江帆小学课堂教学沉浸式调研活动简报

作者:小教组 来源:本站原创 发布时间:2016年12月12日 点击数:

2016第38期(总第172期)     张家港市小学组编印     2016年12月12日

 

江帆小学课堂教学沉浸式调研活动简报

活动简讯

江帆小学于2013年9月正式扬帆启航,“成长,做最好的自己”是全校师生共同的价值追求。三年春来春去,全体教师紧紧把握我校“童趣味、书卷气、人文情”的办学愿景,践行“童趣课堂”的使命,在前行的征途中,团结协作、不断探索,创建、激发富有生命的有效课堂,弘扬开放、自由、和谐、智慧的学习氛围和精神气象。

2016年12月9日,市教研室教研员顾敬炎、陈静副主任和教科室赵红婷老师、以及各学科教研员周丽娟、张红、陈丽丽、陈冶平、葛晓春老师一行8位专家团莅临江帆小学,进行学科全覆盖深入调研。

上午,专家团深入课堂,听取了语、数、外、综信、思品、美术、音乐、体育等十九位青年老师的课堂教学,课后专家团对上课老师进行了一对一的细致点评,专家们不吝指教,既有先进的理论引导,又有使用的方法指导,精准的点评、独到的见解使老师们获益匪浅。

 

 

听课安排表

 

学科

节次

上课教师

班级

语文

1

朱  琳

三(3)

2

杨  洁

二(2)

3

金  莉

三(2)

数学

1

徐梦杰

五(2)

2

汪佳伟

四(2)

1

蒋婷婷

二(1)

2

邱艳香

一(5)

3

陈佳伟

二(3)

外语

1

丁怡婷

三(2)

2

陈瑜

六(3)

3

孙薛晖

六(2)

 

 

艺术

1

余  静

三(1)

2

陈  琴

二(4)

3

高  波

三(3)

综信

1

侯国才

四(4)

思品

2

陆  欢

三(1)

3

孙秋萍

三(4)

体育

1

陈一超

三(4)

2

马宇浩

一(1)

 

 

 

教学设计、专家点评及教后反思

【语文学科】

21掌声(第二课时)

江帆小学  朱琳

一、教学目标

1.掌握抓关键词概括课文的方法,透过默默地坐、立刻把头低、慢吞吞地站等动词体会人物的内心变化,学会抓动作体会人物内心。

2.体会两次掌声所蕴含的含义。

3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

二、教学重点

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。掌握抓关键词概括课文的方法,透过默默地坐 、立刻把头低 、慢吞吞地站等动词体会人物的内心变化,学会抓动作体会人物内心。

三、教学难点

通过动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教学时间

三课时

                         第二课时

一、复习导入,概括大意

1. 这节课,我们继续学习第21课——《掌声》(读题)

2. 通过上节课的学习,你知道,

这掌声是给谁的吗?(小英)

一开始,小英是一位怎样的同学?(自卑、孤单、忧郁……)(板书:忧郁自卑)

后来呢?(活泼、开朗、自信……)(板书:开朗自信)

那么,是怎样的一件事改变了她呢?(演讲时,同学们给她掌声)(板书:演讲 掌声)

                 演讲课   

板书: 忧郁自卑————>开朗自信

                 掌声

3.现在,你能不能根据板书说说课文主要讲了一件什么事呢?

(点评:按照事情的发展顺序,提炼关键词,我们就能将长长的一篇课文概括成简短的一句话,这样的方法,希望同学们以后能学以致用。)

二、领悟性格,感受掌声

(一)性格自卑

【屏显】坐   

 低   

 站  

1.同学们,来看这3个表示动作的词,一起读。(齐读)

2.这些词一个人太孤单了,谁能在他们的前面加上修饰的词,使它变得具体更生动。选择其中的一个动词填一填?

【屏显】(    )地坐   

(    )把头低   

(    )地站  

点评:同学们的词语积累真丰富!不同的修饰词放在前面,意思也就不一样了。

3.把它们放到小英的身上,就变成了这样一组词:

【屏显】默默地坐    立刻把头低    慢吞吞地站   

(1)谁来读?(指读、齐读)

(2)如果把它们放到句子当中去,会有怎样的表达效果呢?接下来,请大家快速读一读课文,找到出现这些动作的句子,画下来,体会一下:小英当时是怎么想的呢?

【屏显】在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

(1)谁来读?(指读、齐读)

(2)师生交流,出示句子:小英当时会怎么想?

【屏显】轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

(1)谁来读?(指读、齐读)

(2)“立刻把头低了下去”,小英心里想——(老师怎么会叫我呢?我一上台同学们都会看见我走路的样子,不,我不能去。)还可能:(前面同学讲得……,担心自己……)

(3)透过这个动作,你看出小英的内心是怎样的?(紧张、害怕)

【屏显】小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。

(1)谁来读?(指读、齐读)

(2)慢吞吞地站了起来,心里想——(我还是去吧。要不,会给新老师留下不好的印象)

透过这个动作,你又看出什么?(极不情愿上台演讲)

(3)瞧,在慢吞吞站起来之前,她还在犹豫。“犹豫”是什么意思?(指拿不定主意)。

(4)联系上下文想想,小英犹豫的那会,当时会怎么想?

小英犹豫了一会儿,心想:如果我上台,(       );如果我不上台,(            )。

4.就是这样一个女孩,到最后鼓足勇气“一摇一晃地走上讲台”。让我们再来读一读,读出小英的忧郁自卑。【屏显三句话】

总结:我们能抓住人物的一些动作,走进他的内心深处,体会人物当时的内心想法,这也是一种值得大家学习的方法。

(二)性格自信

1.后来,因为一次演讲的经历,使原本自卑忧郁的小英却发生了翻天覆地的变化,谁来读

【屏显】说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

(1)指名读。

(2)这里你读到了怎样的小英?除了交谈、游戏、跟同学们一起跳舞,还会干什么呢?

过渡:原本忧郁自卑的小英变得自信开朗,是什么改变了她?(掌声)请同学们默读课文第四小节,划出2处描写掌声的句子?

(三)感悟掌声

1.第一次掌声

【屏显】就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。(指名读)

(1)这次掌声是同学们在什么情况下给小英的?(小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)

(2)小英为什么流下了泪水?你觉得她当时是怎么想的呢?

(3)如果你是她的同学,你想用掌声告诉小英什么?

(小英,不要怕,你能行!只要有勇气,再难的事也可以完成!)

(加油小英,你已经做的很好了!今天你已经很有进步了!你能站在台上,真是勇敢呀!)

(你真勇敢,你一定能讲的很好!)

(你可以的,世上无难事,只怕有心人。)

……

(4)大家是多么的关心小英,多么想给小英一点力量,多么想给小英一点勇气和信心啊!所以——(齐读)就在小英刚刚站定的那一刻,骤然间响起了一阵掌声。

(5)这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心,犹如一阵阵暖流涌入小英的心。(引读)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

2.第二次掌声

【屏显】当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

(1)这一次,同学们为什么要给小英掌声?难道还是因为鼓励她妈?(故事十分动人,她的普通话也很好。她用实力赢得了大家的喝彩!这掌声中包含着赞赏)

(2)如果你就是她的同学,听了小英的演讲,你想对小英说什么?

