说说看一座高塔你可以将它分成几部分呢?(塔底、塔身、塔顶)

师:在搭建前先来看看老师给你们提出的要求。

出示要求:

(1)以小组为单位,搭建两座高塔,做到全员参与。

(2)在搭建的过程中声音要尽可能的小。

(3)比比看哪组的塔又高又美观,还坚固。

(4)建好后坐端正。

师:看完要求了是不是就可以直接动手建塔了呢?你们先要做什么?谁来说说?

师:怎样合理分工?

小组讨论,完成高塔设计图纸和搭建分工。

学生建塔。

展示交流作品。

    三、交流总结

1.小组内说一说,活动中你们的成功之处是什么?不足之处是什么?

2.师:哪一组来分享一下你们小组成功的秘诀?

   【教研室陈丽丽老师点评摘要】

整堂课教学中心不够突出,方法指导不够细腻,组织学生活动等课堂调控能力要进一步加强。教师在教学时首先要解析任务,考虑学生的特点进行合理分工,教学时要有侧重点,本课中设计的两个实践体验活动要体现本课主题,指导学生如何进行分工合作。教学中要让学生呈现失败,再从失败中进行提炼和剖析出方法的指导点,方法指导点的得出可以通过案例,也可以通过再次反思实践得出来。

【钱金辉教学反思】

合作一词对学生来说是比较熟悉的,但大多数学生对于合作的重要性认识不够,缺乏对合作方法的了解,与人合作意识和能力比较薄弱。因此在《学会合作》这一主题活动中主要是围绕搭建高塔来引导学生如何合作,怎样合作更有效。综合实践活动强调学生的亲身实践,让学生自己去研究,让学生主动对知识技能进行构建,可以最大程度地发挥学生的主观能动性,但综合实践活动又离不开必要的教。

在这一活动中主要设计了两个环节:搭建正方体和三菱锥;搭建高塔。本意是在搭建正方体和三菱锥这一环节中,通过2分钟小组合作搭建,总结出合作成功的原因与不成功的原因,学生虽然认识到要分工合作,将一组成员再次分成两小组,但在此环节中没有进一步深入到各自的任务,缺少解析任务链,小组分配任务不明确,导致在后面搭建高塔的活动中学生合作的意识不是很强,虽然兴趣浓厚,但不会如何具体分工,导致效率低,有的甚至独自搭建,没有达到预期的目标,在今后要不断学习、改进,完善教学活动。

 

 

 

“编辑幻灯片”教学设计

张家港市妙桥小学 王国伟

【教学内容】

苏科版四年级信息技术第16课

【教学目标】

1.学会打开演示文稿,插入新的幻灯片;

2.掌握插入文本框、艺术字的方法。

3.进一步领会利用知识迁移学习新的知识,在对比中学会学习,提高自学能力。

4.通过学习,提高学生的学习兴趣;提高学生的审美能力;掌握一定的学习方法,树立学习信心,体会到合作学习的乐趣。

5.通过在幻灯片的页面上个性化排列文本框及艺术字,培养学生的规范行为。

【教学重点与难点】

重点:插入新的幻灯片、文本框、艺术字的方法。

难点:插入文本框。

【教学方法与手段】

采用任务驱动教学法,让学生在任务的牵引下自主研习学习内容,通过多媒体网络教室丰富师生互动交流方式,提高课堂教学效率。

【课时安排】

安排1课时。

【教学准备】

教学课件、教师用演示文稿。

【教学过程】

一、谈话引入,揭示课题

在上节课的学习中,我们制作了“印象江苏”的演示文稿,如何打开这个文件呢?

1. 学生自主操作。

2. 组内交流。

3. 质疑反馈。

4. 总结概括。

我们可以通过双击“我的电脑”中“印象江苏.dps”,也可以在“WPS演示”下拉窗口中,单击“文件(F)”菜单项中“打开(O)”命令,或者通过单击工具栏中的“打开”按钮,在“打开”文件对话框中打开。

一个演示文稿中只有一张幻灯片,显得太单调,如何来丰富演示文稿呢?这就是我们今天这节课要学习的内容。

板书课题:第16课  编辑幻灯片。

【设计意图】学生利用已有知识自主打开“印象江苏.dps”,容易产生成就感,激发学习兴趣。

二、任务驱动,自主探究

首先,我们要学会在演示文稿中插入幻灯片。

任务1:插入幻灯片。

如何在演示文稿中插入幻灯片,请同学们带着这个问题阅读教材自学。

(1)阅读教材并尝试。

(2)交流、讨论。

插入的幻灯片在当前位置的后面,紧跟着前一张幻灯片。

(3)尝试不同版式。

在幻灯片版式中,选择不同的版式,出现不同的效果。

(4)巩固操作。

打开“印象江苏.dps”,插人一张空白幻灯片。

(5)自主探究。

“探究园”:尝试用不同的方法为演示文稿添加一张新的幻灯片?