(你真棒!你的演讲太精彩了!小英,你真了不起!你比很多人都做的好!你是我们学习的榜样!)

(3)千言万语都化作——经久不息的掌声。

3. 两次掌声既给了小英鼓励,又给了她证明自己实力的机会【屏显两次掌声的句子】(男女生分别读一次掌声)

4.因为这一次演讲,后来,小英还特意给我寄了一封信,小英在给我的来信中说:……(齐读第6小节)

5.可见,掌声的力量是多么巨大啊!最后,我由衷地感叹道:……(齐读第7小节)

6.在我们这个集体里,你最想把掌声送给谁?在你身处何种境地的时候最需要别人的掌声?

我要把掌声送给(    ),我想用掌声告诉他(她)(        )。在我(      )的时候,我希望得到同学们的掌声,同学们的掌声可以(           )

7. 赠人玫瑰,手留余香。同学们,在别人需要的时候,请别忘了及时送上你的——掌声!(齐读课题)

【教研室陈静主任点评指导摘要】

本节课的亮点是课堂切入点很好,用坐、低、站导入,体会默默地坐、立刻把头低、慢吞吞地站三个动作背后人物的内心变化,关注了文中的关键词,学生领悟较为透彻。需要改进的地方是:不要只关注好的同学,要兼顾学习能力较弱的同学,想想他们是否掌握到位,另外要把教课文变为教语文,将课堂上学到的方法、字词等用到平常的写作中。

 

【教研室陈静主任点评指导金莉老师】

课堂氛围很好,突出学情,词语教学特色鲜明,整堂课有时效性。教学中的词语分类很有特色,通过不同的方式来理解词语的意思,方式多样化,但是当学生读错以后要再读;范写生字时要考虑学情,不一定要用田字格。最重要的是,要学会教语文而不是教课文,例如:默默地这词,不能单纯理解,去解读文本,更重要的是学会方法,学会使用这个词。上课时要多关注中低下的学生,要让他们也真正理解,不要只看到回答者的答案。教语文要学会关注学生的学力,包括基础知识、技能、学生的思考力、判断力等等,还要学会发现,发现汉字之美、文章之美、人性之美和大自然之美。

 

【教研室陈静主任点评指导杨洁老师】

语文课不仅是学生学语文的过程,更是学生学习更多知识,并学以致用的过程。在上课之前就要先关注到学生的学情,在充分了解学生情况的基础上进行授课。想要上好一堂课首先要关注学生的学力,关注学力就是要关注学生的基础知识和技术习得的能力,关注学生的思考力、判断力、表现力和学习动机和兴趣。

语文老师的职责也不仅仅在于教课文,而在于“发现”。用发现的目光去认真看待每一节课。我们要学会用发现去培养学生阅读兴趣的重要性,用发现的目光是寻找文字之美,文章之美,以及人性之美。

要想上好一堂课就要学会关注学生的表现力,即为专注力。要将学生的目光吸引在课堂中,引导着他们随着课堂节奏行进下去。要学会创设情境,在相应的情境中引导学生感受课文内涵,并内化成自己的知识,最终语文的目的就是学以致用。转化课堂内容为自身所得。

二年级小朋友的基础是识字,这就要求小朋友们要海量识字并学会积累。在课堂教学生字组词的基础上再海量扩词,为以后的教学,也为学生将来的用词打牢基础。如在苏教版二上《识字8》这堂教学中,教学重点在于包字的认读及运用,侧重于运用;四个形声字教学,利用白板的优势,尽量将这几个形声字的教学处理的形象、生动;拓展延伸,利用儿歌趣味性地让孩子在游戏中巩固新知识;还有就是指导写字。值得注意的是,“包”字的古字以为一个小宝宝呆在妈妈温暖的肚子里,进而延伸为今字,可以通过对这个古字详加叙述,在趣味认识的基础上,就能更好的帮助小朋友们去理解今字,记忆今字。此外,海量扩词也不应该局限于一个或两个生字,而应该涉及更多的生字,如课文中的“苞”、“饱”等生字。课堂是学生汲取知识的主要方式,上好一堂语文课不仅能让学生学友所得,更能体现出汉字之广以及汉字之美。

 

【数学学科】

认识平行

执教者:汪佳伟

教学目标:

1.结合生活情境,使学生感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。能初步判断两条直线是否平行。通过折一折、画一画等动手操作活动,使学生学会用合适的方法做出一组平行线,学会借助直尺、三角板画已知直线的平行线。

2.使学生经历现实空间中抽象出平行线的过程,培养学习“空间与图形”的兴趣,发展空间观念。

3.认识平行与人类生活的密切联系,感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的数学学习情感。

教学重点:使学生感知平面上两条直线的平行关系,认识平行线。

教学难点:能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

教学过程:

一、初步认识平行

1.情景导入。

师:生活中有许多的线,请看大屏幕:电动门上有线、铁轨、梯子、栅栏、窗户上都有线。我们从每个画面中选取两条线,就得到了图上的这五组线。(板书如下)         

师:这里的每一条线都是?它们都是?

2.初步感知。

(1)设疑:瞧,这两条直线的位置是这样的,它们是这样的,还有这样的。它们的位置关系一样吗?你能把它们分分类吗?现在小组四人交流讨论你们的分法。

师:分好了吗?怎么分的?

(2)小组合作分类
(3)师生互动交流

预设:①1号,4号为一类,2号,5号为一类,3号单独为一类。

    ②1号,4号为一类,2号,3号,5号为一类。

   ③3号要和1号4号为一类,2号和5号为一类。

师:看来矛盾都集中在3号,它究竟该怎么分?首先请这样分的同学来说说你的想法。

生:1号,4号都是交叉的,2号,5号和3号都是不交叉的。

师:似乎有些道理。请这样分的同学来说说你们的想法。

生:直线是无限长的,3号的两条直线其实也是交叉的。

师:他讲的有道理吗?(生:有)是啊,直线是无限长的,可以画的再长一些,交叉吗?那3号究竟应该怎么分呢?

生:和1号,4号为一类。

(4)体验

师:这两条直线也是无限长的,能不能也分在这一类呢?(2号和5号)为什么?(不能,无论画多长,都不会交叉。)

师:都是这样想的吗?一起看大屏幕,我们把代表铁轨的两条直线画的长一些,再画的长一些,一直画下去,会交叉吗?

师:是啊,这两条直线如果交叉,火车上的乘客就要麻烦了。

3.分类表述

(1)明确:看来,这五组直线的确应该分成这样的两类。

(2)描述相交

瞧,这一类中,每组的两条直线都是相互交叉的,我们就说它们是相交的。相交的这一点就是它们的交点。这两条直线也是相交的,交点在哪?用手指一指。(3号)

(3)描述平行

2号和5号的两条直线相交吗?那像这样的两条直线的位置关系可以怎么说?(平行)

真厉害,数学上像这样的两条直线我们就说它们是互相平行的。

(4)揭题

师:今天这节课,我们就一起来认识平行。

4.理解互相平行。

(1)设疑:这组直线中,谁和谁互相平行呢?互相平行又是什么意思呢?

(2)理解:我们把它们分别叫做直线a和直线b,我们就可以说直线a和直线b互相平行,也就是说直线a和直线b的平行线,反过来直线b是直线a的平行线。

(3)巩固

师:它们就分别叫做直线c和直线d吧,谁能说说谁和谁互相平行?谁是谁的平行线?可以先和同桌说一说。哪位同学第一个来说?

生:直线c和直线d互相平行,直线c是直线d的平行线,直线d是直线c的平行线。

(4)定模:同学们,让我们记住两条直线互相平行的样子,把它印在自己的脑海里,好吗?

5.巩固练习

(1)判断:下面哪组的两条直线互相平行?我们用手势表示,比一比谁的反应最快!

(2)辨析    ​                       

师:左边两组的两条直线为什么不是互相平行的?

生:它们都是相交的。

师:右边两组的两条直线为什么是互相平行的?

生:它们都是不相交的。

师:我们把在同一平面内不相交的两条直线称作互相平行。

6.找平行线。

(1)生活中找平行线:认识了平行,你会找平行线吗?仔细观察你的周围,哪有互相平行的例子?

(2)图形中找平行线

下面每个图形中各有几组互相平行的线段?(线段平行就是指线段所在的直线互相平行)

二、学会画平行线

1.自主尝试

(1)设疑:找了这么多的平行线,想不想自己来画呀?

(2)尝试:你能利用手中的材料和工具,折一折,画一画,创造一组平行线吗?在小组内交流讨论。

2.画法分析

(1)交流:画好了吗?你是怎么画的?向全班同学介绍你们小组的方法。

A.利用数学本子上的横线来画;B.在方格纸上画;C.在白纸上利用直尺的两边来画……(对于学生中正确的画法,教师给予充分肯定)

(2)制造冲突

同学们的想法都不错,想到了这么多画平行线的方法,那你能画出一条已知直线的平行线吗? 

(3)比较:利用尺子对边来画。还有别的方法吗?今天电脑老师就给大家演示一种画平行线的方法。

3.巩固练习:

你会在下面画它的平行线吗?谁到黑板上来画?其余的同学在练习纸上画。

三、全课归纳总结

 

【教研室顾敬炎主任点评指导摘要】

这节课的知识点比较简单,老师可以放手让学生自己去探索发现,而不是过度的担心学生没有能力完成。上课可以留白,但是重要的是培养学生的能力。“授之以鱼不如授之以渔”,老师课上可以完不成教学内容,但是一定要注重能力的培养。还有一点就是对教材的把握不够,用直尺和三角尺画平行线,这个知识点已经去除了,学生只要掌握能在方格纸上或用直尺的两条边画平行线就可以了。但是老师在课堂上能够关注学生,课堂学生的同桌合作和小组活动开展的不错,能够让学生上台展示自己的想法。

【教研室顾主任点评指导徐梦杰老师】

这节课的上课方式我见过很多了,首先这是一节活动探究课,这节课的目的是让学生掌握这个公式吗?如果以这个目的去上这节课就误解了这节课。活动探究课就应该是让学生去探索,就像去探索一个洞穴,要充分地给学生自由放手让学生去探索。比如说教学b=1时S与α之间关系的时候,今天就好像是老师特意去安排的,不是学生自己想到的,这不是探索,这是旅游!那么在这里可以怎么给学生机会体现学生的主题呢。可以在认识了多边形上和内的点之后,可以问学生:多边形内的点可以是很多的,那我们从哪里开始研究,b=1的情况学生就能自己说出来。这里可以让学生先独立自己围一个内部点是1的多边形,展示学生的钉子板,这时教师再说:内部点是1的情况有很多,为了研究的方便,老师整理了几个图,我们从这里研究吧!这样一下子从老师给学生研究方向转变成学生自己发现确定研究方向,将权利真正的放给学生!也就是探索所需的方向。其中利用表格研究数据发现规律,也可以让学生自己说出来,当有了方向可以问学生:接下来我们应该采用什么方法来研究这些多边形呢?只要1个学生提出了表格,那所有同学都能找到正确的工具:表格研究法!这下学生就有了方向和工具,接下来的研究也就成为了学生的内心需要。后面学生展示汇报的时候也做得不够好,小组汇报应该让小组所有成员上来汇报,其他组员补充,只有组长汇报就成了个人发言。并且在汇报的时候应该图表同时展示,学生报数据时,其他学生接受的信息只有5%(太抽象),有图有表那接受率就大大增加。其他学生也就成为参与的思考者而不是一个简单的听者,大脑思维就完全不在一个层次!

 

 

观察物体(从前后左右观察)

执教者:蒋婷婷

教学目标:

   1.通过观察和比较,初步体会从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不一样的;能辨认从某个位置观察到的简单的形状,或能根据看到的形状的主要特征正确判断观察者的位置。

   2.在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识,初步掌握观察物体的方法,培养初步的观察能力和空间观念。

   3.在参与观察、比较、想象、判断等活动中,体会数学与日常生活的密切联系,感受数学学习的乐趣。

学情分析:

   知识方面:此前学生在一年级已掌握从前、后、左、后、上、下等方位的知识,对物体的观察有一定的认识。

   能力及情感方面:二年级学生以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡。有一定的自主能力,但自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够。

重点难点:

   教学重点:

   1.感受到在不同的位置观察物体,看到的物体形状可能是不一样的;

   2.能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置,在相应实物与相应视图之间建立正确的联系。

   教学难点:

   能判断从左右两个方位看到的视图

教学过程:

活动1 【导入】课前游戏

还记得我们一年级做过的左和右小游戏吗?“左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。”和小朋友一起做游戏。

【游戏既复习了方位,又调动了学生的积极性,使学生立刻进入学习的的状态】

 

活动2【导入】一、创设情境,观察照片引入新课

1.出示照片:蒋老师给我们班一位同学拍了照片,想不想看她是谁?(出示后背照)能猜上吗?接着看。(出示从后面到侧面到前面的视频)

刚才我们先看到徐子涵的哪一面?再看到哪面?最后看到哪面?

2.生活问题转为数学问题

为什么同一个人,拍出的照片却不一样呢?(出示三个面拍到的三张照片)观察小朋友可以从不同位置,观察物体也可以从不同位置角度,今天我们就来学习“观察物体”。(板书课题)

【设计意图:观察物体是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。利用从不同位置观察身边熟悉的人发现看到的形态不同来引入新课,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,积极地调动了学生的学习兴趣,明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。】

 

活动3【讲授】二、探究新知,引导观察方法

1.探究例1,激活相关的生活经验

(1)蒋老师在教室里也拍了两张照片。一张是站在教室前面拍的,一张是站在后面拍的。仔细观察,想想哪一张是在教室前面拍的?你是怎么想的?另一张是在教室哪一面拍的?为什么?

(2)提炼:两张照片都是在教室拍的,为什么会不一样呢?

师小结:同一间教室,站在前面和后面,看到的也不同。

【设计意图: 通过展示学生熟悉的教室场景照片,让学生主动地提取生活经验,在说一说如何辨别的过程中,进一步引导学生体会到“同一个教室,从前后不同的位置观察,看到的场景是不同的。”】

(3)反馈:再请大家看看我们的校门。想想哪一张是在校门外面拍的,哪一张是在校门里面拍的。你怎么看出来的?