任务2:插入文本框。

为了更好地输入文本的内容,我们有时需要插入文本框,如何插入呢?

(1)教师演示操作。

插入文本框有水平和垂直两种,请同学们根据需要选择,自己练习。

(2)自主学习。

“知识屋”:“文本框是一种可移动、可调大小的文字或图形容器。使用文本框,可以在一页上放置几个文字块,或使文字按不同的方向排列。”

(3)学生尝试练习。

插入文本框应注意什么?

(4)交流信息。

(5)概括总结。

插入文本框之后,要输入文字,否则单击其他区域文本框就会消失。

任务3:插入艺术字。

想不想在幻灯片中插入艺术字?方法同“WPS文字”中插入艺术字方法一样,让我们试试。

(1)尝试操作。

(2)看书校对。

(3)交流演示。

【设计意图】通过三个任务的引领,将知识点分解,学生在自主研讨及小组合作交流的基础上达成操作技能的学习。

三、巩固深化

“实践园”中,在“我的兴趣爱好”演示文稿中插入一张新幻灯片,用艺术字“自我介绍”作标题,用文本框输入下面文字:

我喜欢思考,经常会提一些问题,同学们就送我外号“小问号”!

我喜欢的一本书。

我喜欢的一首诗。

我喜欢的一首歌。

我喜欢的一段影片。

【设计意图】通过实践练习,巩固学生操作技能,实现知识内化。

四、成果分享,总结概括

师:“今天这节课我学会了……”

   【教研室陈丽丽老师点评摘要】

这是一堂中规中矩的信息技术课,教师在教学时可以选择小点的主题,如春联等,体现本课技能点。教学中可以先出示精美的幻灯片实例,让学生进行观察和体会,了解制作幻灯片需要哪些部分,以加深学生的体验。教学中选择的教学素材要和操作界面相吻合,可以自己录制教学微视频,以更好体现素材的指导作用。教学插入文本框时,对于横式和竖式两种文本框都要让学生体验。整个教学过程缺少检查和反馈,在展示学生作品时要让学生进行评价,而不是由教师评价,通过对技能点的综合训练,使学生掌握的更加精细。

【王国伟教学反思】

本课学生已经认识了“WPS演示”窗口、学会制作标题幻灯片、保存“WPS演示”文件、关闭“WPS演示”等,他们对演示文稿的制作已经有了初步的理解,学习兴趣有了新的提升,对如何丰富演示文稿内容有了强烈的学习欲望,这为本课教学打下坚实的基础。

本课承接上一课的内容,继续对演示文稿进行编辑,在新增加的幻灯片上有了文本框及艺术字,页面变得丰富起来。对于本课内容而言,有部分内容与“WPS文字”软件类似,因此,在教学中采用知识迁移的方法,让学生自主探究。

计算机操作很多不是唯一的,有很大的开放性,因此在教学设计的时候,采用了任务驱动法,在任务中发挥学生的主体作用,让其自主探索,合作学习,真正理解和掌握知识要点,本课三个知识点都有好几种操作方法,在教学中让学生自己体会,掌握其中一种或几种。

本课还存在很多不足之处,教研员陈老师指出,学习要点设计中的文稿主题和本课的教学内容脱节,可以舍去。学生学习光盘的内容和软件版本不配套,给学生学习带来困扰,应换成相同版本的内容。在与学生的交流互动过程中,学生参与率偏少,要让学生大胆的参与到交流评价过程中来,让学生在评价过程中获得知识。这些不足,我将在以后的教学中加以改进。

 

六、体育学科

第(5)课                                    执教:张家港市妙桥小学王艳

 

【教研室葛晓春老师点评摘要】

王老师上的是投掷课内容,教师的讲解清楚、示范到位,基本功很扎实。在准备活动时采用了报数抱团的小游戏来取代平时的慢跑,学生的热情一下子就被点燃了,在这种欢乐的气氛下自然地衔接到主教材的投掷内容,王老师用没气的排球进行坐投、跪投和站投教学,保证了教学的安全性又考虑了球不易滚远的因素,所以练习中教师能够收放自如。葛老师建议,为了能够提高学生的练习密度,在教学的组织形式上需要改进,最好能够让学生背向投掷,往两个方向投掷,这样的话才能提高学生的练习密度,课堂上应注重精讲多练。

   【王艳教学反思】

投掷类的项目对技术动作的理解最为关键,也就是发力的过程,因此在实际的教学对学生进行技术动作的有效的传授是非常重要的。对于实心球教学来说教学重点是由下往上的用力顺序,教学难点出手的角度和速度,我们教师一定要把握这两点。在教学中我们要让学生正确理解和体会实心球学习的每步用力顺序。由分解练习到动作的整合练习的过程,使学生能正确理解发力过程并能协调用力,以此来提高教学实效。

1.平坐。首先学生平坐在垫子上体会上肢出手的动作,平坐时学生重心较低,让学生体会为让球抛远必须提高出手的角度。为使球抛远必须做充分的引球动作。(注意要有正确的持球动作)

2.双膝跪立。让学生体会腰腹部的屈伸用力的过程。学生先进行后仰反弓,加大工作距离,并结合第一步的动作进行尝试练习。为使增加后仰反弓的效果可以两学生一组协作完成此动作。

3.平行开立。结合前两个动作直立后进行练习。在找出其中的不同,和需要加入的动作,体会预摆、振腰出手的动作。也可同伴协作完成。

4.前后开立。从上面的三步逐渐深入,前后开立,增加做功的距离,重心由后向前移到送髋到腰部屈伸到上肢的出手动作。

5.整合。将前四步的动作按照顺序进行连接。调整好身体重心的平稳移动,增加实心球超越器械的工作距离,身体的发力阶段机体要依次用力,使力量依次从后腿部-髋部-腰腹部-上肢-手协调用力,从下面传到上面;最后是身体的重心向前平移。

总之,我在这堂课的教学中采用了一些新的手段和方法,激发了学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成本堂体育课的教学任务,起到了较好的推动作用。

 

【教研室葛晓春老师点评摘要】

徐老师课堂上教态亲切自然,教学中能利用音乐进行准备活动和放松练习。在《找朋友》的活动中能和学生一起参与,能根据低年级儿童的特点组织教学,整个教学环节思路清晰,重点突出。教师在课堂上能充分利用小组的比赛形式,让学生体验侧滑步、跑跳步与踏跳步的不同之处,学生是在四列横队一字排开的队列下进行练习的。葛老师建议在进行各种方式跳的时候可以在上方拉一条绳子,让学生练习的时候有向上跨跳的概念,让学生对动作的掌握能够更好的理解。在练习的组织形式上要推陈出新,可以采用双圆形进行教学,分别向圈内和圈外进行各种跳的练习,重点强调的是体育课堂上练习密度的指数要高。教师要少讲解、学生多练习。

【徐峰教学反思】

今天我上课的内容是组合跳跃以及游戏接力赛,整个课堂的进行还是很顺利的:准备部分,学生的队列练习表现出了很好的状态;热身跑,我采用了“找朋友”这个小游戏,虽然一开始男生组出现了点问题,但是很快就调整过来了,体现出这个班级学生的机动能力。通过游戏充分提高了学生的上课积极性,实际上也达到了预期的效果,韵律操“健康歌”的运用更是激起了学生们的上课气氛。基本部分,组合跳跃首先是让学生复习三种跳跃方式,滑步跳、跑跳、踏步跳,学生们能根据我的口令做好基本的技术动作,队形的组织也还可以,练习秩序比较好。在尝试组合跳跃时,我让学生自己选择采用哪两种方式进行组合,学生们都积极举手示意自己想采用的方式,在后续的练习中,一直尝试让学生采用自己所喜欢的方式进行练习,起到了一定的练习效果。游戏接力赛的练习是进一步加强了学生的下肢力量强化组合跳跃中的技术动作,采用比赛的方式,更是起到了激发兴趣的效果。放松部分,由我带领学生做手语操“感恩的心”,不仅可以平复学生激动的心情,还无形中培养学生要有一颗感恩的心。