师小结:观察同一个物体,站的位置不同,看到的可能也不一样。

【设计意图:在初步体会到“不同位置观察到的场景是不同的”以后,利用校门这个场景提取学生经验,学习通过“相对性特征”初步判断拍摄位置,在熟悉的场景图中进一步体会“观察位置与场景密切相关”,从而引发学生进入今天的研究主题。】

2.探究例2,抓住相对的特征,初步辨析

(1)观察,交流,活动

今天我们请来了一位小客人(一边指一帆一边说身体部位)请组长把你们的一帆请出来吧,放在桌子中间,脸对着1号位置。轻声在小组说一说你坐在一帆的哪一面?

指名问:谁来说你坐在一帆的哪面?谁还坐在小熊右面,挥挥手。其他面的小朋友也依次打招呼。

请小朋友面对着一帆坐好,头不要偏,手不要动,坐如钟。仔细观察,能看到一帆的什么部位?把它记在脑子里。

学生观察后,师:在小组里交流一下。(学生活动)谁来说说你坐在一帆的哪一面,看到了小熊的什么?

【设计意图:操作活动要有细致的指导,才可以有效地发挥它的作用。首先对观察方法的指导,简洁而步骤清晰。让每个学生都以小熊为中心,用“我在一帆的哪一面” 确定自己的位置。为下面的交流打下基础 。由于这是孩子们第一次观察,而且是单一面的观察,对于其他面的观察无法进行识别,因此就通过学生描述自己所在位置的看到的样子,让学生认真倾听,描述,判断,为下面的观察判断奠定基础。】

(2)换位观察,辨清左右不同

小朋友观察的很认真,不过坐在自己的位置上,只能看到一帆的一个面,请前后同学互换位置,左右也交换,现在你看到了一帆的什么?

采访一下,从前面后面看到的一帆一样吗?哪里不一样?说说你的发现。从左面和右面观察一帆一样吗?哪里不一样?请小朋友再到左右观察,体会哪里不一样。谁来说说左右两面看到的哪里不一样?

师小结:通过观察我们知道从前面和后面看一帆不一样,左面和后面看到的也不一样。

【设计意图:第二、三次观察重点突出左右面观察到的视图是相反的。这也是本节课的难点。】

3.建立实物图与相应视图之间的联系

(1)单面观察,帮自己找图片

师:你们看,这四个哥哥姐姐也在观察一帆,他们在做什么?(出示录像)

生:他们在做拍照片的游戏。

师:拍出的照片会是什么样子呢?你们看。(出示四张照片图)

师: 第一张拍到一帆的前面;第三张拍到一帆的后面;第三张呢?第四张?

师:你们想给一帆拍照片吗?坐在自己的位置上用小手拍一张吧。

稍等:拍到的是哪一张呢,从课本下面选出来。

拍到一号图片的起立,(黑板上贴图片)看一看都是坐在哪一面的小朋友,为什么呢?依次出示四个面拍出的照片。再次强调:左面和右面拍到的照片有什么不同?

【设计意图:学生现在所在的位置观察,能得到一张对应的视图。如何把看到的实物与视图建立有效的联系,就是这一环节要初步达到的目的。】

(2)换位观察,根据位置选图片

师:刚才蒋老师听到有小朋友小声嘀咕,我只拍到了一帆的一个面。你们是想把一帆前后左右四个面都拍到,对吗?我们来看看屏幕中的四个小朋友是怎样做的?(四人转一圈录像)

师: 他们按照1号到2号,2号到3号,3号到4号,4号到1号的方向转圈,一直转回到自己的座位为止。下面我们也像他们一样,在每个位置上观察一下,想一想,你看到的小熊是什么样。比一比哪个一组合作得好,观察得仔细。

哪组观察的最仔细呢?做个小游戏,先听规则:董老师说在一帆的哪一面,你们快速举起相应的照片。

(3)根据图片确定位置

换个规则继续:蒋老师指照片,你们说出是在哪一面拍的?

小结:小朋友已经掌握了一定方法从不同位置观察物体,观察时不仅要全面细心,还要抓住物体的主要特征。

【设计意图:这一环节是本节课的重点。过程中,还充裕的时间和空间给学生,把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中,学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的,而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面,学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法,而且在小组活动中学会了思考、学会了商量,有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。】

 

活动4【练习】三、应用提升,巩固拓展

1.小朋友最喜欢郊游了,一起到游乐园走走吧。(一起唱歌跳舞互动)三位小朋友在停车场观察汽车,他们看到的汽车图一样吗?为什么?在小组说一说。请打开书91页第二题连线。

【设计意图:每一次观察力求做到目的明确,在定向观察活动中,使学生认识到从不同角度观察同一个物体,得到的形状可能不相同,有助于学生观察能力和空间想象能力的提高,逐步培养学生正确的观察方法。】

2.再来看看老师和同学郊游的照片。请大家边欣赏边大声说出是在老师同学哪一面拍的?

3.小朋友来到游乐园航模馆观察飞机模型。想一想这4幅图分别是他们在模型的哪一面看到的?你先判断出了哪一幅图?真聪明,把最容易的先选出来。

董老师再使出一招,有信心挑战吗?这两幅图是在哪面看到的呢?(出示从上面、下面观察的图片)

师:观察物体不仅可以从前后左右四个面,还可以从上面下面多角度观察。

【设计说明:知识应用的训练,按照基础训练——新知拓展——知识应用的层次推进,训练方式既注重培养学生的观察能力,又关注培养学生的空间想象能力;既使学生在兴趣盎然中感受到学习数学的快乐,更让学生体会到了数学知识在生活应用中的价值。】

4.小明来到游乐园的小桥上,一只小船从远处划来,请按时间顺序给下面的3幅图编号吗。把你的想法在小组交流。

 

活动5【作业】四、总结全课,课后延伸

这节课我们学习了什么知识?(指着板书)有没有从前后左右四个面观察都是一样的物体呢?下课后想一想找一找,我们明天来交流。

【设计意图:在层层深入的练习中,学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的,而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸,意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后,实现课堂内外的有效统一。】

【教科室赵红婷老师点评指导摘要】

    观察物体是看一看的教学,这节课让学生经历观察的过程,体验到:从不同位置观察物体,看到的形状是不同的;能正确辨认从前后左右观察到简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。本节课有如下几个特点:

1.活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识,本节课在这一点上体现得比较突出。比如,观察一帆的活动中,不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说,而是设计了活动,互换了位置,从不同角度让学生亲身体验。他们不仅获取了知识,更为重要的是获得了学习的快乐。

2.给学生提供了直观的、形象的学习材料,注重了学生动手操作,让学生自己体验观察的方法。比如,猜猜看(学生的照片):判断是从前面,还是后面拍摄的。让每个学生结合学校校门的实景图片,体验从不同的位置观察同一物体时,形状是不一样的。同时鼓励学生离开自己的座位,自由地观察一帆,把所看到的和周围的同学说一说看到了什么,以及对比每一面看到的不同。这几个操作活动,充分体现了教师的民主作风,为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

不过,本节课也有一些值得改进的地方:

1.学生对于面的概念不是十分清楚,在最初观察时,有的孩子竟然说自己能看见他座位本看不到的部位。细思原因,孩子们对面的理解还不够到位,对于观察的要求老师应该更加明确、细化,坐如钟,不乱动。