在课的改进方面主要是队形的变换:游戏找朋友采用男女生合并变成一个大圆圈,从效果上来看,也许会更好,在后续的教学中也可以继续利用这个大圈进行,健康歌可以让学生把我包围增加趣味性,练习组合跳跃时可以一起同时向外围跳跃,再跳回自己的位置,这样的话就增加了学生的练习强度以及练习密度,减少了队形变换的时间。

 

 

第(4  )课                                执教:高国平

 

   【教研室葛晓春老师点评摘要】

    高老师上的是足球脚背正面运球内容,能够以学生为课堂主体,以学生的自主发展为中心,创建自主有效的课堂教学模式。结合学生的年龄特点,教师能够亲自示范讲解,激发学生积极参与的兴趣。通过场地设置、器械的使用和小组合作等不同的教学练习形式,充分发挥学生的想象力,体现学生的自主学习。通过小组比赛,培养学生的竞争意识和自我评价意识。让学生在小组练习中张扬个性体验自主学习的乐趣。建议,为了能够提高学生的练习密度,在教学的组织形式上要有创新,才能有效提高学生的练习密度,要改变现有的固定的教学模式。

   【高国平教学反思】

本课坚持健康第一的指导思想,把学生做为课堂主体,以学生的自主发展为中心,创建自主有效的课堂教学模式。结合学生的年龄特点,通过教师的肢体和语言引导,激发学生积极参与的兴趣。通过场地设置、器械的使用和小组合作等不同的教学练习形式,充分发挥学生的想象力,体现学生的自主学习。通过小组比赛,培养学生的竞争意识和自我评价意识。让学生在小组练习中张扬个性体验自主学习的乐趣。

本节课的教材内容是《足球脚背正面运球》和足球射门游戏,在教学中我采用了自主探究、小组合作和问题意识四种教学模式相结合的方法来进行的。教学中注重教师注重引导和学生的自主参与练习。在练习中通过学生的互相评价,发现问题及时进行纠正指导。通过评价找到重难点,集体探究攻克难点,体现出小组合作自主学习的教学模式。

在教学时,注重介绍运球时脚的部位和触球的部位,但我发现学生说的是一回事做的又是另一回事,动作在运球过程中完全变形,而且很难控制好球。在运球练习时,要求是由慢到快进行练习,但我发现学生一加快速度就容易加大踢球的力量,很难控制好球,捡球的时间比运球还要多。于是我先让学生慢走运球,再让学生慢跑进行运球,学生球感就好很多,能控制好球,保证球安全的运给其他同学。同时,对速度慢运球稳对的学生进行表扬,学生就都能向好的同学学习。

总体来说学生能够初步的了解脚背正面运球和射门的方法,但在熟练掌握方面还需要加强练习。同时,在教学中也发现了一些不足之处:

 一、语言应更富激情和机智。

教师的情绪直接影响到学生的学习情绪,当然学生的状态也会反作用于教师的情绪,有的时候教师发现学生的纪律不好或是出现这样那样的问题,就会急燥和不知所措,其实课堂上不管出现什么样的状况,首先我们教师要保持良好的心境,然后才能发挥自己的教育智慧去很好的解决。这样的教育智慧是自己需要努力培养和提高的。

    二、要拓宽知识面,积累更多有效实用的教学方法。

正如前面提及的,感觉在教授正脚背运球的时候方法不够多样一样,这方面自己需要不断的充实和提高。在平时进修学习的过程中常会遇到好的方法,这时要注意多学习,在注重平时积累的过程中还应注意多开动脑筋多创造。

  

 

 脚内侧传、接球        水平三(五年级)

妙桥小学     钱卫秋

 

【教研室葛晓春老师点评摘要】

钱老师执教的是五年级的《脚内侧传接球》内容,根据高年级学生的特点组织教学,整个教学环节思路清晰,重点突出。教师在课堂上能利用轮胎来固定足球,每个小组的轮胎上都有编号,便于学生快速的找到各自的位置。课中还利用轮胎进行“抢球大战”的游戏,在游戏的过程中,让学生体会到团结协作在游戏活动中的重要性。葛老师建议教学的组织形式和游戏方法要新颖,要跳出固有的圈圈,向国外的课程学习,多一点自由创新的想法,少一些条条框框,总结点评时说到我们的体育课一定要有60-70%的练习密度指数,现在课堂存在的最大的一个问题就是为了课堂纪律反而约束了学生的发散性思维。