2.本节课学生动了起来,思维也活跃起来了,不过部分学生活动的有些没有章法,给学生一些小组评比,尝试给完成得又快又好的小组加一颗五角星,这样的小奖励,在课堂教学中更能激发起学生的学习兴趣,又让学生学的"活而不乱"。

3.在观察的时候,还可以再提高学生的参与度,比如增加学生小组内讨论,让学生抢答,对照图片说一说等等,尽量减少一对一的对答,让学生有足够的时间去思考,不要让一两个特别优秀的孩子轻易说出答案,从而取代了全班的思考机会。更多的孩子参与了思考,并且转化为语言上的表达,慢慢地学生的数学思维才会得到提升,慢慢地也更加愿意、乐于去思考。

 

【教科室赵红婷老师点评指导摘要】

教师能不断的“追问”,是课堂最大的亮点。习题对比练习的设计,给学生建立了模型思想,也加深了学生对重难点的理解。教学中也要注意:在抛出问题之后不应该直接指名学生回答问题,而是应该让同学们先讨论一下而达到小朋友们都参与进来的目的。在学生回答有什么发现的时候,要对同学正确的答案进行肯定。肯定的方式也要有多样性。同时在学生说到重点的时候,要让其他几位同学再像他说的再来说一说。在校对答案时,要做到全员参与,不能只是有几个小朋友在参与,而其他小朋友则没事可干!参与的方式有很多,如:一个小朋友在校对答案的时候,其他小朋友可以在答案后面对的打钩。同时我也发现了,上课的形式太单调,可以形式更加多样多变一点。如ppt的动画可以更加生动一点。更重要的一点,就是要知道可不要轻易给出答案,不管是老师说的还是优等生说出的答案。要做到让学生去说,如同桌之间互相说一说,四人小组互相讨论说一说等等。

 

 

【外语学科】

6A Unit8 Chinese NewYear

第二课时
                                                            执教者: 陈瑜

教学内容:Unit 8  Grammar time &Fun time

教学目标:

1.能正确、熟练地运用一般将来时,表达自己将要做的事情。

2.能正确说出在新年里需要做或者将要做的事情。

3.能发现节日的特点,并正确使用英语表达。

教学重点:

1.能正确表达一般将来时。

2.正确表达每个节日的特点。

教学难点:正确表达每个节日。

教学过程:

Step 1 Warming-up

Step2  Presentation

 1. T: Today, we’ll go on learning Unit 8 Chinese New Year.

        First, Let’s play a guessing game.

 2.These things are about Chinese New Year.We know Chinese New Year is  coming. Anna is very excited. What’s Anna’s plans for Chinese New Year?

   Fill in the blanks..

     

 

 

 

 

 

 

 

    

3.Boys and girls, look at “are going to “ “is going to “ We call them “be going to”         Read some sentences about “be going to”

 

 

 

 

    T:When we say “I’m going to /We’re going to “ How can we ask?

       S1 We can ask” What are you going to ...?同法呈现其他人称。

 

 

 

 

4.Read the sentences together.(问和答的形式)

T:总结。We use “be going to “to talk about simple future tense. We use future time.,like”tomorrow””next...”and so on. Now,let’s play a game. Let’s judge,is that future? 引出this Chinese New Year.

5. T:What are you going to do at Chinese New Year?

        S1...   S1-S2-S3...

6 T: You have wonderful plans. My e-friend Tian Yuyang’s family have wonderful plans,too. Let’s watch and answer.

7.Different people have different plans. They are from different places. Let’s guess: What are they going to do at Chinese New Year?

Are you right? Now ,listen and match. Then check the answers.

8.Do you know , Chinese New Year is from Chinese New Year’s Day to Lantern Festival. Learn “Lantern Festival”

Here are some holidays ,what are they?(six holidays)

Now,let’s play cards.

 S1 : Pick one.

 S2 : OK.

 S1 : My card is about Christmas/…

 S2 : What are you going to do at /on …?

 S1 : I’m going to ...

 S2 : What are you going to eat?

 S1 : I’m going to …

T--S1示范

Now please work in pairs.

Act it out.

You did a good job. Now please write down your partner’s plans.

                 's plan for                       

              is coming.                is very  happy/excited.

             is going to                                                                                                  

                is going to                                              

Introduce your partner’s plans.

Step 3. Consolidation

Step 4 Homework

1.Choose another festival and write a plan, share with your friends and your patents.

2.Preview Cartoon time and search for the information about the Chinese New Year’s Eve.

板书设计:

             Unit 8 Chinese New Year

             

           

 

 

 

 

 

 

 

【教研室周丽娟老师点评指导摘要】

 

教师基本功扎实,学生语音语调标准。整节课的设计思路清晰,学生操练扎实有效.为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。改进意见:在语法部分总结的环节尝试让学生提问时,呈现的PPT内容要逐一呈现,不要整体呈现,这样有助于学生积极思考。观看视频时要敢于放手让学生运用所学的知识进行提问。在游戏环节也可以让学生自己来描述节日的习俗,这样有助于学生的语言输出。在写作环节,所给学生的例文要结构多样化一些。板书归纳 be going to +动词原形 写完整。

 

【美术学科】

《会变的小手套》教学设计

执教者:陈琴

教学目标:

能够把旧手套设计成一个新形象。

运用剪、捆、粘、填等设计制作技巧改变小手套。

增强学生动手能力和观察能力,提高鉴赏能力和色彩的运用,开拓学生的思维,激发学生学习美术的兴趣。

学情分析:

二年级的学生对不同的材料和美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。

教学重点:学习适形造物的艺术表现手法,引导学生对手套进行有趣的联想。

教学难点:运用变形与装饰的手法,把手套设计出形的艺术形象。

课前准备:旧手套、剪刀、彩纸、棉线、小串珠等。

教学过程:

 一、导入(了解手套的特点)

戴上手套,展示给老师和同学们看。(同学们,你们都从家里带来了小手套,请你戴上,让老师和同学们看看它有多么漂亮?)

提问:你的小手套真漂亮,能给大家介绍一下吗?(观察手套外形、图案、色彩)

总结:今天,陈老师给大家带来了一位魔术师,看看魔术师给我们变出了什么?(出示各类手套联想作品)

魔术师变出了人物、小鸟、章鱼、大树……

其实啊,这些作品都是根据手套的外形特征联想创作的,你们看,有人物、有动物、有天上飞的、水里游的、地上跑的。小手套真神奇,被魔术大师施加了魔法后,变出了这么漂亮的作品带给我们快乐。今天,我们也来做一名小小的魔术师,把小手套变一变,我们一起加油吧! 板书课题《会变的小手套》

二、体验观察、启发联想         

1.想一想(板书)

出示手套实物,提问:这个外形让你联想到了什么?

学生联想成各种事物。(动植物、人物、建筑、交通工具、日用品)太棒了,真爱动脑筋!

 2.摆一摆(板书)

 请学生拿出手套在课桌上摆出自己喜欢的形象(学生展示)

  (动物、植物、自己想象的造型)   板书:变形

多好的创意,连老师都没有想到!从你的创意中,老师知道你是善于动脑的好孩子!

 3.变一变

 师:魔术师为小朋友竖起了大拇指,他要和小朋友pk一下。看看魔术师把它变成了什么?课件出示不同角度手套的联想添画作品。改变方向,变成了不同的事物。

 提问:你是从哪里看出来的呀?你觉得哪一个最有创意?

 学生描述添加了哪些线条、图形。

 师总结:你们看,变身的小手套靠的就是这些富有创意的造型,简单地添加,就能创造出新的形象了!板书:添加

三、制作步骤

示范:小手套变小金鱼

师:看了魔术师这么神奇的想象,同学们这么有趣的创意,我也想来挑战你们。猜猜我的魔法棒会把小手套变成什么呢?

为了小手套今天发挥得更好,老师给它按摩一下。小朋友,你们看,正在接受按摩的小手套像什么呀?

学生看出像金鱼,出示金鱼图片。今天老师就把小手套变成小金鱼。

手指的部分像鱼尾,口子的部分像鱼头。

魔法第一步:捏住小手套的中间,从百宝箱里拿出一件魔法道具——绳子,把绳子系在捏住的位置,有了小尾巴。小脑袋有什么特点呢?

魔法第二步:脑袋胖胖鼓鼓的,把废纸塞进小手套的嘴里面。小手套吃了报纸,变得鼓了,可是他的嘴巴张得好大,借助魔法道具。

魔法第三步:绑住小手套的口。金鱼会游泳是因为它有独门武器——鱼鳍。我们也给它添加上。(用不同颜色的圆形)还有眼睛小金鱼现在就能看见我们了。

我听见小金鱼和我说,她想穿一条漂亮的裙子,同学们有什么办法吗?

装饰手套。

总结:通过这些步骤我们学到了制作方法有捆、塞、贴等。

四、作品赏析

教师分析学生作品,教师从手套设计的形状、新颖的程度、平面、立体、装饰的大小等方面评价。同时我们可以用多个手套组合在一起。

五、学生创作

请同学们根据外形特征,从不同角度大胆展开联想。

小组讨论:你准备把它联想成什么?

带上你的想象力,带上你的神奇魔法棒,开始吧!

大胆想象、巧妙变形、造型独特、创意有趣

六、展示评价

互评自评:你喜欢哪一个形象?哪一个联想得很巧妙、有创意、最生动?你是从什么地方看出来的?谁愿意推荐一下自己的作品?

七、拓展延伸

总结:今天我们班每位小朋友都变身成了小魔术师,真棒!普通的手套除了保暖功能外,他们自身也是散发着独特的魅力,在我们的手中经过联想创作有了艺术的生命。希望课后同学们根据自己做的形象编一个小故事,进行表演。

 

【教研室张红老师点评指导摘要】本节课教学目标清晰,重难点突出,教学环节简洁明了,细节还需思考提炼。课堂展示的作品图片还需更多一点。美术是视觉艺术,是用眼睛看的。学生从作品中发现色彩的美、造型的美、构图的美,从而用美术语言描述出来,从美术的角度来欣赏、感受这些作品的美。激发引导层次还需更多一点。在这节课中,小手套变出什么,这个思路要引导学生打开,让形象更加具体。从不同事物进行激发,摆一摆,想一想,再添加装饰,装饰的细节再分层次地进行引导,打开想象的思维,才能使作品的呈现更有创意、有思想。要有善于捕捉亮点的眼。课堂上要关注学生,适时进行激励的评价语言。评价是最重要的,是再学习过程,是课堂的反馈。

【教研室张红老师点评指导高波老师】

美术一种视觉艺术。平时上课时要将学生的作品拍下,从作品中随时发现问题。美术课程是用眼睛看和观察的,要让学生有创意,有想法,成为一个有思想的人,有审美的人。在进行评价的时候也要围绕着美术的元素来评价,课堂中给学生欣赏的作品要多,让学生把作品变成有生命的物体,要让学生打开思路。

                             

 

【音乐学科】

牧童之歌

                                                                  执教者:余静

  教学目标:

  1.通过演唱《牧童之歌》,了解牧童的生活。

  2.能用不同的方式参与到音乐活动中,并能客观地评价自己和他人的表演活动。

  教学重、难点:《牧童之歌》中的连续的附点的演唱,能创造性地表现歌曲。

  教学过程:

  一、创设情景,感受生活

  1.播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室(图片展示美丽的草原)

  2.师:欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画,你们看画中画的是什么?

  生:我看到了大草原……

  师:对,有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光,你们想去吗?

  二、歌曲教学

  1.播放《牧童之歌》,师:那可要竖起你的小耳朵听仔细了!这个美丽的草原在什么地方?

  1)学生回答:天山

  2)介绍天山

  师:天山是一座著名的雪山,它蜿蜒起伏,重峦叠嶂,气势磅礴,仪态万千,那似水晶的雪岭冰崖,晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世,它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰,四周群山环抱,绿草如茵,野花似锦。湖面呈半月形,湖水清澈,晶莹如玉。近距离的观察天池水,真的是清澈透底,从不同的角度和远近看,湖水呈现出不同的颜色,有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原,抚育了草原上的牧民。草原一望无际,牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。(在《牧童之歌》伴奏乐中,边讲解边播放多媒体课件)

  2.听范唱

  师:小牧童的生活环境是多么令人向往呀,他的放牧生活更是悠闲自得,让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听,歌中唱了哪些内容?比一比,谁听得更认真!(放歌曲)

3.朗读歌词(多媒体展示歌词)

  师:同学们回答得非常正确,下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。

  附点地方单独训练,可以加上手势。

  从刚才的朗读中,你感受到了小牧童怎样的心情?

  4.用“啦”延长歌曲旋律。

  师:小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情,歌曲的旋律有什么特点?让我们带着欢快的心情,跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

  5.轻声哼唱歌曲。

  师:你们学得可真快,现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢?一起来试试吧。 (琴伴奏慢)

  6.解决附点的演唱

  师:唱得真不错,不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来,跟老师来唱一唱这两句!(跟唱)

  师:现在我们再来唱一唱这首歌曲,思考:你感觉跟刚才有什么不同?(琴伴奏稍快)

  (如果学生唱的还没达到老师的要求,教师可以夸张的模仿学生唱一唱,让他们直观的看到自己的不足)

  7.通过刚才的学习,我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情,让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧!(放伴奏录音演唱)

  8.指导多种方式演唱

  师:刚才我们用了中速来演唱这首歌曲,给人欢快活泼的感觉,不知道用慢速来演唱效果怎么样?我们来试试!(放悠闲版的伴奏)

  师:用慢速也很舒服,感觉悠闲自在。同一首歌曲,不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错,我从同学们的声音里、表情里都能感受到,小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上,除了小牧童快乐的歌声以外,还会有什么声音呢?谁能模仿一下?(风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声)

  9.尝试各种处理方案

  师:天山的小牧童骑的是马,我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音?(学生选择乐器双响筒)

  师:(找学生试敲)敲得怎么样?找几个敲得好得演奏。

  师:同学们表演的真棒!要让我们的歌曲更欢快,还可以怎么做呢?

  (没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。)

  三、拓展

师:在这草原上居住着许多少数民族,你知道有哪些吗?这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽,让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧!

 

【教研室张红老师点评指导摘要】

课堂上与学生交流的语音语调不能一直是高频,要像说话一样交流,语调要轻松,亲切。在活动中实现目标(环节要清晰,不能碎)。第一个环节:体验、感受音乐;第二个环节:学唱、解决难点。最后用声音表现歌曲、表现情感;第三个环节:巩固环节(分组唱、接口唱等);第四个环节:升华作品。上课教师语言注意严谨性,不能太随意,设置任何的环节要有目的性,比如新的歌曲要连着唱三遍,每次唱都要提目标。

【综合实践信息技术学科】

第6课 插入图片

执教者:侯国才

教材分析

《插入图片》是苏科版小学信息技术四年级第6课的内容,是教材中WPS文字的第六课。这节课的主要内容是在WPS文字中插入“来自文件”的图片以及“素材库”里的图片,并能调整图片的大小和位置。这些内容对培养学生良好的审美能力、激发学生学习兴趣有着重要的意义。从整个单元结构来看,本课与之前几课的内容,都是对WPS文字常用操作方法的介绍,也是对后续美化文档等学习做知识铺垫,同时还为今后学习WPS演示时插入图片等操作打下基础。

学情分析

本课教学的对象是小学四年级学生。他们个性活泼,对新鲜事物充满好奇心,具有强烈的参与意识。在学习本课之前,他们已经掌握了在WPS文字中插入表格、设置段落格式等操作。这给本课开展提供了良好的基础。

教学目标

知识与技能:

初步了解图文并茂文档的设置方法。

学会在WPS文字中插入“来自文件”以及“在线图片”里的图片。

学会对图片大小和版式进行恰当的设置和编辑。

过程与方法:

通过制作校园一卡通,掌握调整图片大小和设置图片环绕的方法。

在学习使用图片来修饰文档的过程中,熟悉设置图片属性的方法,并能根据需要来插入图片。

情感态度与价值观:初步认识通过调整图片和文字的设置来体现文档排版的美观性与合理性,形成初步的图文并茂的审美能力。

行为与创新:感受小组合作学习和解决问题的重要性。在自评、互评、师评中不断提高。能够将自己所学的知识运用到生活中、学习中去,用图文并茂的方式去创造、展示。

重点难点

重点:在WPS文字中插入“来自文件”和“在线图片”中图片的方法。

难点:合理设置图片的环绕方式,创造出图文并茂的校园卡。

课时安排:

安排 1课时

教学方法

任务驱动教学法,教师适时适度地引导与学生自学互助

教学过程

一、创设情境,激情导入

刚才呀,好多同学们都在问老师手里拿的是什么?老师呀也不让同学们猜了,这是学校专门为每个同学设计的校园卡。(出示PPT)和我们用的市民卡很相似。

学校设计的校园卡现在开通了3个功能(学生证功能:卡上有你的姓名和班级,老师和同学一下就可以知道你叫什么,在哪个班学习;安全出行功能:是不是有点高深啊,其实它很实用。同学们带了这张卡早上从校门外进入校园,这张卡马上会给你的爸爸或妈妈的手机上发一条短消息“某某某小朋友于7:35分安全到达学校,现在正在努力学习呢!”放学时,同学们带了这张卡从校园里面走出校门,卡呀马上给你的爸爸或妈妈的手机上发一条短消息“某某某小朋友于4:20分离开学校学成归来!请准备好好吃的,好好款待!”有了这个功能,同学们上爸爸娜娜放心,老师也放心!图书馆借书功能呢,同学们以后去借书只要把卡在图书馆的扫描枪上一照,然后把借阅的书也在扫描枪上一照,借书就成功了。还书呢也是一样。……呢(说明还有好多别的功能还没开放)

想不想马上就拿到自己的校园卡啊?(想!)但是现在这些卡只标着同学们的班级和姓名,一点也不好看。今天,我们就一起来做个小小设计家,设计一张自己的校园卡封面!好不好?(好!)

时间也差不多了,我们上课吧!师生问好。还有两位客人老师呢!我们也一起打个招呼吧!(客人老师好!)

要设计自己的校园卡,我们的信息肯定要填正确。老师在每位同学的电脑桌面上放了“校园卡(学生)”文档,请打开桌面上的“校园卡(学生)”文档,把你的个人信息填写下来。(生填写资料)

可是,光有这些信息大家能一眼认出你来吗?生:不能。那怎么办?生:放自己的照片。

同意吗?(同意!)的确,有了照片别人可以一下就认出是你,那如何在WPS文字中插入我们的照片呢?这节课,我们就来探讨这个问题。(板书:第6课  插入图片)

二、自主协作,获取新知

(一)在WPS中插入来自文件的图片

课前老师已经把大家的照片放在桌面“四(4)”文件夹中。请同学们拿出四年级书本,打开到P29,2分钟快速浏览,找到在WPS文字中插入图片的方法。自己尝试将自己的照片插入校园卡。

大家都完成操作了吗?谁想在老师的电脑上展示一下的?谁来试一试?请你边介绍边操作。生:插入——图片——来自文件。演示过程很流畅,语言表达也很清晰。掌声送给他。(板书:插入来自文件的图片)

老师给大家1分钟时间,完成插入自己的照片操作。生尝试操作,教师个别指导,保证学生达成率。

调整图片大小和位置

成功的同学举手。(转播学生作品)你们有什么发现?(图片印在文字下面,不在格子里。)怎么办?(移动位置)

再把书打开P30,仔细找找答案。(四周型环绕)在哪里找到?(“图片工具”选项卡)

仔细看,菜单栏中有没有“图片工具”?(没有)所以第一步应该做什么?(选中图片)有效果吗?看来这位同学基础很扎实,老师给你点赞。这是计算机操作中必不可少的一部分,齐读:“先选定对象,后操作对象”。(板书)

学生操作,完成照片的环绕方式,并移动到合适位置。

操作都完成了吗?(完成),在同学们刚才操作的过程中,老师也完成了,我是认为,既然是江帆小学的校园卡,肯定需要有江帆小学的特征,所以增加了吉祥物一帆和校标2个元素。老师再给大家3分钟时间,请同学们也完成一帆和校标的操作。

老师发现了好多同学碰到难题了,简单演示。

预设1:图片太大,怎么缩小?选中图片后,图片的四周多了8个尺寸控制点,拖动控点,指针变成双向箭头,按住左键就可以改变图片大小了。

预设2:一帆需要裁剪功能。裁剪掉多余的一帆文字。

预设3:校标需要设置透明色功能。

预设4:对自己的操作不满意的,或操出错的,“撤消”命令恢复原样。

2分钟时间,请同学们根据需要,将插入的图片调整到合适位置和大小。

学生操作。教师巡视指导。

有谁愿意把你的校园卡给大家欣赏一下?(转播学生作品)

(三)在WPS中插入“在线图片”

简单的文字配上同学们可爱的照片,还有学校的校标和吉祥物一帆,校园卡的框架已经搭建好了,但同学们做的都像是一个模子刻出来的,其实我们还可以插入另外的一些图片作为点缀,这样就更加的美观了,看上去也各不相同。

出示老师制作的添加了在线图片的校园卡。

通过什么方式可以搜索到这些图片?生:上网搜索。其实,在WPS文字的“插入”选项卡中提供了“在线图片”功能,我们可以将“在线图片”中的互联网图片插入到文档的某些位置,使作品更加美观、更加吸引人。(板书:插入在线图片)

现在开始吧!学生操作,教师巡视,相机指导。

演示一名搭配不协调的学生作品。

提醒:选择的图片要根据我们实际的需要,合适的才是最好的。继续!

三、自评互评,交流提升

做的都差不多了吧,下面该同学们来秀一秀你的校园卡了。

演示3位同学的,在创作过程中,我们要注意设计的标准:图片选择合理、大小合适、位置合理、颜色协调、符合主题。

最后不要忘记把作品另存到student数字盘里。

四、总结升华,提升认识

今天你学会了什么?(插入来自文件的图片、在线图片,图片大小、环绕方式、裁剪、透明色……)其实,在我们生活中,使用WPS文字的图片功能可以做很多事。比如,邀请卡、个人简介、书签等等。老师今天非常高兴能和我们班这么多的电脑小达人一起制作了这么多的漂亮的校园卡,谢谢大家!下课!

板书:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【教研室陈丽丽老师点评指导摘要】

本课教材内容为在养蚕日记中插入养蚕过程中拍摄的照片,完成对养蚕日记的美化和装饰,由于各种原因,学生已经对蚕没有了兴趣,于是我就以学校即将推行的校园卡为题材,让每个学生来制作自己的校园卡封面,联系学生实际,学生的学习和制作兴趣很浓,作品完成率很高。

     需要改进如下:1.教学观念需要改进。在布置任务后,让学生多尝试,多练习,在尝试中学生遇到了困难,老师先不接手,将问题抛给学生,让学生来解决,实在解决不了再老师到前台来解决问题。可以让学生解决的问题,老师坚决不冲到前面去解决,老师尽量导学,少教学!2.语言表述要直达目标,有时可以不需要美感,大白话也可以。3.云教室学生端座位号顺序要按照学号排。

 

【品德学科】

爸爸妈妈的疼爱

                                           执教者:孙秋萍

一、游戏导入

1.首先,请同学们看大屏幕,这是一个非常可爱的小宝宝的照片。不过呀,他现在已经成了我们当中的一位,他是谁呢?

2.师:猜得对不对呢?(出示照片主人姓名)采访同学(想到没)采访主人公(知道是你吗)没想到吧。不过没关系,李老师再给大家一次机会,这次可要看仔细啰!她正在我们中间偷偷地乐着呢。

3.师:哈哈,还是老师告诉大家吧,她就是老师。同学们,你们为什么就是猜不出来呢?

生:这是他们小时候的照片,而现在已经长大了,就看不出来了。

4.师:是啊,我们每个人从妈妈肚里十月怀胎到呱呱坠地,再到蹒跚学步,咿呀学语,直到现在都发生了很大的变化。可是,你们有没有想过,这当中饱含了我们父母多少的关爱呀!这节课,老师就和大家一起来感受、回味——父母的疼爱。(板书课题)

二、感受疼爱

(一)爱在平凡

1.寻找爱的痕迹

师:老师发现,今天同学们都把父母的爱带来了,就藏在我们的教室里呢,大家一起找找看!看谁最先找到爱的痕迹。

是啊,漂亮的发卡是爱,干净的衣服是爱,崭新的文具是爱,鲜艳的红领巾也是爱。

2.老师也找到了一些小朋友与爸爸妈妈之间爱的痕迹。(出示图片)

3.亲情故事

师:在我们每个人的成长过程中,每一天、每一月、每一年,爸爸妈妈的爱时时刻刻滋润着我们的心田!有位同学把妈妈的爱用文字记录下来,下面就让我们一起静静地倾听。

师:谁来说说,他的故事中,父母的爱表现在哪儿?(师相机评价。)

4.老师相信其他同学和爸爸妈妈之间也有感人的故事,现在就请你们好好地回忆一下,然后把你的故事和同桌说一说,待会我们要来开一个亲情故事会,比一比谁的故事真实谁的故事感人。如果你觉得他的故事能够打动你,你就热情地鼓鼓掌。

师:是啊,妈妈的爱,是人世间最无私的爱;最仁慈的爱;可是,孩子们,别忘了我们的爸爸,父爱同母爱一样的无私,他不求回报;父爱是一种默默无闻,只有用心的人才能体会。谁来说说爸爸是如何疼爱你的。(讲体现父爱的故事)

5.欣赏图片故事(把生的机会留给孩子)

父母给我们的爱就是这样普通,可就是这看似平常的一点一滴中,爱的分量却一点也不轻!(板书:爱在平凡)

(二)爱在严厉

1.师:说到自己的爸爸妈妈,同学们都是一脸的幸福,都很激动。你的爸爸妈妈是不是有时候对你要求特别严,比如学习成绩退步时,可能会惩罚你、批评你;当你做错事情的时候可能会对你大发雷霆,甚至会动手打你的屁股等等,哪些同学有过类似的经历?

那你当时有没有怀疑爸爸妈妈到底还爱不爱你了?当时你的心情如何?(交流:不是不爱我)

2.刚才举例的同学,现在你又想对爸爸妈妈说些什么?

总结:世上只有父母对子女的爱永远不会变。生活中父母的疼爱不仅仅只体现在关怀备至中,有时一次拒绝、一次批评、甚至一记耳光都是对你们的爱。(板书:爱在严厉)

三、回报疼爱

1.爸爸、妈妈和我组成了一个温暖的家,“家”是温暖的港湾。可是,同学们,你们对父母又了解多少呢?下面李老师就请全班同学起立,一起参加一个小调查,请听好问题。从这个小调查中,你们感受到了什么?

2.在成长的道路上,爸爸妈妈向我们倾注了太多太多的心血,让我们一起深情地对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈,谢谢你们!”

3.是啊,爸爸妈妈处处关心我们,同样爸爸妈妈也需要我们去关心。(板书:回报疼爱)

4.播放视频《爸妈谢谢你》。

5.同学们,你们平时是怎样关爱你的父母的呢?(翻书61页)

四、设计亲情卡

一杯滚烫的热茶,一句亲切的问候,一声轻柔的安慰,正是对父母的无限感激和关心。同学们,老师知道大家还有很多话想对爸爸、妈妈说,还有很多事想为爸爸妈妈做,让我们拿出亲情卡,把你最想说的、做的写在亲情卡上吧!

把你制作的亲情卡带回家送给你的爸爸妈妈。

【教研室陈丽丽老师点评指导摘要】

品德与生活是一门生活实践课程,通过学生的活动来增强学生的情感体验。根据这门课的特点,素材的选择要更接近生活,利用班本素材,而对于低年段的学生来说,素材的呈现方式要多样化,可视化。整堂课的流程还是可以的,对于父母的爱的体会也是由浅入深的一个过程。在分享故事的环节,不能够就事论事,要深入到学生的内心,从而提高学生对父母的爱的理解。在本课的最后环节,可以让学生体会家长的一天的工作,让学生明白家长的辛苦,从而更加理解父母的爱,回报父母。

 

【教研室陈丽丽老师点评指导陆欢】                      

  品德和社会是一门生活化和实践化的课程,要注重活动和体验。改进:1.重组素材,素材要班本化,重视素材的可视性和直观性,对素材要学会取舍;2.情感剖析,要触动孩子的心灵,深化情感;3.抓住闪光点,比如一开始的照片可以改成一个孩子从小到大据有阶段性的瞬间,图片加文字,注重情境性;4.每一个环节都要切合主题;5.表达要直达目标;6.爱的环节中孩子的体验不够。

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