   【钱卫秋教学反思】

足球是学生很喜欢的一项体育运动,有很强的集体性和趣味性,通过足球活动能发展学生的多项身体素质,还可以充分激发学生参与活动的积极性和主动性,提高学生综合素质。

本课以学生为主体,教师为主导进行教学,以学生为中心,围绕着学生展开教学。本课我不是采用传统的教与学的模式进行教学,而是发挥学生的探究能力,让学生带着问题去实践、去探究,通过相互合作探讨,大胆实践得出技术的动作重难点,然后,教师引导、总结出技术的动作要领。这样既让学生掌握了知识,又锻炼了学生解决问题、归纳总结等能力。

在教学过程中,我利用废旧轮胎展开教学,在足球多种运传球动作中,首先要解决脚的触球部位以及触球的部位,利用轮胎的外形,可以轻松的让学生体验触球部队以及脚型,课中我先让学生用脚内侧踢轮胎,使学生更清楚的体会脚触球的部位及触球的位置,而后将球抵住轮胎进行踢固定球的练习,改变了以往一个学生用脚抵住球另一个学生练习的方法,这样的方法即增加了学生的练习密度又能控制球不乱跑。课中还利用轮胎进行“抢球大战”的游戏,在游戏的过程中,同学们奔跑着、争抢着、团战中让学生体会到团结协作在游戏活动中的重要性。为了让学生能更好的掌握脚内侧传接球的动作要领,我给同学们编设的传球“8”字诀和接球“6”字诀。分别是:传球8字诀“上步、外翻、摆腿、踢球”,接球6字诀“伸脚、迎球、后撤”,在练习的过程中,让学生逐一体会口诀中的动作要领,更好的掌握脚内侧传接球的动作方法。

在本课的教学中也存在几个问题:

1.学生在练习的过程中,外翻的动作到位率不高,导致学生在踢球时控制不好传球方向。

2.在“抢球大战”的游戏过程中,学生不能很好的遵守好游戏规则,游戏中有的学生出现了先护住了自己小组的球,然后再安排其他学生去抢球,致使游戏过程中一度出现了混乱现像。

3.在课的教学中,学生比较活泼、练习的兴趣也较高,导致学生在练习时纪律较差,管理不好自己的小嘴吧。

张家港市妙桥小学一年级第二学期体育实践课教学预案

第(13)课                                执教者 妙桥小学陈世丰                       

   【教研室葛晓春老师点评摘要】

     陈老师课堂上能和学生一起参与,能根据低年级儿童的特点组织教学,整个教学环节思路清晰,重点突出。教师在课堂上能充分利用小组比赛形式进行教学,让学生知道迎面接力的方法,组织队形是四列横队分成两半,面对面进行教学的,在教学中陈老师一直强调小组间的合作学习和团队荣誉性。葛老师建议教学的组织形式和游戏方法要新颖,他在点评所有的课时都强调了体育课堂上练习密度的指数这个问题,现在课堂存在的一个问题,教师要少讲解最好不要讲,就是让学生多练习才能达到高密度指数。

【陈世丰教学反思】

本课通过游戏抱球接力跑,强调合作学习,共同的荣誉,要完成这个共同的任务就必须要全体成员齐心协力,共同分担责任,共同进步和提高。更重要的是领悟老师的良苦用心,明白良好正确的摆臂对跑速的影响,并能改正自己的摆臂动作。

本课紧扣健康第一位指导思想,充分发挥学生的主体作用,本节课我选择接力跑作为主要学习内容,培养学生的合作意识。在课堂教学中充分考虑学生的学习兴趣,注重每位学生的共同发展;合理的安排运动负荷、强度、练习密度,也加强对学生优良思想品质的培养,下面谈谈本人上完课后的反思,通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会:

1.学生通过分组比赛,进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力,因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力,培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。

2.抱球接力跑的最疑终目的是让学生明白摆臂的重要性,虽然走了一段弯路,但学生能够明白摆臂的作用,然后能够足够重视摆臂的学习也是值得走的弯路。

3.由于是一年级小学生,课中对规则意识还不够,在以后的课中应该指定小组长或专门裁判负责监督学生。

打印文章 添加收藏
我要分享到: