徐市小学教学调研简报

作者:小教组 来源:本站原创 发布时间:2015年12月16日 点击数:

                       

2015第41期(总第126期)          张家港市小学组编印           2015年12月14日

 

徐市小学教学调研

【简讯】

    2015年12月10日,初冬的寒意挟来了滴答的雨粒,徐市小学却热闹如春,市教育局教研室顾敬炎副主任、陈静副主任、教科室赵红婷老师、各学科教研员以及云盘小学的顾晓梅特级教师等10位专家组团莅临徐市小学,进行学科全覆盖的深入调研,来指导我校的课堂教学以及教研活动等。

上午,专家们听了语、数、英、体育、美术、音乐、综合等二十多节课,覆盖低中高各年级各学科。课后,专家们不顾听课的劳累就地、及时与上课教师进行一对一的交流,对于课堂上的优缺点一一罗列,这诊断式的评课,既给上课老师带来温暖,又使上课教师的课堂教学思路更为清晰,更为宽广。

下午,我校展示了语文教研组的评课活动,陈静副主任和顾晓梅特级教师全程参与。首先是上研讨课的徐文英教师进行说课,根据她的课堂预设和课堂实际教学情况分别说了自己的感受和反思,接着同轨的老师们积极踊跃的发表自己的听后感,每个年级组的备课组长也进行评课。两位专家对于我们学校这种家常式教研活动给予了充分的肯定,觉得氛围很温暖,评课意见客观、到位又很中肯。接着顾特主要就她听的三堂语文课展开评价,提出宝贵建议:语文教学要准确的把握学生特质,关注语文文字运用;语文教学要贯彻学段要求;语文教学要注重学法的指导,结合上课实例,深入浅出的讲述如何上好一堂语文课。陈静副主任更是觉得发挥学校语文教研组这个团队的合作研究精神非常重要,陈主任也在评课中提出了她的真诚建议,强调语文教学必须关注“素养”“语用”“文化”“学问”“情趣”“生活”和“细节”这些关键词,必须做到“学生站在课堂的中央”,要有“大语文”观,提倡“儿童本位,学生主体”……这些金玉良言都让老师们获益匪浅,大家不由得感慨:听君一席话,胜读十年书。

同时,其余的学科也进行了分组讨论,气氛热烈而融洽,顾主任结合我市新启用的小学数学课堂教学评价标准,深入细致地对课堂中的细节环节进行了分析、指导,同时上课教师就备课、教学过程的疑惑向两位专家进行请教。周丽娟和赵庆军两位专家老师和英语组的六位老师齐聚一室,对于如何提高英语课堂的有效性进行了研讨,指明了我们今后要努力的方向。陈丽丽老师携综合组、张红老师携艺术组、孙忠义和葛晓春老师携体育组也进行了评点,肯定上课教师的优点,也提出切实中肯的意见。

近年来,我校也一直致力于美丽教师的培养,引领教师专业发展。我们主要从两方面来抓手:

一高端引领。教师的专业发展需要精神引领,每学年学校将按计划派20多位有潜质的青年教师参加“现代与经典”“千课万人”等高层次的教研活动,零距离与全国最顶级的名师直接对话,接受最新的教改信息,感受最独特的教学理念,回来全校上体验课或作学习心得交流。其次积极承办“名师引路”“专家讲学”等市级活动,邀请名师专家来校上课、讲学。最后自购光盘组织教师观看全国顶级名师专家的课堂实录及精彩讲座,让全体教师聆听窗外的声音,触摸窗外的精彩,树立教育梦想。

二低处锤炼。从教师教学基本功“三字一话”抓起。粉笔字每周一展,美文诵读、演讲比赛、基本功才艺展每学年一次。从培养教师读书习惯切入。每学期推荐、赠阅教育专著全员共读,赠购书卡个性阅读,搭建两个交流平台:教师例会的“徐市小学教师论坛”,教师读吧的“为生命阅读,与经典同行——教师读书笔记展”。立足课堂主阵地,聚焦课堂:老教师预约课,新教师亮相课、骨干教师点牌课、青年教师汇报课、校际联盟同题异构对比课,把全体教师注意力、兴奋点引导到课堂教学上,引发真思考、真研究、真行动。

结合我校的“美丽教师养成计划”,借此次深度调研这股东风,通过全体教师的努力,期待徐市小学教师的专业成长再上一个新台阶。

【活动安排】

1.教研员听课

 

学科

节次

执教教师

班级

课题

上课地点

蹲点

负责人

语文

1

徐文英

一1

识字5

一1

钱校

2

李琳

三4

掌声

三4

钱校

3

冯文刚

六4

钱学森

六4

钱校

1

冯娴君

二1

美丽的丹顶鹤

二1

徐蓓

2

徐剑虹

五3

天火之谜

五3

徐蓓

3

鲍秋菊

四2

九色鹿

四2

徐蓓

数学

1

周明

六2

求一个数是另一个数的百分之几

六2

卢丽丹

2

殷文杰

四3

用字母表示数

四3

卢丽丹

1

许晓燕

二2

9的乘法口诀

二2

殷文杰

2

范艳

三2

轴对称图形

三2

时艳

3

徐斌

五4

一一列举

五4

时艳

英语

1

林玉蓉

三1

3A《Unit 8 Happy New Year!》

三1

林玉蓉

2

张平

二2

2A《Unit 9 Merry Christmas!》

二2

林玉蓉

3

龚琳霞

六3

4A《Unit 7 How much?》

六3

林玉蓉

1

徐红

五2

5A《 Unit 7At weekends》

五2

徐红

2

唐辰

一2

1A《I can dance》

一2

徐红

3

谢丽亚

四4

4A《 Unit 7 How much?》

四4

徐红

美术

1

浦志红

五4

中国龙

美术教室1

奚周容

音乐

2

黄振

五2

爱的人间

音乐教室1

奚周容

3

邓丽花

三3

儿童团放哨歌

音乐教室2

奚周容

体育

1

顾英杰

三4

奥运会

三4

龚建坤

2

徐敏

六4

常见运动损伤的预防及处理

六4

龚建坤

3

陶显博

五3

足球小知识

五3

龚建坤

综合实践

1

高蕾

三2

环保袋

三2班

高志芳

2

隆平

四4

迷宫游戏

计算机教室

徐建花

2A.语文教研组常态化研讨

(1)徐文英老师说课——识字5

(2)同年级组教师重点点评

(3)其他各年级推荐一名代表评课

(4)钱校小结

(5)调研专家进行总结。

2B.上午的调研课,分组进行评课。

3.调研组综合点评。

 

 

 

【语文学科】

陈静教研员点评摘要:

1.教师要有语用意识。今天的三位老师都注意了,只是还要往前迈一步,真正落到实处。低年级《识字5》中“贝壳”的教学,可以先让学生说看到贝壳有什么颜色,小朋友有说红色的、蓝色的、黄色的……;诱导:谁有本事把这些小朋友的话连起来,说成一句话;再进一步,让学生把一句话说成一个词,比如“五颜六色”。不应该老师给“现成”的,只有他们自己的东西,才会学得有效扎实,“贴标签”式的教学,学生课后就忘了,没有效果;中年级《掌声》一课,李老师注意了细节描写。抓住了“默默”“慢吞吞”等词语,这一点意识非常好,还有像“一摇一晃”“眼圈红了”这些词语,让学生根据这些细节写一写,说一说,那么课堂就更加出彩了;高年级《钱学森》一课教学的切入点很准,关注了“怎么写人?”这个点,突出了高年级的学段特点,接着从内容层面的“不忘本、不嫌弃、不放弃”三个角度理解钱学森的“爱国”;同时也从写作层面的“语言、反衬、倒叙、内容(取舍)”四个方面进一步感受了钱学森的“爱国”。关注了怎么“写”,语用的意识有了,怎样体现“学生本位、学生主体”的理念,怎样把“语用”落到实处,让它落地生根,扎扎实实地落到“实”处,要让学生自己发现、自己总结,教师要舍得“放”手。

2.老师要用自然的语调上课。从小训练学生的语感很重要,不“拿腔拿调”,自然地说话才能很好地领会作品。低年级老师、尤其是女教师这方面尤其要注意,不能自己进了课堂就不会说话,小朋友“拿腔拿调”有及时提醒、纠正。

3.语文课要从文化的层面来教。《识字5》中,感受大海的魅力以后,让学生有一种去欣赏大海,要到大海边旅游的冲动,这样的教学就达到要求了;《钱学森》一课中人物的语言平实、非常接地气。没有轰轰烈烈、豪言壮语,钱学森说的话非常实在,才是一个真实的有血有肉的人。

4.要体现学生的主体地位。现在的课要“让学生站在课堂的中央”,老师只是起到“穿针引线”的作用,要懂得“放手”,让体现“儿童本位、儿童主体”。

5.课堂要充满情趣。设计情境不能“伪”,要真实,比如《识字5》,创设旅游的情境,就应该根据旅游的常识,打点行装、观察沿途风光、累了休息一下或者老师讲个故事等,让学生真有“旅游一趟”的感觉,不能让学生一下子觉得不真实,老师在“骗”他,觉得无趣。

6.课堂也应该生活化。李老师的《掌声》一课,有学生回答问题很好,学生给了掌声,这里的“掌声”是表扬;有学生卡住了,回答不了了,这里的“掌声”是鼓励……课堂与生活有机结合起来,这一点就很好。不能认为地割裂开来。

7.关注课堂中的细节。老师们有没有关注自己的课件,PPT中的空格要严格按照规定格式,不能要求学生写作文是必须空两格,自己上课却不注意了;还有我们要求学生朗读时,个别读应该大声读,齐读的时候应该平和;不能颠倒了。

 

云盘小学特级教师顾晓梅老师点评指导摘要:

顾特表示,这次调研听课对徐市小学的总体印象很好,她非常喜欢徐小的教研活动,觉得老师们发言中肯,点评到位,是带着思考在听课、评课,很扎实,从中她感受到了徐市小学浓浓的研讨氛围。

在谈及所听的三节课的感受与想法时,顾特这样说:“听了今天的三堂语文课,我有三个强烈的感受。”

第一个感受,老师们都能很准确地把握语文学科的特质。

《美丽的丹顶鹤》一课,冯老师能关注到低年级孩子的身心特点,更多地让他们联系生活,老师借助多媒体、图片的展示来创设情境,在情境中识字,去理解词语。比如,老师在教学“嵌”字时,学生其实不太好理解这个字,冯老师就借助嵌宝石的戒指图片让学生来理解。还有“丹顶鹤”的“丹”字,让学生理解其实就是红的意思。老师都处理得比较好。

《天火之谜》一课,徐老师注重学生复述课文的能力的培养,使得顾特十分欣赏。因为平时课文中也常见到复述课文的要求,但作为课外作业的居多,能像徐老师这样课堂上舍得花时间来锻炼孩子,虽然花费了课堂上的时间,但是对学生能力的提升是大有裨益的,所以顾特很欣赏徐老师的这样一种做法。

《九色鹿》一课,给顾特留下最深的印象是鲍老师的品词析句非常到位,比如,老师在引导学生去想象调达掉在水里,抓住了“奋力挣扎”、“汹涌”等词,去体会九色鹿奋不顾身、勇敢无畏的精神。

第二个感受,三位老师都较好地贯彻了各自学段的要求。

低年级《美丽的丹顶鹤》一课识字、写字,冯老师从字词正音入手,关注到了“丹顶鹤”的“顶”是后鼻音,生字“无忧无虑”的“虑”虎字头的指导,各个环节都比较扎实。

中年级《九色鹿》一课鲍老师关注到了关键词在表情达意方面的作用,在课堂上体现得很鲜明。

高年级《天火之谜》一课徐老师关注复述,而且复述有方法,要求孩子抓关键词,这蕴含着老师对学生概括能力的培养,这也是课标对高年级的要求。

第三个感受,三位老师无一例外地注重学法的指导。

《美丽的丹顶鹤》冯老师在指导学生学习叠词时,用“鲜红”跟“鲜红鲜红”比较,就是方法的指导,然后由书上的词语再拓展到书外的,你还知道有哪些这样的叠词?让学生了解到叠词的作用就是起到一种强调的作用,学生一读一比较也就明白了。

《九色鹿》是一个民间故事,它里面有两个人物,一个是九色鹿,它是善良的化身,一个是调达,见利忘义的人物,老师讲了一个对比的学发,进行对比。包括其中有一些词语:见利忘义、背信弃义、恩将仇报,这三个词其实都是形容调达的,但老师能通过引导让学生把这三个词细微的差别练习内容说到点子上,这也是一个方法的指导。

《天火之谜》一课徐老师善于让孩子们抓关键词来复述,一开始在概括上一节课学习的文章的主要内容时老师就出示了几个关键词,然后整节课就是用这样一个方法,特别注重学法的指导。

顾特也对这三节课提出了自己的一些想法,跟上课老师进行了讨论:

《美丽的丹顶鹤》一课中拓展部分的教学,冯老师有拓展的意识非常好,不是就课文教课文,教学时冯老师用了许多丹顶鹤无忧无虑的图片,让孩子们拓展,它们有的在……有的在……有的在……体现了丹顶鹤在我国的自然保护区无忧无虑地生活着,运用了图片让学生说话。孩子基本都能说,难度不太,拓展可以稍微提高一点难度,可以放在讲完丹顶鹤颜色美的时候,我们能不能迁移一下,用这样两三句话描述一下我们身边的小动物。它有一身……眼睛……。从书里面到书外,让孩子跳一跳,不要让他们站着去够,而让他们跳起来去够。

中年级的《九色鹿》因为是民间故事,顾特建议可以让孩子们来讲一讲,演一演,可以挑一个自然段或一个场景,让学生来演一演,再让学生来分析,老师可以点拨,让学生更自主一点,更符合这篇文体的特征,也能发挥他们自主学习的能力。

徐老师的《天火之谜》一课容量较大,如果这节课要花很多功夫让学生复述,顾特建议是不是可以把起因,天火之谜,谜放到第一课时,第二节课就重点来解开谜底,这节课重点来讲风筝实验,可能会给孩子一个更大的想象空间。导入的时候可以用人家的冷嘲热讽,人家对富兰克林的不理解,然后他通过风筝实验揭开谜底后,然后把冷嘲热讽变成人们对他由衷的赞美,可能这节课会更集中。

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:低年级语文组

执教人:冯娴君

执教年级:二年级

课题:《美丽的丹顶鹤》

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 

在进行教学设计时,我抓住“美丽”这个题眼,引导学生从朗读中感受到丹顶鹤的颜色美、体形美和姿态美。在识字设计中,我采用了随文识字、集中识字、图形识偏旁,儿歌识字法等多样化识字策略,组织去除枯燥、学生快乐识字。

【教学设计】

教学内容:《美丽的丹顶鹤》

教材分析:《美丽的丹顶鹤》一文主要写了丹顶鹤的外形美丽,说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适合阅读。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。

3.感受到丹顶鹤颜色、体形、姿态的美丽,树立保护野生动物的意识。

教学重点:感受到丹顶鹤颜色、体形、姿态的美丽。

教学难点:理解“嵌”、“优雅”、“引吭高歌”等词语。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习检查,由美入文。

1.小朋友们,这节课我们继续学习第20课(生齐读课题)。

2.美丽的丹顶鹤给我们带来了一些词语朋友,会读吗?

遥远 传说 丹顶鹤

洁白 鲜红 逗人喜爱

引吭高歌 展翅飞翔 高雅

无忧无虑 三五成群 度过

3.齐读词语。

4.引背第一自然段。

二、品词析句,寻鹤之美。

过渡:这些丹顶鹤到底美在哪里呢?请小朋友们自己读课文第二自然段,去感受一下。(学生读完后)你从哪里感受到丹顶鹤的美?

1.出示第二自然段

(1)它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。(指名读)

读得很流利,嵌这个新字也读对了。小朋友们知道什么叫做“嵌”吗?

A“嵌”, 课件演示,把这块红宝石卡进这个金属托的凹处就叫做“嵌”。

出示:比较一下红宝石和丹顶鹤的头顶,说说有什么相同之处?

(a.颜色:红; b.丹顶鹤的头顶,周围雪白雪白的,而中间是鲜红鲜红的,比喻多么贴切呀。)

B点红“鲜红鲜红”:这儿有两个鲜红,可以去掉一个“鲜红”吗?(生:两个鲜红连用加深了红的程度。

你还知道哪些像“鲜红鲜红”一样表示颜色的ABAB的词?(积累词语)

比赛读,谁能读出丹顶鹤头顶的颜色美?

C 这儿有一个字也表示颜色。(生:丹)丹就是——红。

现在明白为什么人们要叫它“丹顶鹤”了吗?用上“因为……所以……”来说一说。

过渡:小朋友们,第二自然段中还有表示颜色的词语,谁找到了?

(2)出示:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。

点红“洁白”,瞧,丹顶鹤的羽毛多白呀,白的像——雪,指名1人读词。(评:白得那么洁净!)

把它放到句子里谁来读好?(评:这么白的羽毛真美呀。)一起读。

脖子和翅膀边儿上的黑色就像给丹顶鹤洁白的羽毛加上了——一圈黑色的花边。(是呀,正是有了这圈黑色,才使丹顶鹤黑白分明,更加美丽。)

谁来完整地读一读这句话?(白与黑的搭配是最经典的)

齐读。(羽毛黑白分明,多美呀!再加上头顶上的那一抹红就更美了。)黑、白、红,大自然中的三种经典颜色,在丹顶鹤身上搭配的这样自然,这样美丽,真是让人喜爱。(板书:颜色 )

让我们带着喜爱、欣赏的心情再来读一读第二自然段,感受丹顶鹤的美。

(5)自由练习背诵第二自然段。

出示:丹顶鹤有一身____ __,而 却______。它的头顶就像_   _ ,        ,怪不得_________。

2. 学习第三自然段

过渡:丹顶鹤不仅颜色美,还很逗人喜爱呢。第三自然段有四句话,请四位小朋友来读。其他小朋友边听边思考:你又从哪里感受到丹顶鹤的美?)

(1)根据学生回答,出示:“它的腿长,脖子长,嘴巴也长。”

读了这句话,让你印象最深的是哪个字?(点红:长,送词:修长)

谁能读出丹顶鹤体形修长的特点?指名读,男生齐读。

丹顶鹤的体形这么修长、这么美(板书:体形),难怪大家会说:丹顶鹤很逗人喜爱。

(2)出示“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”

A读了这句话,你觉得丹顶鹤哪儿美?(引吭高歌、展翅飞翔)

B看图理解“引吭高歌、展翅飞翔”:

这两只丹顶鹤在干什么?(向着蓝天伸长脖子放声歌唱就是——引吭高歌)

那这些丹顶鹤又在干什么呢?(它们张开翅膀,在广阔的蓝天上自由飞翔——展翅飞翔)谁能边做动作边读好这个词?

边做动作,边读句子。丹顶鹤不管是站立还是飞翔,姿态都是那么迷人、那么优美,这就叫做——高雅。(凸显“高雅”)

C仅仅这两种姿态的丹顶鹤显得高雅吗?看图练说

不管是什么姿态的丹顶鹤都显得那么高雅。(女生齐读)(板书: 姿态)

D丹顶鹤的姿态如此高雅,如此美,难怪人们要说:丹顶鹤很逗人喜爱。

(3)知道吗?丹顶鹤还有个好听的名字叫———仙鹤,为什么呢?  出示:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。 

传说中的神仙经常会乘鹤而来,乘鹤而去。连神仙都喜欢丹顶鹤,小朋友们喜不喜欢?谁来读出你对丹顶鹤的喜爱。

连神仙都喜爱丹顶鹤,难怪人们说:丹顶鹤很逗人喜爱。

(4)小朋友们,这一自然段围绕着“丹顶鹤很逗人喜爱”这句话,从体形、姿态、传说三个方面写出了人们对丹顶鹤的喜爱。

3.小结:让我们一起来读读这一小节,边读边想像画面,带着我们的感受,读出丹顶鹤的美。老师读第一句,小朋友们读后面的内容。(师生同读)

三、 第二故乡,感鹤无忧

1.丹顶鹤美丽而又逗人喜爱。那它的家在哪儿呢?请一位小朋友来读第四自然段,其他小朋友边听边思考丹顶鹤的家在哪儿?

2.黄海之滨:滨,是水边。黄海之滨就是黄海边。指的就是我们江苏盐城自然保护区,我们称之为丹顶鹤的第二故乡。

3.那丹顶鹤的第一故乡在哪儿呢?到第一自然段找找。(遥远的北方,也就是黑龙江的扎龙)每年秋冬都有大批的丹顶鹤来黄海之滨越冬,第二年三月再由南向北飞回第一故乡。

4.想知道丹顶鹤在第二故乡是怎么生活的吗?(欣赏图片)

课文中有一个词语就是形容了丹顶鹤这样的生活,——“无忧无虑”。

随文识字“虑”,认识虎字头(用形象的方法记忆),书空(提示:横钩要写得尖尖的,就像老虎的牙齿。七像老虎的脖子,和头靠紧些。)

谁能看着图具体说说丹顶鹤是怎样无忧无虑地生活的?(出示图片,看图练习说话)

句式练习:丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的    ,有的   ,有的   ,还有的     。(指名2人说,同桌互说)

5.盐城自然保护区芦苇茂密,绿草如茵,食物丰富,这里还有这样一群人,他们精心保护着丹顶鹤,使丹顶鹤在这儿拥有了美好的生活。到目前为止,全世界野生丹顶鹤只有2000只左右,而中国的野生丹顶鹤已经不到1000只了,丹顶鹤几乎和大熊猫一样珍稀。听了这些,你有什么想法?(保护动物)

6.小结:这么美的丹顶鹤,我们怎么能不去保护它。有了我们人类的保护,丹顶鹤的生活更加——无忧无虑。让我们一起读课文第四自然段,读出它们的“无忧无虑”来。

7.指板书:小朋友们,课文从颜色、体形、姿态三个方面写出了丹顶鹤的美丽。让我们再次美美地读课题。

四、学习生字

1.出示“度”:指名读、记忆(与 “席”区分)、组词

2.出示“虑”和“度”,比较共同点:都是半包围结构,方法:半藏半露  虑:老虎牙齿尖又尖,脖子和头靠紧些,心字扁扁放中间。

3.范写、学生练写,师巡视指导,提醒书写姿势。6.投影反馈

五、作业

1.完成补充习题第53页第四大题,先填空再给丹顶鹤涂上颜色。

2.背诵课文第三自然段。

六、板书设计 :

颜色

                   体形       美丽的丹顶鹤

姿态

【教学反思】

在进行教学设计时,我抓住“美丽”这个题眼,引导学生从朗读中感受到丹顶鹤的颜色美、体形美和姿态美。教学设计主线比较明确,目标设定也比较符合二年级学生的认知特点,课堂上也成功达成了设定的教学目标。

可是,这堂课上还有许多不足之处。

首先,识字是低年级的重中之重,我设计了随文识字和集中识字,并提示学生半包围结构的字写得半藏半露。可是,在指导学生学“论、传和引”这三个左右结构的字时,却没有画个框,让学生更加清晰的了解宽窄的不同之处。而且,识字写字顺序也设计的比较混乱,教学时不够紧凑,需要多加完善。

其次,教学中面对生成不够机智灵活。指导学生用“因为……所以……”说说为什么人们叫它丹顶鹤时,第一个学生用自己的话说出来了,我没能及时给他一个夸张肯定,进而引导学生也可以用书上的话说,学生便不会不知道说什么好了。

另外,指导学生了解丹顶鹤的体形美时,我送了“修长”一词,但却未对其进行任何解释,这一做法无疑是以难解易。若能引导学生看图,说说图中的丹顶鹤怎么长?在学生说出一些简单的    长这样的词语后,再送词“修长”,会更加水到渠成。

在实现语言文字运用时,我设计的拓展迁移环节还是流于形式了。看图说丹顶鹤无忧无虑的生活,对二年级孩子来说太简单,站着就能轻易摘到果实。若要实现“跳一跳,摘果实”,可以稍稍提高难度。如:在教学第二自然后,指导学生也用这样的形式说说你身边的小动物。

这堂课,经过老师的指导和大家的金玉良言润色,我收获很大、成长很多,但仍需要不断学习、不断成长。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:低年级语文组

执教人:徐文英

执教年级: 一年级

课题:《识字5》

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 

根据低年级学生的心理特征和识知规律,我采用的主要教法是情境教学法,贯穿课堂始终,引导学生积极地进入角色,在一定的情境中理解词语表达的意境,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,引导学生主动学习语言和感悟语言;并在情境中动情。

【教学设计】

教学内容:《识字5》

教材分析:

本课将与大海有关的词语串起来组成韵语,让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景,第二行表现海上的景色,第三行是海产,第四行是海港景色。共12个词,恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画,可以促进学生想象,感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

教学目标:

1.学会本课3个生字和绿色通道中的生字,读准这些词语,初步理解这些词语的意思。

2.体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。

教学重点:识字、写字。

教学难点:

1.学会本课3个生字,读准这些词语,初步理解这些词语的意思。

2.体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。

教学准备:课件

教学过程:

 

  • 导入新课

小朋友们,今天我们一起去旅游。来我们乘上一(1)班的专属列车出发啦!欣赏海景图,说说自己的感受,板书:大海。

揭示课题。

  • 初读韵文

1.学生用自己喜欢的方式朗读韵文,要求读准字音,遇到困难的字音多读读拼音。

2.检查

(1)指名读准生字的字音,注意读准前后鼻音。

(2)指名拼读分行读准词语的读音。

(3)朗读整课韵文。

(4)去拼音朗读韵文。

三、学习韵文第一、第二行。

我们一起去海边走一走吧!

(一)学习韵文第一行(海滩情景)

1.出示沙滩画面    沙滩什么颜色?你来读这个词?

你见过沙滩吗?踩过吗?踩上去感觉怎么样?(软软地,多舒服)指名读词

2.(出示图片)在这金色的沙滩上,发现了什么?读好这个词。

(1)贝壳有哪些颜色的?指名说。

学生练说:沙滩上的贝壳的颜色真多呀,有      的,有     的 ,还有     的。

这么多的颜色,你能用一个词来形容一下吗?老师送给大家几个词。出示:五颜六色  五彩缤纷  

(2)再瞧瞧,贝壳的样子也不一样,各有各的特点。指名说。贝壳的形状真是千姿百态    各种各样(送词语)  你喜欢这样的贝壳吗?请你读好这个词。

学习“贝”的书写。

3.瞧,小朋友们光着小脚丫,在沙滩上快乐地玩耍、拾贝壳,留下了一串串小脚印儿。谁来读好这个词“脚丫”?

4 有感情地读好这一行词串。

(二)学习韵文第二行(海上景色)

1.侧起小耳朵,仔细听,你听到了什么?(播放声音)(海风)请你读。

2.瞧,海风一吹,她把谁也带来了?(播放视频)出示词语:浪花。

(1)雪白的浪花多么像一位顽皮可爱的娃娃呀,她哗哗哗地笑着跑上沙滩,打湿了我们的小脚丫,刚想去捉住它,它又“哗哗哗”地笑着跑回了大海里。谁来读?

(2)听着小朋友的朗读,想起了一首好听的诗歌,想学吗?《浪花》

(3)多美的浪花呀,我们一起读好它。齐读。

3.看,迎着海风,谁在大海上展翅飞翔?(出示画面)(海鸥)它还一边飞,一边唱歌,歌声多么嘹亮啊!多么可爱的海精灵呀!读词

4.站在软软的沙滩上,一阵阵凉爽的海风吹过,我们看到浪花在跳舞,听到海鸥在唱歌。多美的景色呀!谁来美美地读一读这一行?指名读、齐读

(三)朗读第一、第二行

四、出示第三、第四行,齐读。

五、指导书写

出示:沙、浪

认读生字,给生字组词。

观察两个字,它们有什么相同点?

指导观察生字字形。

教师示范书写,学生在书上描红。

学生在《习字册》上描红、仿影。

反馈。

【教学反思】

首先,我根据低年级孩子的年龄和心理特点创设了合适的学习情境。课始将孩子们带到了蔚蓝的大海边,激起学生学习的兴趣,让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文,从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系,拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离,更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶,体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上,孩子们在老师创设的特定活动情境中学得比较愉快,文本内容较好地转化为了学生个性化的理解。

其次,我注重朗读,课堂上,不管是初读韵文,还是指导学生发挥想象,联系生活走入文本时,运用指名读、女生读、男生读、齐读、小组读等多种朗读形式,读贯穿在整个课堂教学中。

另外,我们常说语文的外延等同于生活的外延,那么语文教学就必须走向生活。在学习韵文,品读欣赏时,指导学生调动了学生已有的感性知识与生活经验,展开想象说说自己的感受,读出自己的感受,使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文,同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。这样采用了学生喜闻乐见的形式,利用孩子们已有的经验,在情境中识字、生活中识字,用自己喜欢的方式识字,起到了很好的效果。

同时,我注重培养学生的说话能力,培养学生说完整话,说长句。比如在认识贝壳的颜色时,先让孩子说说贝壳有哪些颜色?然后指导孩子用上句式:沙滩上贝壳的颜色真多呀,有(  )的,有(  )的,还有(    )的。”这样分层次指导孩子说话,有利于培养孩子的语言表达能力。

但在本堂课中,我的教学节奏较快,显得前紧后松,在指导孩子初读韵文时应该给予孩子更多的读的时间,学生认读的面要铺开,更扎实地指导学生识字。教学中的有些细节还需要优化。

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:中年级语文组

执教人:李琳

执教年级:三年级

课题:《掌声》

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 

对三年级的孩子来说这篇文章教些什么?教到什么程度?怎么教?

【教学设计】

教学内容:《掌声》

教材分析: 这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 

2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 

3.了解对比和细节描写的写作手法。

教学重点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以掌声的内在含义。 

教学难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以掌声的内在含义。 

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课 

1. 在我们的生活中,掌声无处不在,今天让我们继续来学习第21课(齐读课题)

2. 掌声充满了力量,饱含着鼓励,也使小英鼓气了生活的勇气,正像她信中所提到的。(课件出示来信并引读)

3. 谁来为大家读一读?

过渡:小英为什么要感谢掌声,而且永远也忘不了呢?这堂课就让我们一起走进小英的生活。

二、前后对照,感受小英变化 

1.读第一自然段。

(1)布置任务:打开语文书,自由读读第一自然段,边读边想,你看到了一个怎样的小英? (轻轻地读,默默地想,你一定能走进小英的内心世界里。)

(2)相机理解

“默默”你真会读书,读到了文字背后的东西。想想当同学们在干什么的时候,小英在默默地干些什么?(出示:当同学们……,小英总是默默地……。)谁来能读好“默默”读出小英的孤独。一起读句子,读出小英无比的自卑。(板书:自卑)

你还从什么地方读出小英的自卑啊?你关注到了哪些词?

“落下了残疾”“不愿意”

可怕的病魔带走了她的快乐,小英受的不仅仅是身体上的残疾,更是心理上的,她的生活没有阳光。谁来读出她的痛苦与无助吗?

评价学生一:多么忧郁的小英呀!

评价学生二:多么孤单的小英呀!

2.读第五自然段

过渡:面对孤独、自卑的小英,你最大的希望是什么?

(1)师:你们都是善良的孩子,后来,小英真的像你们期望的那样变了,拿起语文书,听老师读第五自然段,边听边想:你现在又看到了一个怎样的小英? (活泼、开朗、自信)

(2)忧郁的小英变得越来越自信,越来越开朗。(板书:自信)她战胜了自己,融入了缤纷的校园生活,来拿起语文书,怀着喜悦的心情一起读第五自然。

(3)(结合板书)从自卑——自信,小英在前后完全不同的表现,作者对此进行对照比较,这样的写法叫做对比。(板书:对比手法)

三、感悟重点,领会掌声内涵 

过渡:现在的小英和以前判若两人,这是掌声的力量。让我们回到那次难忘的演讲中去。请同学们默读2——4自然段,把演讲前描写小英动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。再想想掌声在文中一共响起了几次?(感受小英的紧张、自卑、矛盾、痛苦和无奈)

1.生默读课文,边读边划。师巡视指导。

出示:(1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

(3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

2.第一句谁来读?你关注到小英的动作了吗?

(1)“低头”这个动作看似普通,可却好似在诉说着什么。孩子们,你知道她为什么要把头低下去?(害怕、自卑、不知所措)

她是如此的不知所措,难怪她会——立刻把头低了下去。

你体会到了小英的内心,请你读好这句话。

(2)作者对小英的一个动作做了细致的描写,就像电影中的特写镜头一样,让我们仿佛触摸到了小英的痛苦与自卑,这就是——细节描写。(板书:细节描写)

3.同学们下面两句话中,还有哪一个动作或神态让你有感受的?

(1)慢吞吞地站

师:你为什么慢吞吞地站起来,心里在想什么?(提示:你想上去吗?(不想)为什么?你能不上去吗?(不能)为什么?)

是上去,还是不上去?小英的心里十分矛盾,拿不定主意,这就是——犹豫

谁来读好这句话?小英在做激烈的思想斗争呢, 

每一处细节描写背后都是千言万语啊。男生读好这句话

(2)眼圈儿红了

小英的眼圈怎么红红的? 

评:你是小英的知音,她此时的内心是多么痛苦、无奈。 女生读好这句话

(3)一摇一晃地走

a在万般无奈下,在无比痛苦下——引读第三句话。

b你们能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗?用下面的句式说一说:

c小英一摇一晃地朝讲台走去,每一步都像她的心情般沉重。我们注意到,她的头__________,脸上__________,眼睛里__________,她感到__________。

d从小英的座位到讲台,虽只有短短的几步路,可小英每走一步都像走在刀尖上,让我们一起读出小英的那份艰难吧。

e此时,如果你是小英的同学,你们注视的目光想告诉她什么?(自由答)

(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

5.交流第一次掌声。

(1)我们注视着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃。而就在这时候——教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。【出示句子】

(2)同学们,你们看,现在小英已经走上了讲台,来到了我们面前,此时此刻,让我们把最热烈的掌声送给她,把最持久的掌声送给她。

师:这真是热烈而持久的掌声啊,我想采访一下,孩子你想通过掌声告诉小英什么呢?

A、所以,在小英刚刚站定的那一刻,你就迫不及待地响起了掌声

B、你要用掌声告诉她,你没有歧视她,而是很关心她

C、小英终于战胜了自己,迈出了最艰难、最勇敢的一步。

这掌声是对小英的(鼓励 、加油) 板书:鼓励

(3)这“骤然间”的掌声太让小英意外了,这鼓励的掌声要告诉小英的太多太多!所以那掌声(引读)-----“热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。”

(4)小英一定是听懂了同学们掌声中的话语,感受到了同学们的真情,因为她(指课件----感动得流下了眼泪)。

让我们捧好书,把这感人的场面读出来。

(5)这掌声像一缕阳光冲破了小英内心的阴影,就像春雨溶解了小英内心的冰川,小英怎么能够忘怀呢?所以,后来,小英在给我的来信中深情地说——课件:第6自然段,学生齐读来信2。

6.交流第二次掌声

师:掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

(1)那“经久不息”的掌声又告诉小英什么呢?(你的演讲太棒了!……)

(2)如果说,第一次掌声,是对小英的鼓励,那么,小英讲完故事后的掌声,又是什么呢?

(肯定、欣慰、表扬、赞美……)

7. 掌声里,小英什么也没说,她只是——出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

此时,小英同样是一摇一晃地走,可一切都变了。

小英一摇一晃地朝角落走去,每一步都像她的心情般轻松。我们注意到,她的头__________,脸上__________,眼睛里__________,她感到__________。

8.是啊,只要一个人的心理上没有残疾,他的生命就会永远充满阳光。

四、总结升华,感悟文章内涵

1、是什么化解了小英的忧伤和孤独?(掌声)是什么让小英插上了梦想的翅膀?(掌声)又是什么让我们看到同学们金子般的心?(掌声)此时还仅仅是掌声吗?掌声传递着同学们对小英的(爱)。(板书:画“红心”)

2、出示:小诗

爱是一阵热烈的掌声;

爱是一句友善的话语;

爱是大雨中一把小伞;

爱是给汽车上的老人让出的座位;

爱是给下班回家的爸妈送上一杯热茶;

……

3、爱有许多表达方式,给别人送去一句话语,一段音乐,一张贺卡,一个眼神……虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为,但能给别人带去勇气和信心,温暖和鼓励。

4、孩子们,捧好课本,请轻轻把课文最后一段话告诉自己。(课件:课文最后一段)

你读懂了什么?(掌声是关爱,当别人需要帮助时,我们应该给予鼓励关爱;对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。)

①孩子们,请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。(课件:课文最后一段)

②全体同学,请大声地把这段话告诉所有的人。(课件:课文最后一段)

5、孩子们,能告诉我你最想把掌声送给谁吗?

6.是啊,人人都需要掌声,需要关爱。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

这堂课就上到这里。

 

板书:          掌声

自卑——自信    对比说法

          鼓励        细节描写

          赞扬

【教学反思】

“哈哈哈哈……”那富有感染力的笑声仍旧在耳边回荡,那是陈调研员标志性爽朗之笑。牛顿有句名言:“如果我看得更远一点的话,是因为我站在巨人的肩膀上。”诚然如此,上完课后有幸聆听了陈调研员的点评,真是受益匪浅。

1. 语感养成,从我做起

当我还是个初出茅庐的新教师时,上课表现为:缺乏激情,语调过于平淡,没有感染力……这曾让我苦恼了很久。在未来的很久很久,我一直在找寻着作为教师的感觉,我把教师的角色与演员联系起来了,电视、电影中的演员千千万,他们完全不是他们本来的自己——这样的想法让我有了顿悟,我要摆脱原来的我,我要做一名上课有激情的教师。许久之后,一位从我校调出的老师再来听我课的时候,她对我的评价是:上课状态完全不一样了。我有些窃喜,在今后的很多公开课活动中,我就成了一位我所认为的“演员”。

今天陈调研员的点评再次让我醍醐灌顶,真正的语文课堂,是培养学生的语感,语言朗读绝不是拿腔拿调,而是用自然的语调说话。再次反思我的课堂,之前的我确实是太过夸张,这样就显得浮夸,沉不下心。仔细想想真正的国家一级演员,绝不是把自己丢掉,而是把自己和角色融为一体,语文教师与文本真正融合为一体的基础是对教材的钻研、钻研、再钻研。

2.儿童本位,学生主体

“以学生为主体”从我踏上工作岗位开始,这个理念在我的耳边传唱,我也一直努力朝着这个方向去走。听了陈调研员对本校其他老师的评课再观自己的教学,感觉我之前是为了“学生为本”而“学生为本”的,是浮于表面的形式而已,其实整堂课更多的还是“教师为主体”。同样一个教学环节,如果教师所站视角不同,处理的方式也是截然不同的。要学会换位思考,站在孩子的角度去思考,孩子的能力达到怎样的水平?孩子的兴趣点在什么地方?孩子要学到什么程度恰当?什么样的教学方法孩子会喜欢?……我就是孩子,孩子就是我!教师要学会“偷懒”,要懂得“放手”,要实现“退出”……

3.语言运用,学以致用

随着课改的不断深入,“语用”一词进入到了我们一线教师的视线,王崧舟老师说:《义务教育语文课程标准》(2011年修订稿)已经做了明确界定:“语文课程是一门学习语用文字运用的综合性、实践性课程。”在这一关于课程性质的经典定义中,修订者单挑“运用”剔除“理解”,其良苦用心乃是出于对课程主要矛盾——“语用”的把握上。语文课堂开始转到对语用的考量和评估上来了。

在设计本节课的时候,我却是有意在寻找本文的的写法上,归纳出了“对比写法”“细节描写”这两种写作特色,并对细节描写进行细致分析。评课时,陈调研员肯定了我们三个上课老师的这种意识,并提出了我的这节课中,在分析完细节描写后,又这么“划过去了”,走了个形式,没有给予更多的时间,静下心来让孩子们试着结合“一摇一晃”等文本空白处进行细节描写,这样才真正让孩子们知道了什么是细节描写,怎样写细节描写。

这次活动更开阔我了的语文教学视眼,着实让我受益匪浅!

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:中年级语文组

执教人:鲍秋菊

执教年级:四年级

课题:《九色鹿》

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 

这篇课文情节生动,人物形象鲜明,可以改编为课本剧让学生角色表演,以加深对课文的理解与感悟。在课上要通过抓课文中的关键词语,感悟人物形象,特别是九色鹿的勇敢善良和正义、调达的背信弃义和见利忘义,深入了解故事内容。运用“抓住人物言行,来表现人物特点”的学习方法,在阅读中展开想象,还原画面,进行角色朗读。品味语言文字,体会故事语言表达的精妙。

【教学设计】

教学内容:《九色鹿》

教材分析:这是一个民间故事,课文情节生动,语言浅显易懂。应充分发挥学生学习的自主性,让学生自觉地、愉悦地读懂课文,复述课文。

教学目标:

    1.通过抓课文中的关键词语,感悟人物形象,特别是九色鹿的勇敢善良和正义、调达的背信弃义和见利忘义,深入了解故事内容。

    2.运用“抓住人物言行,来表现人物特点”的学习方法,在阅读中展开想象,还原画面,进行角色朗读。

    3.品味语言文字,体会故事语言表达的精妙。

教学重点:

1.通过抓课文中的关键词语,感悟人物形象,特别是九色鹿的勇敢善良和正义、调达的背信弃义和见利忘义,深入了解故事内容。

    2.运用“抓住人物言行,来表现人物特点”的学习方法,在阅读中展开想象,还原画面,进行角色朗读。

教学难点:品味语言文字,体会故事语言表达的精妙。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1.今天我们继续学习22课,一起读课题。

    2.《九色鹿》这篇课文给我们讲述了一个美丽的民间故事,故事的主人公就是九色鹿,还有一个重要的人物是调达。(板书:调达)

    3.谁能用一两句话概括一下,九色鹿与调达之间发生了什么故事?指名说。

二、学习2-5自然段,感悟调达和九色鹿的人物特点。

    1.故事的内容了解了,就让我们走进故事,去深入地了解其中的主要人物。感悟人物形象,离不开人物的“言”和“行”,自由读读第2到5自然段,用直线划出描写九色鹿的句子,用曲线划出描写调达的句子,想一想,这是怎样的九色鹿?怎样的调达?

    2.交流:我们先来交流一下,你看到了这是一只怎样的九色鹿?

(一)预设:第二自然段

这天,九色鹿在河边散步。突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

1.你从哪些词中体会到的?抓住“立即、纵身、跳进河中、救上岸来”如果学生没答全,可继续问:谁有补充?

2.说说你的理解。你能给“立即”换个词吗?

3.是呀,九色鹿在救人时是毫不犹豫的,请你把这些词放进句子中,来读出九色鹿的勇敢    板书:勇敢

4.当时是怎样的情况呢?谁来读前面这几句话?

5.你还读出了什么?(情况紧急)你从哪儿看出来的?

点红:“救命啊,救命!”的呼喊

1.试着呼喊一下。/

评价:不好:你这样读不是在呼喊,更不像在呼救,再来试试?

      好:多么焦急、多么慌张啊!调达在呼喊,也在呼救,让我们一起来读出这种紧张!调达的慌张也能看出九色鹿的勇敢。

点红:汹涌的波涛,奋力挣扎

1.想象一下,此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?(波涛一浪高一浪,水势很凶猛,调达就在浪涛里一上一下,手拼命地舞着,一会儿淹没了,一会儿又冒出了头,嘴里还发出“哇哇哇”的声音)

2.这样危险的情况让你想到了哪些词?指名说

3.老师送一些词给大家:

千钧一发、危在旦夕、燃眉之急、迫在眉睫、岌岌可危、命悬一线

4.个读:谁能通过自己的朗读,夸一夸这只勇敢、不求回报的九色鹿。

齐读:注意刚才我们关注的那些词语,想象当时的情景,连起来把这段话读好

(二)第四自然段:不求回报

1.哪个词能让我们感受到九色鹿不求回报(点红:只要)

2.请你读好九色鹿的话。

小结:你们抓住人物的语言、行动体会到九色鹿见义勇为、不求回报,(可出示卡:抓住人物言行,感悟人物形象)交流的句子中,既有直接写九色鹿的,这个叫(卡:正面描写)又有通过写调达来写九色鹿的,这就叫(侧面描写)。同学们真会读书。那么,面对这样的九色鹿,调达有是怎么表达这样的感谢的?

落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

1.让你感受到调达怎么样?你从哪儿体会到的?点红:连连叩头,感激地说

2.你关注到了调达的动作和语言,谁也能感激地读一读。

    3.你们知道“奴仆”是干什么的?(旧时在主人家里从事杂役的人,佣人,仆人,下等人)你能把他干哪些活说的具体些吗?

    4.现在,调达甘愿做失去自由的奴仆,你能体会调达此时此刻的心情吗?

    5.滴水之恩,涌泉相报,更何况救命之恩啊,一起读好调达的话。

调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

    1.他是怎么起誓的?

    2.哪些词语更突出了当时调达发誓的程度(点红:郑重,决不,千恩万谢)

    3.能想象他郑重起誓是什么样子吗?想想看,调达可能会说些什么?

    4.并不是只有“毒誓”才算“郑重”,关键看你是不是发自肺腑,发自自己内心深处。我们来看这个“誓”字,上面是个折,下面是个言。古人起誓是一件十分郑重的事,他们会手中拿一根木棍或一把宝剑,立下誓言,说道:若违此言,犹如此物。把手中的木棍折断,也就是说谁违背了誓言,后果是很严重的,让我们记住这个誓字,就是一诺千金。

5.一起来记住调达的誓言。

三.感悟“卖”

    1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢?请默读课文6、7自然段。(出示幻灯片)

    2.学生交流,提问:

(1)那是一个怎样的王妃?(贪慕虚荣)

(2)这个国王是不是心甘情愿的?你是从哪里看出来的?

国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。

    1.你能把国王的无奈,但又不得不做读出来吗?(指名读,齐读)

    2.试着用“只好”造句。(因为什么,谁只好怎样)

    3.如果你是当时的一位臣民,看到皇榜,你有些什么想法?但是他们想了也是白想,因为大家都不知道九色鹿的行踪,只有一个人知道,他是?(调达),当他看到这张皇榜哪几个字的时候,他的眼睛发亮了?点红:重金

    4.调达看了皇榜,他会怎么想?

    5.面对皇榜上的重金悬赏,调达忘掉了(   ),选择了(  )。

    6.听听,他所忘记的这些就是“义”,做人应有的道义,可见他是个怎样的人?

7.他曾经对九色鹿发了誓,发誓决不说出九色鹿的住处,这就是“信”,做人要守信,但他却违背了,反而去向国王告密,这就叫——    板书:背信弃义

    8.九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来,是他的救命恩人,本应该知恩图报才对,可他不仅不报恩,还出卖了他的恩人,想置九色鹿于死地,这就叫——板书:恩将仇报

四、学习九色鹿的愤怒

    1.而善良的九色鹿并没有察觉到危险的到来,引读第8小节:这一天,山林之中(春光明媚),九色鹿(在开满鲜花的草地上睡得正香)

    2.多么温馨的画面,试着读好它(齐读)

    3.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他,他的好朋友乌鸦却看见了,连忙高声喊——(高声齐读):“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”

    4.九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,这个灵魂肮脏的小人就在自己的眼前,面对这个背叛自己的家伙,假如你是九色鹿,此时你的心情怎么样?指名说。

5.是啊,这个调达明明发过誓言,可一转眼却出卖了自己,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒,她要向国王揭露出调达的本来面目。谁来读一读九色鹿对国王说的话?(出示这段话)指名读。

评价:自己见义勇为救起的人竟然见利忘义!让人伤心!

这个小人背弃自己的誓言,背信弃义!让人愤怒!

这个小人居然带军队来抓自己的救命恩人,恩将仇报!让人痛心!

追问:你从哪里看出来的?

评:你关注了九色鹿的神情、动作,请你带着这样的神情、动作,试着来读一读它的话。

评:你关注了九色鹿的语言,言为心声,注意前面的提示语,来读好这段话。

    学他们的样,让我们也来一边做动作一边读这段话读出九色鹿此时的气愤。

    5.调达的见利忘义,九色鹿有没有想到?那个词语看出来的?(竟然)是的,这一切都是九色鹿没有想到的,我们一起读。

    6.在这段话中,我们读到了九色鹿的愤怒,你还读出了一只怎样的九色鹿?

    A:勇敢

1.你从哪里读出来的?

2.是啊,身处“刀枪箭斧的包围中”,如果是你,会怎样?那九色鹿呢?

    3.是呀,这是怎样的九色鹿?不仅勇敢还非常——镇定

    B:聪明机智

1.你也很聪明,读出了九色鹿的聪明。从哪里看出来的?

    2.九色鹿非常聪明,这段话才四句,却说得非常高明,再用心读读,你发现了吗?

    3.注意到了礼貌。这样称呼国王,为何高明?

    是的,即使国王要处置它了,但仍有礼有节,镇定自若。

    4.读二、三句,这两句话也很高明,你们看,九色鹿这样一说,国王就知道了什么?(事情的真相)

    5.九色鹿仅用一句话就把事情的真相说清楚了,它为何不从起因、经过详详细细地说?

    6.用最简单的语言,说明事情的真相,九色鹿真聪明!

    第四句:这句话为何说得好呢?它这样一说,国王会怎么想?

1.注意这句话后面的标点符号,这是句——反问句

九色鹿用反问句要强调什么?

小结:九色鹿很聪明,很会说话一段话把糊涂的国王说醒了。这就是语言的魅力。九色鹿这段话既说清楚了事情的真相又保护了自己。这真是一只具有智慧的鹿。我们一起来读好九色鹿的这段话吧。

四、想象写话

1.刚才,我们通过抓住人物言行,走进了两个主要人物。文中还写到了一些次要人物,有?

2.王妃给你留下什么印象?国王呢?

3.你从哪里看出来的?

4.课文中对国王的言行没有展开描写,国王听了九色鹿的话,会说些什么呢?请你根据插图,展开想象,说一说。

5.作者写了九色鹿、调达、国王、王妃四个角色,除了九色鹿,写得最多的就是调达,为什么作者要展现调达的丑陋呢?

6.因为有了灰太狼,喜洋洋显得更加聪明机智;面对巫婆王后的狠毒,白雪公主善良美丽更加让人喜爱,这些大反派让我们更加明白什么是不该做的。这种写作手法使人物形象更加鲜明的反差,叫反衬,也叫对比,可使人物形象更加鲜明突出,以后我们在作文中也可以多加运用这种写作手法。这篇文章通过反衬让我们知道做人不能:见利忘义,恩将仇报,背信弃义。同时告诉我们做人要怎样?

2.古语有云:人无信不立;言必信,行必果。(齐读)做人一定要恪守信用,老师就把这两句话送给你们。

 

板书设计:

                         救

               九色鹿           调达

                         出卖

               勇敢善良 (反衬) 见利忘义     抓住人物言行

               不求回报         背信弃义     感悟人物形象

               聪明机智         恩将仇报     正面描写

               镇定自若                      侧面描写

【教学反思】

在进行教学设计时,我抓住“美丽”这个题眼,引导学生从朗读中感受到丹顶鹤的颜色美、体形美和姿态美。教学设计主线比较明确,目标设定也比较符合二年级学生的认知特点,课堂上也成功达成了设定的教学目标。

可是,这堂课上还有许多不足之处。

首先,识字是低年级的重中之重,我设计了随文识字和集中识字,并提示学生半包围结构的字写得半藏半露。可是,在指导学生学“论、传和引”这三个左右结构的字时,却没有画个框,让学生更加清晰的了解宽窄的不同之处。而且,识字写字顺序也设计的比较混乱,教学时不够紧凑,需要多加完善。

其次,教学中面对生成不够机智灵活。指导学生用“因为……所以……”说说为什么人们叫它丹顶鹤时,第一个学生用自己的话说出来了,我没能及时给他一个夸张肯定,进而引导学生也可以用书上的话说,学生便不会不知道说什么好了。

另外,指导学生了解丹顶鹤的体形美时,我送了“修长”一词,但却未对其进行任何解释,这一做法无疑是以难解易。若能引导学生看图,说说图中的丹顶鹤怎么长?在学生说出一些简单的    长这样的词语后,再送词“修长”,会更加水到渠成。

在实现语言文字运用时,我设计的拓展迁移环节还是流于形式了。看图说丹顶鹤无忧无虑的生活,对二年级孩子来说太简单,站着就能轻易摘到果实。若要实现“跳一跳,摘果实”,可以稍稍提高难度。如:在教学第二自然后,指导学生也用这样的形式说说你身边的小动物。

这堂课,经过老师的指导和大家的金玉良言润色,我收获很大、成长很多,但仍需要不断学习、不断成长。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:高年级语文组

执教人:徐剑虹

执教年级: 五年级

课题:《天火之谜》

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

复述课文是本课的教学重点,因此如何指导学生进行复述课文是我备课前所思考的问题,考虑再三,我决定降低难度,指导学生抓住关键词进行复述课文,要求学生可先从片段复述入手,要求学生叙述课文的重点段落或精彩片段,然后连段成篇。

【教学设计】

教学内容:《天火之谜》

教材分析:《这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇往直前,大胆探索的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。 

课文共6个自然段,可以分为3段。第一段(第一自然段),写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段(第2—5自然段),写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”,终于揭开了“天火之谜”。第三段(第6自然段),写富兰克林利用他的发现造福人类,发明了防止雷暴伤人的避雷针。 

巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神;用别人的冷嘲热讽,来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文。

2.理解部分生词,会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。

3.凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于实验的精神。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

教学难点:

如何抓住关键词进行复述。

【导入】一、复习回顾,提出话题 

1.通过上节课的学习,我们知道“天火”是什么? 雷暴在人们心目中一直是种可怕的东西,谁能用这些词语,来说一说雷暴的可怕。

出示:击倒    劈成 “上帝的怒火 ” “雷神”

你们说的就是课文第一部分的内容,抓住了这些关键词向大家讲述了雷暴的可怕。今天,我们就学着用这样的方法来讲述这篇课文。

2.是谁用什么方法解开了天火之谜呢?

出示:富兰克林  风筝实验  天火之谜

这就是文章的主要内容。这句话还可以怎么说?这几种说法都是一个意思,同一种意思可以用不同的说法,这是能说会道。

3.如果你问我《天火之谜》讲了什么?我告诉你,课文讲了富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜。这样的回答你满意吗?你还想知道什么?

要叙述一件事情,必须按顺序说清楚事情的起因、经过、结果。

【学习】二、起因 

1.课文的3、4、5自然段就是讲了风筝实验的前因后果,就请你到课文的第三自然段中去找找富兰克林做实验的原因。

(1)富兰克林早就观察到……熟知的放电现象。

他“早就”观察到了,说明观察的时间很长。观察那么久才进行大胆的推测。什么是“推测”?能把“推测”换成“猜测”吗?可以联系课文内容说说理由。这个“推测”不能换。你看,课文的用词非常准确,我们在平时写文章时也要准确地用词。

富兰克林观察了那么久,有了那么多的根据,才大胆地推测,那是一种什么样的态度?(严谨的态度)

(2)这种推论现在看起来不足为奇,但在当时却是令人难以置信的。你知道还有什么现象在现在看来不足为奇,曾经却有不同的看法?用上“不足为奇”来说说。

(3)富兰克林推测,雷暴就是人们熟知的放电现象,现在看来不足为奇,在当时却是令人难以置信。 “一般人”怎么认为?这句话换成不带问号的句子该怎么说?

“自称有学问的人”呢?什么叫冷嘲热讽?这些人会怎样冷嘲热讽?

“一切推理都必须从观察与实验中得来。”面对人们根深蒂固的观念,面对这些取笑,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。                  

(4)这一部分向我们讲述了富兰克林为什么要进行风筝实验。要说清楚事情的起因,要善于发现文中的关键词,(提供关键词:观察 推测 一般人 有学问的人  决定)谁来抓住这些关键词讲讲他做实验的原因。

【学习】三、经过 

(一)认识风筝

1.富兰克林用来做实验的风筝和我们平常放的风筝有什么不同呢?请认真读一读第四自然段,找一找不同的地方,用笔做上记号。

2.这些细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙有什么用?请认真地再读一读有关的句子,找出它们起的作用。(根据学生回答在相应位置标注:吸收 、传导、检测、保护)

3.看着PPT向没见过这只风筝的人介绍一下它的样子和作用。

4.原来这些小玩意儿都有一定的科学原理呢!从这只风筝中,你发现没有,富兰克林这人怎样?(丰富的学识)

(二)天气条件

1.为什么要用风筝做实验?(飞得高,接近云层)

示:风筝越飞越高……摇晃着。

“为什么要比作小舟?”体会文中用词准确。

2.除了风筝是做实验的必要条件,还要具备什么条件?(天气)再仔细读读第四自然段,哪些气候条件是实验的必要条件

天空乌云密布,雷电交加

为什么要有乌云?

示:一片乌云掠过风筝上方……这是麻绳带电的信号!

什么是“怒发冲冠”?文中“怒发冲冠”这个词让你看到了什么?这就是具体、生动、形象。指导朗读。

(2)除了乌云,还需要什么气候条件?(闪电、雨)

    结合课文内容说理由。

3.特殊的风筝有了,气候条件也具备了。还要有做实验的人,这个态度严谨,学识丰富的富兰克林,除了这些特点,他还是个怎样的人?哪里看出他很勇敢?

富兰克林明明知道危险但他还是怎么做?从这里看出了什么?

如果是你的手臂被电得发麻,你会怎么样?富兰克林呢?(欣喜若狂)有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比,能不能比过它。

“欣喜若狂”是高兴得发疯了呀,什么词也比不了那么高兴。那么富兰克林为什么那么高兴呢?难怪欣喜若狂,这个词用得非常精准啊!

你经历过让你欣喜若狂的事吗?用上这个词来说说。读出人物的欣喜若狂。

4.这就是风筝实验,故事的经过。要想讲述这个风筝实验的过程,必须要介绍清楚哪几方面的内容?(先介绍风筝的构造,再说气候条件,最后说富兰克林勇敢的表现)

我们也来抓抓关键词,在书上作作记号。

介绍的时候,不用完全照搬书上的内容,可以用些自己的话,创造性地说。

【学习】四、结果 

富兰克林凭借丰富的知识,严谨的态度,勇敢的精神,成功地完成了“风筝实验”。“风筝实验”震惊了世界,这就是风筝实验的结果。

它向世人宣告,雷暴——“上帝的怒火”——(引读第5自然段)。

活动5【实践】五、延伸拓展,指导复述 

1.天火之谜解开了,如何才能制服天火呢?第二年,他就发明并开始使用避雷针。

富兰克林把避雷针绑在高大的建筑物上面来防止雷击。当时,还是有那么一些人,还是抱着怀疑的态度,说违背天意就要遭到旱灾,夜里偷偷把避雷针拆了。可是,就在当晚,一阵挟着雷电的乌云过后,大教堂着火了,可是安装避雷针的高大建筑物却安然无恙。真理终于战胜了愚昧。现在,当我们看到高大建筑物上面的避雷针的时候,我们就仿佛看到了富兰克林的勇气和智慧。

2.现在,我再问你:《天火之谜》讲了什么?你能给我一个满意的答案吗?内容很丰富,讲之前,先在脑子里列好提纲。(看板书,说顺序)

按一定顺序讲,别人就会听得清楚明白。有条理的叙述,详细生动的表达,这才是能说会道

3.作业:(1)、讲故事;(2)、用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。(3)、搜集科学家小故事。

 

板书:

                   天火之谜

                                                               

                    起因    观察推测            严谨的态度

实验揭秘    经过    风筝实验            丰富的知识

                    结果    成功揭秘            勇敢的精神

        

发明创造    避雷针 

【教学反思】

本课讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能揭开大自然的奥秘。针对课文特点,从高年级语文训练的三维目标出发,我精心备好课,积极组织课堂教学,一节课上下来,有以下几点感悟:

一、善抓关键词,抓好学生的复述训练。

上课一开始,我就出示:击倒、劈成 、“上帝的怒火 ”、“雷神”这些词语,让学生抓住了这些关键词复述课文第一部分的内容,向大家讲述了雷暴的可怕。然后告诉学生今天我们就学着用这样的方法来讲述这篇课文。

在学习“风筝实验”的起因时,我指导学生找出这些关键词,并引导学生抓住这些关键词进行复述;在学习“风筝实验”的经过时,我让学生自己找关键词,再复述,由扶到放,加强了学生学法的指导,做到了学法的迁移。让学生在学习知识的同时也学会了学习的方法。

二、善磨关键词

 在本课的教学过程中,我注重对学生重点字词的推敲。

在教学第三自然段时,我抓住“早就”、“推测”这两个词语进行推敲,从而得出富兰克林有着严谨认真的态度,同时也告诉学生在平时写文章时也要准确地用词。

第三自然段中还有个词“冷嘲热讽”,这也是本文第二处采用烘托的手法,用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易,也是弥足珍贵的。在教学一自然时,我也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会,富兰克林当时的推测是那么大胆,让别人非常反感与排斥。于是自然而然读到这个句子:“不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。”让学生想象,当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的?通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。

三、存在的不足之处。

本课教学中,部分预设的教学目标没有得到体现,在体现科学探究的过程上,还引导不够;另外整个课时安排上有前松后紧的现象。

本课容量较大,这是我估计不足的地方,如果把“风筝实验”的起因放到第一课时中解决,重点讲“风筝实验”的经过、结果,这堂课时间就会宽裕许多,就能较好地实现教学目标了。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:高年级语文组

执教人:冯文刚

执教年级: 五年级

课题:《钱学森》

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 

如何取舍教材,选择一个关键的突破点,深入挖掘下去,巧妙地贯穿全文。本课紧扣“爱国”这一中心进行教学,指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的热爱之情。

教学内容:《钱学森》

教材分析:

《钱学森》这一课生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言朴实晓畅,主要通过语言和行为的描写塑造人物形象,抒发钱学森高尚的爱国情怀。通过细读,不难发现,文本有如下一些特点:

1.线索清楚,脉络分明。课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序,课文记叙了钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情,文中钱学森饱含深情的两段话是全文的关键所在,值得好好品味一番。

2.选材精当,有详有略。钱学森感人的事迹可以说是数不胜数,但作者紧扣他对祖国执著的爱为中心进行选材。组织材料有详有略、详略得当,人物形象显得比较饱满丰厚,增强了感染力和教育功能。

教学目标: 

1.品读课文,通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。 

2.联系课外资料,懂得钱学森是怎样冲破各种阻挠,坚持回到祖国的。 

3.在理解课文的基础上,通过朗读把自己的理解读出来。 

教学重点、难点: 

1.品评语言,学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。

2.理解课文中重要语句的含义,感受钱学森爱国报国的赤子之心。

教学过程:

课前播放《我的中国心》歌曲。

一、导入新课

1.这一节课,我们继续学习课文《钱学森》(学生齐读课题)

2.这是2007年感动中国人物钱学森的颁奖词:在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。5年归国路,10年两弹成。他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。

3.个人读,齐读。你感觉钱学森是个怎样的人?

小结板书: 爱  国

二、学习新课

1.钱学森的卓越功勋很难用文字来表述。那么课文,怎么来介绍钱学森这个人呢?这节课我们就要来解决这个问题。

2.先请大家回忆一下,我们以前怎么来写人的作文?

3.请你默读思考:文中是怎样来表现钱学森爱国报国的赤子深情的?

4.圈画语言的句子,交流:

(1)我是中国人。我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。

①钱学森是在什么情况下说这段话的?从中看出了什么?

②补充,交流:冯•卡门教授是美国著名空气动力学家,被称为“现代宇航科技之父”“超音速飞行之父”。体会“最得意”“最得力”,你感受到什么?

③体会“享受着优厚的待遇,”当时,我们国家刚解放,老百姓还是数着一毛钱、两毛钱过日子,而钱学森的月工资达到了15000元。

④猜猜,钱学森“富裕的生活”“优越的工作”。

⑤引读。可是,钱学森一刻也没有忘记自己的祖国,他说——有感情地朗读这句话。

你读到了一个(     )的钱学森。板书:不忘本

过渡:还从钱学森的哪句话体会到了他不忘自己是一个中国人?

(2)钱学森诚恳地说:“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

①你从哪些词语体会到钱学森的浓浓爱国之情?

②请你圈画关键词,写写自己的体会。

③交流:你从“日夜盼望”“终于”“应当”体会到——

④ 指名读好句子。

⑤当时的祖国是怎样的?

 “祖国刚解放,要钱没钱,要设备没有设备,现在回去搞科学研究,只怕有困难。”

面对困难,钱学森诚恳地说——齐读句子。

儿不嫌母丑,而况还是我们的祖国母亲。

你读到了一个(     )的钱学森。板书:不嫌弃

过渡:言为心声,从钱学森的话中,我们读到了一个热爱祖国、报效祖国的科学家形象,老师就纳闷了。课文中有四处语言描写,怎么钱学森说的话只有两处,应该不写留学生的话、美国海军的话,统统变成钱学森说的,那多好啊!

你有什么不同理解?板书:对比衬托(反衬)

(3)留学生中有人劝道:“祖国刚解放,要钱没钱,要设备没有设备,现在回去搞科学研究,只怕有困难。”

①当时的中国是一种怎样的情况?留学生说的话是不是事实?

②评:先抑后扬,更让我们感受到钱学森浓浓的爱国之情。

(4)美国海军的一位高级将领说:“钱学森无论到哪里,都抵得上5个师,决不能让他离开美国!”

①从这句话中你知道了什么?

②补充:你们知道一个师有多少人吗?猜猜看。

部队里师的编制有两种,甲种师10000人,乙种师5000人。你们看,钱学森一个人抵得上五个师,至少也得有25000人,美国政府怎么会让他回国呢!

③这样一个人才,美国政府怎么会放过呢,为了留住钱学森,美国政府想尽各种办法,威逼利诱、污蔑诋毁,甚至软禁,无所不用其极,但是都动摇不了他回国的心。他心里是怎么想的,写一写。

面对美国人的威逼利诱,钱学森心里暗暗地想:          

面对美国人的污蔑诋毁,钱学森心里暗暗地想:          

面对美国人的软禁,钱学森心里暗暗地想:          

……

④经过五年的漫长努力,特别是在周恩来总理的关怀下,钱学森终于踏上了归国的航程。

你读到了一个(     )的钱学森。板书:不放弃

三、体会倒叙的写法

1.请大家快速读课文,圈出表示时间的词语。

2.交流:1955年10月1日、1934年、1949年10月1日、1955年9月17日。你有没有发现什么?

3.小结:倒叙

在记叙事情的时候,有时把事情的结果或某个最突出的片段放在开头写,然后再从事情的开始进行叙述,这就叫倒叙。

运用倒叙写法,是为了表现中心思想的需要,使结构有变化。

课文一开始写了钱学森归国时的情景,没有直接写他“爱国”,但字里行间分明透着浓浓的爱国之情。——读第一自然段。

钱学森的归国,预示着我国的科学发展迎来了崭新的时代,正如那劈波斩浪的航船一般,勇往直前。

课文学到这儿,我们体会到了钱学森那浓浓的爱国之情。

四、领略内容安排中的“爱国”

钱学森这样一位伟大的科学家,他最突出的贡献应该是他在科学上的杰出成就,本应该大书特书这方面的成就,可是文章只有最后一个自然段短短几十个字。

却花了很多笔墨来写他归国之前的经历,目的也是为了突出钱学森的——爱国。

再读:在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。5年归国路,10年两弹成。他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。

四、拓展延伸

钱学森的归国路充满了坎坷……课后请同学找找相关资料做一些了解。

五、布置作业

1.搜集钱学森的有关资料,仿照前一课的“作家卡片——巴金”,设计一张“科学家卡片——钱学森” 。

2.钱学森对中国留学生说:祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。请你结合课文,谈谈你自己如何好好学习,将来报效祖国。

 

板书:                 19.钱学森

                              爱国:

                             不忘本

语言            不嫌弃

                             不放弃

             反衬

倒叙

             内容(取舍)

【教学反思】

钱学森是一个伟大的人物,怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感,并且深刻感悟他那高大的形象?教学前,我认真研读教材,决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本,实现与文本、人物的深层对话。这节课的教学,我有以下几点感受:

1.适当引入一些补充资料。

例如课前我让学生找找钱学森当年的“待遇”,学生通过网络找到他每月的收入是15321美元,这些钱在现在也属于高收入;海军将领叫丹尼•金布尔,五个师大约多少人……因有了这些资料的合理补充,学生的感悟是多元的,体验是深刻的,感情是自然的,这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。恰当补充课外资源,丰富了学生的认识,克服了文本的不足。

2.紧扣“爱国”这一中心进行教学。

一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析,教学时,我没有一段一段地教,而是抓住“爱国”这一中心,指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的热爱之情。先是感受“我是一个中国人”感悟到他虽享受“优厚的待遇、富裕的生活及优越的工作条件”,但一刻也没有忘记自己的祖国——不忘本;接着从钱学森不顾祖国一穷二白,“我们是应当回去的。”体会他对祖国真挚的爱——不嫌弃;最后从钱学森历经5年努力,冲破重重阻挠,在周恩来总理的关怀下踏上归国航程,体会他一刻也没有动摇回国的决心——不放弃。

从写作技巧、内容取舍等不同层面再次感受他的“爱国”:一是直接抓住钱学森的语言感悟爱国之情;二是让学生抓住其他人物的话,对比中感受“爱国”;三是倒叙的写作方法上感悟“爱国”;四是让学生从内容的取舍上感悟“爱国”。

3.重视朗读感悟。

在指导朗读钱学森的两句话时,我让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法感悟,帮助学生走进人物的内心世界。我还采用了个读、组读、齐读等方法,多种形式的朗读,帮助学生感受钱学森的浓浓爱国情怀。

4.重视学生表达能力的培养。

语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升,透过语言文字,体会文本中蕴涵的高尚的情感,受到正确思想、态度、价值观的教育只是其中的一个方面,语文教学也不能忽视学生表达能力的培养,而写话就是一个必不可少的途径,通过写话,学生能够体验到内心专注的乐趣,进一步感受钱学森拳拳爱国之心。

 

【数学学科】

教研室顾敬炎副主任点评指导摘要:

 

     《用字母表示数》指导摘要:老师在教学中能够紧扣核心问题“变与不变”展开教学,设置的情境丰富;学生状态与师生关系和谐;但在教学中问答式提问较多;平时应多提倡学生提问,给学生足够多的机会,多培养学生的问题意识。

     《求一个数是另一个数的百分之几》指导摘要:多从两个方面考虑学生的发展,一个是学习愉快,另一个是学生能力的提升;同时在课堂教学中合作的形式要多样,生生互动、同桌互动,努力给学生足够多的表现机会,一切围绕着学生展开教学,同时关注思维训练在课堂中的变化与提升。

【数学学科】教研室赵红婷副主任点评指导摘要:

 

《一一列举》指导摘要:在两个例题的教学中过于突出了表格式的列举方法,对其它列举的形式重视不够。也就是说环节的处理放得不够开,应该让学生也尝试多种列举的方式。在关键性的问题上没有设计让学生充分讨论,缺少必要的生生互动,而如果只有师生互动的话,那么课课堂就显得比较单调,而且举手发言的学生也会大大减少,导致学生的参与面不广。扩散学生的参与面,可以有效调动学生的积极主动性。

《轴对称图形》指导摘要:这节课要特别注意语言的精准,生活中的只能称对称现象,只有平面图形才可以称轴对称图形;另外,小组活动时,要求要非常明确,最好在课件中显示出来,只用嘴巴说可能会有部分孩子不明确。

《9的乘法口诀》指导摘要:在上课之前,充分地了解学生认知的起点很重要。在指导学生记忆口诀这一环节中要重视利用相邻口诀之间的关系来记忆9的乘法口诀,在探索规律时让学生观察9的乘法口诀的得数有哪些特点,练习中观察四道算式有什么联系,你有什么发现,在这些关键问题之处要放手让学生讨论,再进行集体交流,即“兵教兵”。另外,利用星星图探索9的乘法口诀的规律时,也可以利用与十来比,几九就比几十少几,这种方法应该是最有效的记忆方法。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:高年级数学组

本学科组研究课题:生态课堂中师生有效互动策略的研究

执教人:周明

执教年级:六年级

课题:求一个数是另一个数的百分之几

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

求一个数是另一个数的百分之几,是在学生理解百分数的意义,掌握百分数与小数、分数的互化方法,会求“一个数是另一个数的几分之几”的基础上教学的。我是从学生已有的经验入手,抓住学生的最近发展区,引导学习新知。在教学例4之前,我首先让学生观察情境图,提问“比较任意两个量的倍数关系,提‘求一个数是另一个数的百分之几’的问题,应该怎样提?学生提出:李芳跑的路程是王红的百分之几?王红跑的路程是林小刚的百分之几?通过尝试解答,以及学生之间广泛的交流与比较,使学生清楚地认识到求一个数是另一个数的百分之几的实际问题的解题思路、解题方法和求一个数是另一个数的几分之几是一样的。所不同的是,问题变成了‘百分之几’,得数要用百分数来表示。通过改变问题,引出例题,巧用设问,沟通新旧知识间的联系,帮助学生实现迁移。

【教学设计】

教学内容:求一个数是另一个数的百分之几

教材分析:

求一个数是另一个数的百分之几,是在学生理解百分数的意义,掌握百分数与小数、分数的互化方法,会求“一个数是另一个数的几分之几”的基础上教学的。我是从学生已有的经验入手,抓住学生的最近发展区,引导学习新知。在教学例4之前,我首先让学生观察情境图,通过尝试解答,以及学生之间广泛的交流与比较,使学生清楚地认识到求一个数是另一个数的百分之几的实际问题的解题思路、解题方法和求一个数是另一个数的几分之几是一样的。所不同的是,问题变成了‘百分之几’,得数要用百分数来表示。通过改变问题,引出例题,巧用设问,沟通新旧知识间的联系,帮助学生实现迁移。

教学目标:

1.通过类推、迁移旧知,掌握“ “求一个数是另一个数的百分之几”的方法。

2.在解决问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,增强思维的深刻性。

教学重点:掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的方法。

教学难点:解决百分数的实际问题。

教学准备:课件、板书。

教学过程:

一、复习回顾铺垫。

师:回忆一下,最近这段时间我们都学了哪些知识。

生1:百分数的意义

生2:百分数和小数分数的互相转化。

PPT口答

0.5=50%       5(2)=40%

        0.75=75%      10(3)=30%

1.42=142%     8(7)=87.5%

二、出示例题,引出课题。

师:再过两周学校田径队,要参加市里的冬季7项比赛了。

瞧,……出示课件。

 

 

师:从这幅统计图中,你能得到哪些数学信息?

生1:三人的一周跑的路程。

生2:林小刚跑的最多,李芳跑的最小。 

师:同学们真厉害找了这么多有用的信息。

师:根据这些条件,你能提一个用除法计算的数学问题吗?

生:(   )是(   )的几分之几?

你真厉害,想的跟老师一块去了!

(只有一字之差)你能猜出来吗?

板书问题:

李芳跑的路程是王红的百分之几     李芳跑的路程是王小刚的百分之几    王红跑的路程是王小刚的百分之几

                                   

王红跑的路程是李芳的百分之几     王小刚跑的路程是李芳的百分之几    王小刚跑的路程是王红的百分之几

师:同学们提了这么多的百分数问题,

今天这节课我们就一起来学习百分数应用题中的求一个数是另一个数的百分之几.

板书:百分数应用题

三、教学例4,探究方法。

师:首先我们先来研究李芳跑的路程是王红的百分之几?

你能结合图来猜一猜:李芳跑的路程是王红的百分之几? 

     生猜:80%…………

      你能说说你的想法吗?

师;那猜的对不对呢?

你有办法来验证一下吗?

动手试试看吧。

学生试做。

同桌交流。

集体交流

    4�5=4/5=80/100=80% 

4�5=0.8=80%   

提问;为什么这样列式?(求一个数是另一个数的百分之几和求几分之几一样的)

      谁和谁在比?

      单位1是谁?

      用什么方法计算?

  师:因为李芳跑得路程和王红在比,单位1是王红跑的路程;

所以用除法计算,用李芳跑得路程除以王红跑的路程,4�5=0.8=80%

 3——4人说一说。

核对猜想?   鼓励学生。

这样的解题方法,你是否回想了什么?

小结:求李芳跑得路程是王红的百分之几是多少,

与求李芳跑的路程是王红的几分之几是一样的。

是把王红跑的路程作为单位1,用李芳跑得路程除以王红跑的路程,

只是最后的结果用百分数表示而已。

师:那下面一个问题,你会独立完成吗?

     试做交流

     5�4=1.25=125%  

     为什么这样列式?你是怎么想的?

2-3生说:

因为王红跑的路程和李芳在比,单位一是李芳跑的路程,

所以用王红跑得路程除以李芳跑的路程,5�4=1.25=125%  

师:看来同学们对这类求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题,掌握了。

疑问:你们弄明白了,可是老师不明白,同样的两个人在比较,

为什么列式一个是4�5 一个是5�4?

          生答单位1不同。

四、掌握方法,尝试练一练。

师:我们的很笨上还有二组题目没有解决,你能任选一组完成吗?

   学生试做

    教师巡视,选学生板演。

    集体讲评。

   重点讲 除不尽的  ≈

          4�7≈0.571=57.1%     5�7≈0.714=71.4%

师:做了这到题目你有什么想说的吗?

除不尽的保留三位小数,要算到第四位,满五进一。

五、比较答案,发现规律。

师;回顾刚才的6个答案,你有什么发现?

A:  80%   57.1%  71.4%    <100%

B: 125%   175%   140%     >100%

移动比较的条形,和单位1进行比较。

比较量比单位1小<100%

比较量比单位1大>100%

六:巩固提升练习。

师:天冷了,学校都提出全员运动。

瞧,这是六(1)班同学参加冬季项目的情况。

PPT:

师:你能猜一猜,参加足球、篮球、乒乓球的人数各占全班的百分之几?

     生:60%+30%+10% ………………

        判断对不对?

        对的,你能说说你是怎么想的吗?

        为什么不能大于或小于100%,只能 等于100%

师:那猜的对不对呢?下面老师把条件补充完整。

算一算,看谁猜的准?

集体交流。

质疑:为什么求出的三个百分数相加和是100%?

(三个项目的总人数)�(六1班人数)=1=100%

七.反思学习知识点的价值所在。

师:老师有个疑问:

既然我们五年级已经学了求一个数是别一个数的几分之几的知识,

为什么六年级还要学习求一个数是另一个数的百分之几?

这不是多此一举吗?

你是怎么认为的呢?

(生回答不出)便于统计、比较,举例

师:回答不出,没关系,让我们去学校足球里去看看,她们在做些什么?

老师选了李霞后,

黄红不乐意了,明明我们射中的次数一样多,射门的次数还比她多呢?

为什么选她?

你能用我们所学的知识来,帮徐老师说服她吗?

张红更不乐意了,明明我统计的两项都比李霞高,为什么选她?

不公平?

同学们,你是怎么认为的?

师:现在你能回答我们先前的问题吗?

 为什么六年级还要学习求一个数是另一个数的百分之几?

生:便于统计和比较

八、全课小结。

师:通过这节课的学习你有什么收获?

求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题。

九:布置作业。

    补充习题。

【教学反思】

回顾整堂课存在着不少的缺陷,整堂课注意体现了师生互动,生生的互动比较少,形式比较单一,应当尽量让学生说的多一些,可以开展小范围的讨论交流、自己先试着说一说、小组交流想法、最后集体交流,这样的话学生层面交流比较多。整节课的情景创设还是应该再丰富些,知识点的变与不变,可以再深层次的挖一挖,体现数学的学习本质就是在变与不变中抓本质促理解、促建模、促应用。应当充分的围绕学生的发展展开教学,不应该从教师一头来备学生,而是应该从学生一头的基础出发,为后续的学习提供学习的动力。其中课堂中没有留给学生完成课堂作业,课后再去完成补充习题,这样在无形中也给学生增添了学习的负担。

 

徐市小学调研课教学设计

 

教研组:低年级数学组

本学科组研究课题:生态课堂中师生有效互动策略的研究

执教人:许晓燕

执教年级: 二年级

课题:9的乘法口诀

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

9的乘法口诀是表内乘法的最后一次口诀编写,是在学生已经学习了1-8的乘法口诀的基础上进行的。教材设计环节和7、8的乘法口诀略有不同。通过数五角星,计算1个9,2个9到9个9的得数,从而根据这些口诀编写乘法口诀。这里,教材省略了从连加到乘法算式的转化步骤,这是一个变化。第二,前面每次编写乘法口诀后都是先研究乘法计算,除法另外教学。这里直接试一试,一句口诀能计算4个算式,即两道乘法和两道除法算式。

从以上两点可以看出,教材重视培养学生的迁移能力和独立思考能力。运用前面的经验来解决9的乘法口诀的编写,但其实必须要有乘法算式和连加的衔接。对于一句口诀计算4道算式,学生有前面几课的练习,这节课不成问题。本课的重点就是推理编写9的乘法口诀,难点探究口诀规律记忆口诀。我设计注重趣味性和自主性并重。

【教学设计】

教学内容:9的乘法口诀

教学目标:

1.让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2.在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。

3.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点:根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

教学难点:在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。

教学准备:课件、板帖

教学过程:

一、谈话导入

师:(课前播放歌曲《数星星》)在每个晴朗的夜晚,兔妈妈都会带小兔姐弟去草坪散步,今天,他们一起仰望星空,正在数星星呢!

师:满天的星星让小兔姐弟遇到了难题。

生:星星数也数不清。

师:我们一起来帮助它们吧。

二、探究交流

1.出示五角星图,我们把星星放到格子里。

这里面有几个五角星呢?你是怎样很快看出来的?

 

课件出示:1个9,9。

如果有2行呢?

生:18个。

师:你是怎么想出来的?(口诀的肯定一下,启发,是什么意思?9+9=18的说了就课件出示:2个9,9+9=18)

师:如果有3行呢?(启发用18+9=27)

2.填写表格。课件出示书上例题5图。

师:星星有很多,请你想一想:“每行有9个星,2行有多少个?3行、4行……9行呢?”你能根据刚才我们研究出的方法完成这张表格吗?

请同学们打开书本75页,完成这个表格。

行数

1

2

3

4

5

6

7

8

9

★的个数

9

 

 

 

 

 

 

 

 

学生独立填写再汇报。

求1个9,用乘法怎么表示?求2个9呢?我们来开火车完成它。板书算式。

3.编写口诀。

看到这些乘法算式,你能想到什么?口诀。(板书:9的乘法口诀)你能用我们以前学过的方法,帮9编编口诀吗?

学生独立编口诀,填写书上75页的口诀。

交流:谁来说说你编的口诀?生说,教师贴口诀,错的改过来。

三、记忆背诵。

(1)师:你编的乘法口诀一共有几句?按顺序读一读。哪几句一下子就能记住?

(一九得九,二九十八,四九三十六和六六三十六同样得数)

播插孙悟空简单介绍。记住八九七十二变和九九八十一难。

其实,9的乘法口诀有好多规律的,仔细观察一下得数,你发现了什么?

(2)师竖着指,启发个位是9,8,7,6,5,4,3,2,1,(描成红色)十位是从第2句开始,1,2,3,4,5,6,7,8。

(3)两位上数字加起来是9。

利用规律再次背诵。

(4)“想想做做”第1题。

师:9的乘法口诀句数较多,比较难记。我们还可以利用小星星图记住每句口诀的乘积。1行小星星是9颗,也就是1个9,比10少几?你是怎样看出来的?2行小星星有几个9,比20少几?你是怎样看出来的?3行小星星是几个9,比30少几?你发现了什么规律?(几个9比几十少几)?你能根据上一页的星星图,把书上的表填写完整吗?

学生在书上填写。

我们一边照对,一边来记忆。你可以这样说:“1个9,比10少1,就是9。”

生逐个说:“2个9,比20少2,是18。……”

用这样的方法再自己背一背口诀。(板书10-1,20-2,……90-9)

四、口诀的运用

1.完成“试一试”。

同学们学得真棒,你能用刚才的口诀算算这几道题吗?想一想用哪一句口诀。(请一个同学口算,并说各用哪一句口诀。)你发现了什么?

2.它们都用了同一句口诀。你来说说,黑板上的口诀可以计算哪四个算式?

3.完成“想想做做”第2题。独立做,照对后问:这四个算式有什么关系?(都用同一句口诀,乘法里的积就是除法里的被除数。两个乘数就是除法里的除数和商)

4.“想想做做”第3题。观察第一组,有什么发现?

生:用同一句口诀。6�9怎么想?六九五十四。54�9呢?几九五十四。

5.快速抢答。

(1)课件播放乘除法算式,共10个。

(2)你来说一个,考考大家。

五、课堂总结,你知道吗

1.今天你学到了什么本领?你记住了吗?师生对口令,生生对口令。

2.再给大家一个好方法,用手指记住9的乘法口诀。(播放手指图)模仿记忆。

板书设计:                 9的乘法口诀

10-1  一九得九       1�9=   9

   20-2  二九十八       2�9=  18

30-3  三九二十七     3�9=  27

       40-4  四九三十六      4�9=  36

       50-5  五九四十五      5�9=  45

       60-6  六九五十四      6�9=  54

       70-7  七九六十三      7�9=  63

       80-8  八九七十二      8�9=  72

90-9  九九八十一      9�9=  81

【教学反思】

在上课之前,充分地了解学生认知的起点很重要。9的乘法口诀是表内乘法的最后一次口诀编写,是在学生已经学习了1-8的乘法口诀的基础上进行的。教材设计环节和7、8的乘法口诀略有不同。通过数五角星,计算1个9,2个9到9个9的得数,从而根据这些口诀编写乘法口诀。课前放松音乐,选择和例题图相近的歌曲《数星星》,衔接例题,激发学生探究新课的兴趣,给与学习的动力。计算连加得数还是编写口诀,都比较枯燥,但小兔们请求帮助数星星的要求,就让学生计算起来动力十足。

同样,在练习中,我改变想想做做填填写写的方式,用小兔一家三人的情境,请学生自己出口诀和算式。改变枯燥的解题模式。第三题口算也改成快速抢答的游戏。这些练习是学生能轻而易举胜任的。改变了练习方式,不仅增强练习的趣味性,克服低年级后半节课注意力衰落的现象。对学生而言,自己出题,更具挑战性;回答问题,需要动脑。这个过程自觉融合了乘除法的联系的知识点,融合了乘除法计算口诀的运用,学生学习形式的主动,促进了思维的独立和主动。真正做到快乐思考。

对于口诀规律的探究和记忆,我没有改变什么,踏实研究,观察发现,读读背背,这些都是必须的。每次当学生发现一个新的规律之后,我们都要让学生读读,体会一下这个规律对记忆口诀的帮助,这个环节,耗时最多,但对学生,特别是需要帮助的学生,今天的功夫还不够,但给与他启发,寻找到记忆的窍门,目的就达到了。这一环节中忽视了利用相邻口诀之间的关系来记忆9的乘法口诀,另外,在探索规律时让学生观察这些得数有哪些特点,在这些关键问题之处要放手让学生讨论,再进行集体交流,即“兵教兵”。另外,利用星星图探索9的乘法口诀的规律时,也可以利用与10来比,几九就比几十少几,这种方法应该是最有效的记忆方法。

最后,说说我对手势图的看法,这个方法,在初学口诀时确实能帮助想到口诀的得数,但以后,熟练了就不必了,速度需要我们对口诀烂熟于心,所以我放最后指导,并不是为了有趣,而是为了帮助记不住口诀的孩子,让他们有个缓冲期,但不能有依懒性。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:高年级数学组

本学科组研究课题:生态课堂中师生有效互动策略的研究

执教人:殷文杰

执教年级:四年级

课题:用字母表示数

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。用字母表示数,对小学生来说比较抽象,在学生的思维过程中,由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数,是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算,对字母表示数虽有一些生活经验和接触,但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验,我力图让学生经历数学化的过程,形成数学模型,从而体验到数学学习的乐趣。

【教学设计】

教学内容:用字母表示数

教材分析:这是苏教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时,是学生学习代数知识的起点也是后继的方程、不等式、函数的基础。用字母表示数,对小学生来说比较抽象,在学生的思维过程中,由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数,是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算,对字母表示数虽有一些生活经验和接触,但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验,我们力图让学生经历数学化的过程,形成数学模型,从而体验到数学学习的乐趣。对这节课的设计我们有这样的几点思考:

《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。

《用字母表示数》,它不但对后面的数学学习有着重要意义,而且在生活和实际中有着广泛的应用。遵循主体性原则,通过教学引导学生进行观察、比较和分析的,感受字母表示的数由特定走向变化。然后教学运用这个表示常见的数量关系。

教学目标:

1、让学生在现实情境中理解用字母表示数的意义,初步掌握用字母表示数的方法,会用含字母的式子表示数量。体会到用字母表示数具有简单,明了,快捷等优越性。会根据 字母所取的值口答出相关式子的值。

2、让学生经历用含有字母的式子表示简单数量管和计算公式的过程,进一步体会数学的抽象和概括性,发展符号意识。

教学重点:理解用字母既可以表示不变的数量,又可以表示变化的数量。

教学难点:理解含有字母的式子即可表示结果,又可表示关系。

教学准备:课件

教学过程:

(一)课前谈话 介绍老师爱好(目的:拉近与学生的距离,感受字母与生活的密切联系

1、字母歌

2、cctv介绍

(二) 游戏导入课题(目的:让学生体会字母在数学学习中可以表示特定的数)

1、算24点

2、一组规律的数  

(三)学习新课 

1、学习例题1

目的:让学生经历由具体的数到用抽象的字母表示数的抽象的概括过程,使学生理解字母不仅可以表示一个特定的数,更可以表示一个变化的数。

同时在教学中注意通过对每一个算式背后所表示的数量之间的关系式分析,初步体会到字母式既可以表示结果,还感受到数量之间的关系。

2、字母式的教学

(1)猜测教师年龄,引导学生理解字母体会在不同情境中所表示的数是有一定范围的。

(2)老师的女儿的年龄,通过对两者年龄关系的引导,引导学生尝试用字母式表示老师女儿的年龄

(3)练一练

  用字母式表示常见的数量关系。

(4)a和a�4 进行学生编题的练习

3、字母式的简写 学生自学

(四)课堂小结

【教学反思】

1、 创设丰富的生活情境,使学生体会字母表示数的现实需要。

学生理解字母表示数需要一个长期的过程,需要经历大量的活动,积累丰富的经验。教学中,我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例,让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算,学生能自主地用具体的数代替字母进行计算,促进学生感悟用字母可以表示特定的数,感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准,让学生在生活中学习,在熟悉的环境中体会字母的现实性。

2、引导学生主动的经历一系列的探究活动,让学生感受字母表示数的优点。比如通过用字母表示运算定律,特别是用字母表示乘法分配律,使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了,积累这样的体验和认识,对于提高学习兴趣和理解所学知识都有很大的帮助。

问题反思:课堂上学生寓教于乐,学习生活化,体现了学习的本质。但是,课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。其次,整节课关注了学生学习的过程,但并没有留给学生练习的时间。这节课的实效性究竟怎么样?还不得而知。所以在日常性的数学课堂中,每节课确确实实要留有让学生独立作业的时间。正如苏霍姆林斯基所言:“如果一节课没有让学生静悄悄地完成作业的时间,毕竟数学技能的形成离不开一定的训练。

 

 

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教研组:中年级数学组

本学科组研究课题:生态课堂中师生有效互动策略的研究

执教人:范艳

执教年级:三年级

课题:轴对称图形

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 

《轴对称图形》一课,与人教版实验教材相比,新教材发生了较大的调整,主要体现为两个方面。一方面,新教材明确提出“轴对称图形”概念,比原教材的“对称图形”笼统说法更为具体、科学;另一方面,新教材只要求直观辨认轴对称图形和认识对称轴,对原教材的“会画对称轴和轴对称图形的另一半”技能目标不作要求,降低了教学难度。这种调整,为学生经历“轴对称”概念学习释放了空间,更有利于基于学生经验开展概念教学。

在日常生活中,尽管学生接触了较多的对称现象,初步建立“两部分完全一样的图形是对称图形”这一表象性经验,但对轴对称图形的“翻折”经验认识不足。学生虽然有过翻折的活动经历,但缺乏有意识地对一个图形翻折后两部分是否完全重合进行观察思考,并没有形成翻折的操作经验,至于脱离实物操作的翻折动态想象经验就更为缺乏。学生容易把“图形两部分相等”和“图形两部分重合”意思等同起来,像一般的平行四边形误认为轴对称图形,就是缺乏翻折经验的典型表现。另外,在翻折方位上多数学生仅局限于水平、垂直两个方位上,斜位的翻折经验相对较弱。

【教学设计】

教学内容:《轴对称图形》

教材分析:本单元是学生第一次接触到轴对称图形。全单元编写了两道例题、一次“试一试”、一次“想想做做”和一次“动手做”。在“你知道吗”里介绍了自然界里的对称现象以及对称在建筑中的应用。

第一道例题的编写线索是“生活中的对称现象→简单的轴对称图形”,大致分成两段: 第一段是观察蝴蝶、天坛、飞机等物体,发现这些物体的左右两边或上下两边的形状和大小都是相同的,它们都是对称的。并由此联想生活中还有一些物体也具有这种对称特征,即生活中经常能看到对称现象。第二段是把蝴蝶、天坛、飞机都画下来,从观察物体到研究图形。把这些图形剪下来并对折,发现折痕两边的部分能完全重合,教材告诉学生这些图形都是轴对称图形,让他们初步建立轴对称图形的概念。在形成轴对称图形概念的过程中,学生经历操作、观察、概括等学习活动,教材中的文字叙述是和学生一起进行概括,引导他们正确理解知识,不是把知识灌输给学生。

第二道例题让学生动手制作轴对称图形,通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的兴趣肯定很高,而且方法是多样的,画、剪、围、拼……都可以,教材中仅交流了其中的一部分。制作方法虽然不同,原理都是相同的,都在制作对称轴两边完全重合的图形。要引导学生一边制作一边体会,相互说说是怎样做的、怎样想的,为什么说做成的图形是轴对称图形,以达到制作的目的。

“试一试”要求学生利用初步的概念进行判断,通过判断哪些图形是轴对称图形,哪些图形不是轴对称图形,加强对概念的理解。学生进行判断,要依据轴对称图形的特点——对折后折痕两边的部分能完全重合,先操作再下结论。由于教材里的图形不便于对折,所以课前应做好相应的准备,为每一名学生都准备几个与教材相同的图形。

“想想做做”寻找了一些生活中常见的图形、一些英语字母、一些特殊标志、一些交通标志,判断哪些是轴对称图形。

《动手做》是一次操作型实践活动。教材先作具体的示范,图示怎样折纸、怎样画、怎样剪,并鼓励学生创作。教学时可以让学生自己去看懂教材的图示,先模仿、再创造。

教学目标:

1.使学生经历操作、观察并获得轴对称图形基本特征的过程,认识轴对称图形,能识别、判断轴对称图形,能用对折的方法剪出简单的轴对称图形。
2.使学生感受生活中的对称现象,用对折、观察的方法发现轴对称图形的特点,感受获得图形特征的基本过程,积累数学活动经验,发展初步的形象思维和空间观念。

3.使学生在识别、欣赏、制作等活动中,体会轴对称在现实生活中的广泛应用;感受轴对称蕴含的美,提高对数学的兴趣。

教学重点:认识轴对称图形。

教学准备:课件、彩纸、剪刀、板贴

教学过程:

(课前):用彩纸对折撕出一颗圣诞树

  1. 激趣导入

1.(出示蝴蝶、天坛、飞机半幅图)你认为哪两张图片拼起来之后物体会显得更美些?

2.(出示整幅图)咦?大多数同学都认为这样配对会使物体显得更美些,难道这三个物体有什么共同的特征?

3.生说自己的想法。

4.小结:是呀,当物体两边的形状和大小都一样的时候,我们可以称这些物体是对称的。(板贴:对称)

5.其实在生活中像这样的现象有很多(播放“你知道吗”)。

二、探究新知

1.(把物体沿着轮廓画下了)得到3个平面图形。(板贴:图形)

2.折一折、比一比,看看有什么发现?(同桌合作)

  1. 反馈交流。
  2. (拿出蝴蝶图)这种现象在数学上我们称这两边为“完全重合”。(板贴:完全重合)

追问:对折后两边怎么样?

  1. (拿出天坛和飞机图)那么这两个图形我们能不能说它们对折后完全重合呢?

    追问:怎么样后两边完全重合?(板贴:对折)

  1. 小结:在数学上我们称这样的图形是“轴对称图形”。(板贴:轴对称图形)

    齐读:对折后两边能完全重合的图形叫轴对称图形。

  1. 揭题:轴对称图形。

说起轴对称图形,我相信同学们并不陌生,在我们以前认识的平面图形中,应该有一些就是轴对称图形,有没有想起来一些?

8.(出示等腰三角形、圆形、平行四边形、正方形、长方形)先用眼睛看,凭感觉猜测哪些是轴对称图形。

9.四人小组合作验证这5个图形。

10.交流反馈结果。(我验证的是_号图形,它是或不是轴对称图形,因为_)

11.老师看到每个同学折完之后都会在纸上留下一条折痕,如果这个图形是轴对称图形,那么折痕所在的直线它还有一个名字呢。(揭示对称轴并提到用点画线来表示)

12.深入学习。

  • 巩固练习

    秘密小屋在举行一个关于“轴对称”的活动。

  1. 进门密码(只要门上的图案是轴对称的,此房间就对外开放)。
  2. 动动脑:猜猜下面各是哪些英文字母。
  3. 动动手:创造属于自己的轴对称之美。
  4. 用用心:播放桂林美图。

【教学反思】

有效的概念教学,与其说找到了好的教学方法,不如说设计了好的学习材料。轴对称图形概念,核心的要素主要是“翻折”“图形两部分完全重合”。在概念引入环节,我精心安排了三次操作活动。第一次是教师示范,重在让学生从中明白方法与步骤,理解蕴含其中的数学原理;第二次由学生模仿操作,重在帮助他们进一步掌握方法,巩固对轴对称图形特征的认识;第三次要求学生自由创作,体现了培养他们空间想象能力和创新意识。

无论是图形认识的整体教学视野要求,还是基本活动经验积累所需,本节课介入常见平面图形是否轴对称图形的讨论有着重要价值。在应用拓展环节,我涉及到了长方形、正方形、平行四边形等图形是否轴对称图形和对称轴的讨论。有了先前翻折经验,学生顺利完成长方形的判断,对于正方形提出了“先想象判断再操作验证”的要求,而平行四边形的判断是难点,通过质疑、操作明确其为非轴对称图形,再次强化学生判断轴对称图形的翻折经验。同时,从对称的视角来认识这些常见的平面图形,为其后续整体特征学习开启了新的认识维度。

我的学生正处于低与高的衔接处,其数学思维也正不断发展,但体验永远是最好的教育形式之一,只有我们俯下身来走进儿童的心灵,走进儿童的精神世界,撷取学生身边生活中的事例,采用学生喜欢的方式创设情境,才会使学生获得真正的感悟、深刻的体验,才能最终将这感悟、体验沉淀到他的内心深处,成为一种素质,一种能力,伴其终生,受用一生。

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:高年级数学组

本学科组研究课题:生态课堂中师生有效互动策略的研究

执教人:徐斌

执教年级:五年级

课题:用“一一列举”的策略解决问题

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】虽然在参加教研活动时经常听到导师谈到策略,但对什么是“策略”心里挺没底的。细看教材,我对“策略”的定位是:在解决问题的教学中,孩子们对数量关系的阐述可以不十分规范,但只要能够结合具体情境和自身经验描述出思考过程就可以。不过需要老师有意识地引导孩子对各种方法进行比较,经过一定的数学思考,形成解决问题的策略。

【教学设计】

教学内容:用“一一列举”的策略解决问题

教材分析:例1是一个与长方形周长、面积计算有关的实际问题。通过解决这一问题,可以帮助学生初步体会列举策略在解决问题的过程中的作用,初步感知运用列举策略解决问题的基本思考过程和方法。教材首先结合情境图提出问题。这里的情境图一方面可以帮助学生准确理解题意,另一方面则有利于激活他们已有的知识经验,从而为探索并运用列举的策略作些铺垫。为此,教材分四步引导学生探索解决问题的方法。最后,教材进一步要求学生回顾曾经运用列举的策略解决过哪些问题,一方面引导他们再次体会列举的策略价值,另一方面引导他们在回顾中加深对列举策略应用过程的认识,丰富应用策略解决问题的经验。

教学目标:

1.使学生经历列举问题的可能结果、寻求符合问题要求答案的过程,认识解决问题一一列举的策略;能根据问题条件依照一定的顺序列举符合要求的所有答案,用一一列举策略解决一些简单的实际问题。

2.使学生在解决简单实际问题的过程及反思、交流中,感受“一一列举”的特点和价值,体验有序思考的思想方法,发展思维的条理性和严密性;提高分析问题、解决问题的能力。

3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动,进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识。

教学重点:认识、掌握解决问题“一一列举”的策略。

教学难点:掌握有序列举和列举结果的筛选。

教学准备:多媒体课件、每人一张表格。

教学过程:

(一)、开门见山,导入新课。

回顾:同学们回忆一下,我们以前学习过哪些解决问题的策略?

引入:我们已经学习了从条件想起、从问题想起、画图、列表等策略。今天这节课,我们就继续通过自己解决问题,学习新的解决问题的策略。

(板书:解决问题的策略)

(二)、探究解题词,认识策略。

1.出示例题,指名学生读题。

提问:根据条件和问题,你能想到什么?

预设:  生1:周长是22米? 追问:你从哪里看出来的?(板书:周长22米)

        生2:可以围成不同的长方形。   (板书:不同围法)

        生3:长和宽都是整米数。

2.探究交流,形成方案。

提问:问题是什么?你打算怎样解决这个问题?

学生交流,形成共识:列举。

请学生下列完成表格。

长(米)

 

 

 

 

 

 

 

宽(米)

 

 

 

 

 

 

 

3.学生列举,解决问题。

交流展示:通过列举,你围成了哪些长方形?

(选择学生中几种具有代表性的列举结果,呈现交流)

评价:你对这些同学的列举情况怎么看?

      你觉得谁列举时的方法更好一些?好在哪?

指出:可以从长10米、宽1米想起,有顺序地一个一个列举出不同围法,到长6米、宽5米为止,这样能做到不重复、不遗漏。

(板书:有序列举   不重复  不遗漏)

学生独立完成课本的例题。

检查有重复或遗漏的吗?为什么?

4.回顾反思,认识策略。

请同学们回顾一下,我们解决这一问题时,是用什么策略解决的?你有什么体会?

小结:有些实际问题的解决,可以不用列式的方法,而是根据问题的条件按顺序一个一个地列举可能的结果,得出答案。这也是解决问题的一种策略,称为“一一列举”,这就是我们今天要学习的内容。在列举时,要注意按一定的顺序列举,这样可以做到不重复、不遗漏。

5.观察比较,感受规律。

我们已经解决了问题,回头看看我们列举的所有围法中,周长相等吗?面积相等吗?请你比较每个围成的长方形的长和宽,及长方形的面积,看看什么时候面积最小,什么时候面积最大,你能有什么发现?

指出:当长方形的周长一定时,长和宽的差越大,面积越小;长和宽的差越小,面积越大。也就是长和宽越接近,面积越大。

拓展:如果围成的长方形的长和宽可以是小数,那么长方形的长和宽还能继续接近吗?你能举个例子吗?长和宽最接近的话分别是多少?面积呢?

指出:当长方形的周长一定,长和宽越接近,面积越大;长和宽接近到无差距时,面积最大。

6.丰富认识,加深认识。

引导:我们已经用一一列举的策略解决了例题,并且发现了其中蕴含的规律。那现在回忆一下,在以前的学习中,有没有运用过这样一一列举的策略?和大家说一说。

(一年级10的分成,乘法口诀,大于0.1小于0.2的两位小数……)

指出:这些都是我们以前曾经用过的一一列举的例子,通过今天的学习,我们知道了这些都是用的一一列举的策略,那接下来的几个问题你能用一一列举的策略解决吗?

四、练习巩固,应用提升。

1.完成“练一练”第1题。

读题,提问:你打算用什么策略解决这个问题?

            每隔一段时间是多少时间呢?

学生独立完成,交流。

2.完成“练一练”第2题。

出示第2题,“怎样算是一种搭配?”

让学生说一说教材提供的4种搭配是怎样搭配的?学生填表。

提示:这里按序列举时,是按怎样的顺序?(按荤菜的选择来跟素菜搭配)

说明:我们还可以用一种更简单的方法——连线来说明搭配的过程和顺序。

(课件展示连线的过程)

提问:除了先选择荤菜来连线,那我们还可以先选择素菜来连线吗?

让学生在书本的“今日供应”菜表上连一连。

追问:如果再增加一种荤菜,那一共就可以有多少种搭配?你是怎样想的?

如果再增加的是种素菜呢?

五、全课总结。

提问:今天我们学习了什么内容?什么是一一列举?用一一列举的策略解决问题时要注意些什么?有什么好处?

 

【教学反思】

在教学一一列举之前学生已经学会用列表和画图来解决问题,对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一,同时在列举的时候有序地思考,做到不重复、不遗漏,对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。

在教学中,我主要把握以下几点:

1.注意教学的层次。关于例1我分为两个层次进行教学。第一层次,首先要让学生知道有些问题可以用列举的方法来解决。这可以从例1的问题来引导,所以当有个学生说出“不管怎么围,周长都是22米”时,我及时抓住契机提问“不管怎么围”是什么意思?带领学生认识到围这个长方形不只有一种围法,而是有很多种。既然有很多种围法,我们都不知道哪一种的围法的面积最大,所以要把所有的围法都写出来,从而引出我们把所有围法都写出来就是把所有的可能的情况都“列举”出来,认识“列举”这种策略。然后让学生自己在准备好的表格中进行列举,在列举的过程,学生会出现很多种情况,有重复的、有遗漏的、有按顺序的、有不按顺序的……在交流的时候我重点带领学生对这些表格进行对比,让学生来评价,在评价和争议的过程中,让学生知道列举一定要有序,这样才能尽可能地避免不重复、不遗漏。最后让学生在书本上填写时,我还是追问了“为什么没有重复和遗漏?”尽量多让学生体会有序列举的好处,从而让学生自发地接受这种策略。在后面的两个习题中,我设计时由易到难,也在第二题加强了用“一一列举”策略解决问题的层次性。主要是方法的多样性及简洁,在让学生填写完表格后,提出还可以用连线的方法来进行搭配,也是“一一列举”的策略,和学生连一连。然后再问“我们还可以从素菜想起来跟荤菜搭配吗”,让学生认识到还可以倒过来进行“一一列举”这种策略来解决问题。

2.紧紧抓住主线。本课的教学重点是让学生学会有序地,不重复,不遗漏的一一列举。在新知的教学中,我首先引导学生认识“如何做到有序”,在例1的教学中,当学生进行表格填写的对比之后,我让学生思考“为什么要从10写起呢?”,让学生认识到“从最大的数想起就是一种有序思考”。当然我们也可以从最小的宽开始进行有序思考,但是因为表格的设计是长在上宽在下,先思考宽不符合学生的思维顺序,所以没有引导学生从宽开始思考。引导学生认识到可以从“长最长是10始,然后依次减少1米”这样的顺序列出答案。在后面我还让学生举例我们以前学习的过程中曾经用过的“一一列举”的例子,让学生说说是怎样怎样一一列举的,最后在习题中,还是重点让学生体会“有序”,如提问“你是按照怎样的顺序列举的?”当学生说出是按“荤菜的选择的顺序”,再提问还可以按“素菜的选择的顺序吗”。 这样一个教学过程让学生充分认识到了什么是“有序”,怎样才能做到按照一定的顺序列举。让学生在具体的例子中体会到“有序”列举,注意到“不遗漏、不重复”。

课后通过和教研员的交流,发现自己还有很多不足的地方。

1、在两个例题的教学中过于突出了表格式的列举方法,对其它列举的形式重视不够。也就是赵红婷老师所说的环节的处理放得不够开,应该让学生也尝试多种列举的方式。特别是画图列举的方式,如果有学生用了画图列举,那么学生会很容易发现长6米宽5米和长5米宽6米就是同一个长方形,课上也不用多费口舌再去跟学生解释为什么它们是同一个长方形而重复。

2、在学生反馈环节的处理上,还要再灵活些。比如一开始的“根据条件和问题,你想到了什么”,我想让学生说出但没有说出长+宽=11米,其实也没关系,也可以让学生填表后说一说自己的想法,再来得出长+宽必须是11米。

3、在关键性的问题上没有设计让学生充分讨论,缺少必要的生生互动,而如果只有师生互动的话,那么课课堂就显得比较单调,而且举手发言的学生也会大大减少,导致学生的参与面不广。比如说当我提问“你想怎样解决这个问题”后,就可以让学生适当讨论。

 

【英语教研组】

周丽娟教研员的点评摘要:

林玉蓉老师执教的《Unit 8 Happy New Year》:本节课教学思路清晰,环节紧凑,林老师能够根据学生的年龄特点精心设计教学过程,让学生亲手制作礼物并互相赠送,学生参与的积极性很高。在Story time的教学中,观看卡通并把人物和礼物进行匹配,并用句型This …is for….这一环节根据课文内容生成新句型,能提高学生的语言表达能力,并能帮助学生更好地理解课文。

需要注意的地方:对于教学Story time的课堂,应该把着重点放在语篇文本的处理上。本节课有点类似于Fun time的教学模式,可以把部分单词的教学Story time处理比较合理。在教学过程中可以渗透中西方文化的差异,简单讲一下中国和西方国家过新年的时间和做法,学生的学习兴趣会更浓。在编写对话的环节老师可以让学生自由发挥,给出基本的对话模式,再上学生根据已有的知识量进行对话的补充和拓展,根能挖掘学生的知识储备,对学生知识的积累更有帮助。

张平老师执教的《Unit 9 Merry Christmas》:张老师的这节课的教学过程设计以及时间安排合理。学生学习热情很高,发言积极,这是学英语的必要条件。在教学中重点教学单词发音,注重语音渗透,培养学生见词能拼,听音能写的能力。
需要注意的地方:本节课的内容是学习与圣诞节有关的单词和祝福语,老师可以在课上介绍圣诞节的文化的来历,渗透西方过新年的文化。课堂上教师课堂控制欲强,把课堂上操练的环节都设计好了框架,让学生没有自我发展的空间。教师可以尝试适当放手,让学生自由发挥。例如,在读chant的时候可以让学生做小老师来读读,进一步学生的积极性和能力,注意英语课切忌教师一手包办课堂,另外,在说Chant可以增加节奏,使学生说起来更加动感,进一步激发学生说英语的兴趣。

龚琳霞老师执教的《Unit 7 Protect the Earth》:这节课充分体现了龚老师扎实的基本功,口语表达流利,语音语调优美。老师精心设计教学过程,把复杂的教学内容简单化处理,把语篇进行了总-分-总的模式进行教学,思路清晰,并借助板书思维导图,逐步引导学生初步理解和掌握Story time,学生思维活跃,在课堂上有话可说,积极性很高。

需要注意的地方:本节课在出示课题之前稍显啰嗦,可以改成先出示一些环境污染的图片,表现现如今恶劣的污染现象,对人类生活造成的影响和危害,继而直接进入主题《Protect the Earth》;在教学Story time时候,没有详细处理“分”这一环节,要突出Story time每个部分中的重点句型:use…to…,We should….We should not…为学生在语言输出的时候作铺垫。另外,这节课中学生只有内容的输入,没有内容的输出,教师应当注意板书书写的时间和重点句型的呈现,帮助学生初步理解和掌握Story time之后复述课文,做到学习内容有输入和输出,提高学生的语言表达能力。

赵庆军老师点评摘要:

5A《Unit 7 At weekends》, 本课徐老师教态自然,给人一种轻松的感觉。徐老师在细节上处理得很到位,在教学词组visit my parents和chat on the Internet的时候,能让学生在此基础上组词,学得比较扎实。另外在导入的时候,利用学生学过的知识作为切入点,非常好。在进入语篇以后,设计了Do you have any ohther questions?让学生自己问问题,这个形式非常好。

需要注意的地方:语篇进入得有点晚,两个新的词组visit my parents, chat on the Internet.要是放在语篇里处理的话不仅可以提前进入语篇,而且词组处理起来更加自然。另外,在处理语篇的时候,要遵循“总—分—总”的模式,在看完卡通后,要针对总体提问问题,比如说,要是提问“Who are talking about weekends?”就比较恰当了。然后在前面练习对话的时候,出示了always, usually, sometimes并根据频度打出了五角星,要是在进入语篇后,再次突出这四个频度副词的用法和区别,让学生给他们打星,并根据人物的处理先后顺序,适时地用所提到的频度副词来描述就更好了。另外在引导学生提问的时候,可以先扶一下,然后把学生的问题写在黑板上,通过让学生自己阅读语篇,找出自己提问的答案,这样,效果会更好。

 

4AUnit 7《How much 》,本课谢老师上得扎实有效,虽然没有花哨的课件和游戏,但谢老师通过她朴实的语言和黑板上的四线三格,给我们大家上了一节淳朴的课。在上课前,谢老师通过复习一些数字,为接下去的回答价格奠定了基础。

需要注意的地方:语篇教学的第一课时只需要学生感知语篇,会认读就好,拼读单词要放在第二个课时里。语篇对话教学细节处理不够清晰有效,在引出Story time看完动画,就请学生回答了三个问题,第一个问题他们在干什么,这个问题显得多余。在处理第三幅图片中一个单词only时,没有出现相对的比较,就让学生做选择A expensive B cheap,让学生做有一定的难度。在总结时,要把卖者和买者说的语言分清层次,可以形成一个小小的对话,让小朋友们可以操练句型。另外,拓展部分欠佳,可以在最后让学生们上台表演。

1上《Unit 7 I can dance》,本节课唐老师有效地控制了教学节奏。每个环节非常的流畅,在对单词sing的巩固操练中,运用Unit5音律改编的歌曲朗朗上口,非常的好听。而在draw的巩固操练这一环节,不是单单局限于书本中固定的句型,是把以前学过的单词也加进新句子中,这样形式很好, 

需要注意的地方:在课堂上教师应该注重学生的年龄特征和学生学情,例如在复习巩固中图片可以加大难度,打乱顺序,让学生的思维在课堂中动起来。另外,为了提高学生的学习积极性,在say something to robot这个环节,可以加上动作,让学生觉得更有趣。对于学生不熟悉的单词dance教师可以直接教读,如果学生一时间不能说出来,才能体现这个单词是重难点,老师可以设计方法来突破。单词cook的读音也是重难点,特别要注意oo的发音是短音,学生在朗读的过程中有拖音的现象,老师要马上纠正,教师对于环节的过度语也要精炼准确有效。使各环节衔接紧凑,环环相扣。最后表演课文内容的时候,注意对于低年级的学生来说,老师要给予一定的示范,注意模仿方式的层次性,难易度。结合学生的具体情况进行模仿,并给与一定的评价。

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:外语教研组

执教人:徐红

执教年级: 五

课题:Unit 7 At weekends

时间:12.10

【上课前备课的思考】 

本课的教学内容是讨论如何表达周末的活动,学生已经掌握了一些课外活动和业余爱好的词汇,可以作为导入和巩固活动。本课的难点是如何处理四个频度副词:always, usually, often, sometimes.

【教学设计】

教学内容:

   本课的教学内容要求学生掌握如何表达周末的活动,在表达第三人称单数时要求注意动词的第三人称单数形式。要求学生能听懂、会说、会读、会写句型:What do you do at weekends? I always / ususlly / often / sometimes……和What does he / she do at weekends?及其回答:He / She ……并能听懂、会说、会读词汇:at weekends, grandparent, play with , very much , chat , Internet , go to the cinema.

教材分析:

本课的教学内容是讨论如何表达周末的活动,学生已经掌握了一些课外活动和业余爱好的词汇,可以作为导入和巩固活动。本课的难点是如何处理四个频度副词:always, usually, often, sometimes.

教学目标:

1、能听懂、会说、会读词汇:at weekends, chat on the Internet, fly a kite, go to the cinema, have a picnic, sometimes, with, often, visit, grandparents.

2要求学生能听懂、会说、会读、会写句型:What do you do at weekends? I always / ususlly / often / sometimes……和What does he / she do at weekends?及其回答:He / She ……

教学重点:

  1. 要求学生能整体理解语篇,要求在学完这篇语篇后,能复述文中人物Mike、Helen、Su Hai,周末做的事情。

2 能听懂、会说、会读词汇:at weekends, chat on the Internet, fly a kite, go to the cinema, have a picnic, sometimes, with, often, visit, grandparents.

3、要求学生能听懂、会说、会读、会写句型:What do you do at weekends? I always / ususlly / often / sometimes……和What does he / she do at weekends?及其回答:He / She ……

教学难点:

1、能听懂、会说、会读、会写句型:What does he / she do at weekends?及其回答:He / She ……

2、能区分四个频度副词:always, usually, often, sometimes.并能灵活运用。

教学过程:

Step1: Warm up

1.Sound time : In winter, water turns to ice.

And sometimes it snows.

So when the winter weather comes.

We always wear warm clothes.

带读:always, sometimes

让学生练习说一说:On Saturdays and Sundays, I always ……Sometimes I……

2. rhyme time

Sunday Monday Tuesday 

Wednesday Thursday Friday, 

Saturday Saturday Saturday 

A fun day a fun day 

导出:weekend

出示课题:Unit 7 At weekends

3. T:What do you do at weekends?

让学生练习说:I always / usually / sometimes……通过出示五角星的个数,让学生感知这三个副词的频度。学生在说的过程中可以选择一个也可以几个一起说。

4. I know your weekends, 问学生:What do I do at weekends?

学生在猜之前先学习四个词组:play with my dog , visit my parents, go to the cinema, chat on the Internet.

重点学习:visit , 老师先示范:visit my parents , 让学生练习说:visit ___________

chat on the Internet, 让学生练习说_________  on the Internet

读完四个词组让学生猜:You often _______ at weekends.

学习:often 

学生猜完,出示答案:chat on the Internet

老师说:I often chat with my friends on the Internet.

让学生练习说:I often chat with _________  on the Internet.

Step 2 Presentation 

1.T: Just now, we talked about Weekends , they are talking about weekends too.Who are they ? Do you have any other questions?

引导学生问:What? Where? Does?

2. I have a question for you .Does Mike chat on the Internet too?

Watch the cartoon and answer the questions 

3.Who does Mike chat on the Internet with ?

Read and choose 

Why does Mike chat with them on the Internet  ?

Because _________________________让学生读书上68页,找出答案。

4.We know some of Mike’s weekends, How about Su Hai?

Read and underline 

5. We know some of Mike’s weekends and Su Hai’s weekends, Do you want to know more?

Watch and tick

简单的复述:

Helen always ……sometimes she ……

Mike usually ……

6.Do some exercise 

Read and complete

7.跟读课文

8. 用不同的方式读。

9.What do you think of their weekends?

Why? 

Let’s have a meaningful weekends. Say something about your weekends?

10.看板书复述课文。

 

【教学反思】

这节课上下来的感觉我用“纠结”二字来形容,纠结于如何导入,纠结于如何处理四个频度副词always, usually, often, sometimes.。纠结于如何处理课文。

在得到赵老师的点拨之后,我觉得我顿时“豁然开朗了”。赵老师指出,我的语篇进入得有点晚了,她说我在处理两个新的词组visit my parents, chat on the Internet.处理得比较细,但是要是放在语篇里处理的话不仅可以提前进入语篇,而且词组处理起来更加自然。

另外,在处理语篇的时候,要遵循“总—分—总”的模式,我在处理语篇的时候,一开始设计的watch and answer太过于细了,在看完卡通后,要针对总体提问问题,比如说,我要是提问“Who are talking about weekends?”就比较恰当了。然后在前面练习对话的时候,我出示了always, usually, sometimes并根据频度打出了五角星,赵老师说,在进入语篇后,我应该再次突出这四个频度副词的用法和区别,可以让学生给他们打星。并根据人物的处理先后顺序,适时地用所提到的频度副词来描述。

还有,设计让学生表达的语言一定要是本课和本单元要求学生掌握的目标语言,另外,读书的形式一定要是学生平时习惯的形式,并能突出时效性。比如说,先给学生分组并给学生一些时间读,然后以竞赛的方式在规定的时间内让学生说出人物的信息。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:外语教研组

执教人:唐辰

执教年级: 一年级

课题:Unit 7 I can dance

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】从教学目标的续写要求来看,学习目标是分解或具体化的课程标准的要求,是指向学科素养或关键能力的,每条目标按三维陈述,包括过程与方法、知识与技能,情感态度价值观。

【教学设计】

课题: 译林版一年级上册Unit7 I can dance

课时: The first period (Story time)

教材分析

    本单元以机器人Roy 为视角,呈现了“ 能做的事”这一话题,教学重点是四个动词和句型I can...本单元还呈现了表示赞叹的日常用语Great!和感叹用语Wow! 上课时老师可以借助身体语言教授词汇。

教学目标

  1. 能听懂、会说、初步认读动作类的单词:dance, sing, draw, cook。
  2. 能听懂、会运用 I can..。
  3. 能在日常生活中用Great, Wow来赞扬别人。

教学重点

1.能听懂、会说、初步认读动作类的单词:dance, sing, draw, cook。

2.能听懂、会说句型 I can..。

3.能使用日常用语Great, Wow来赞扬别人。

教学难点

  1. I can...的语调和用法
  2. 词汇dance, sing, draw, cook的读音

教学用具

卡片、图片、多媒体

教学过程

Step 1 Warming up 

  1. Greetinsgs

T: Good morning, class.

Ss: Good morning, Miss Tang.

T: Thank you, sit down, please.

  1. T: Boys and girls, Let’s play a game.

教学:Great! (个人读,开小火车读)

T: Boys and girls, are you ready?

Ss: Yes.(PPT:出示单词和图片)

  1. T: Let’s say(快速说出看到的图片或单词)

This is.../ This is a...

Step 2 Presentation 

  1. Let’s say 的最后一张出示robot

教学robot.(一排一排读)

PPT:机器人说:Hello, I’m Robot Roy.

T: boys and girls, robot can introduce himself. Can you say something to Robot Roy?

Ss: Good  morning/ Good afternoon/...., robot.

  1. Learn dance

A. T: Wow, you are great. What can robot do ? Let’s see.(学生看机器人跳舞动画)

T: Wow! Robot can?

S: 跳舞

T: Good. Robot can dance.

教学dance (两人读)

T: dance↑ , dance↓

Ss: dance↑ , dance↓

B. T: dance, dance, I can dance.

教学I can...

T: can, can, I can. Who can try?

S: can, can , I can.

C. T: Let’s chant. Dance, dance, I can dance.

Ss chant

T: Today, we learn Unit 7 I can dance.

  1. Learn sing
  1. T: We know robot can(跳舞动作)

Ss: dance.

T: Now, robot can dance?(唱歌图片)

Ss: No.

T: robot can...

Ss: 唱歌

教学sing (四人读)

T: sing, sing, I can sing.

Ss: sing, sing, I can sing.

B. T: Boys and girls, Miss Tang can sing.( 老师唱歌)

歌曲:sing, sing, I can sing, I can sing, I can sing

      Dance, dance, I can dance, I can dance.( 运用Unit5 A yummy banana)

学生一起唱。

T: Wow! You sing great.

  1. T: You can sing and dance. Robot can sing and dance. What else can robot do?

看卡通片

PPT:I can_____   

  1. Learn draw

T: draw, draw, I can draw.

Ss: draw, draw, I can draw.

T: Now, Let’s climb the ladder.

爬梯子:draw, I can draw, I can draw a box, I can draw a red box.

B. Learn cook

T: cook, cook, I can cook.

Let’s chant: cook, cook, I can cook.

          Great! Great!

          Cook, cook, I can cook.

          Wow! Wow!

  1. Let’s read(读课文)
  2. Let’s imitate (看谁模仿的最像)
  3. Let’s read ( 小火车车厢上写上句子,让学生认读)

Homework

跟着光盘读Unit 7 story time部分,并模仿发音。

板书设计:

Unit 7 I can dance

  机器人:I’m Robot Roy.

          I can dance

               Sing

               Draw

               Cook

 学生: Great!       Wow!

【教学反思】

我上课的内容是一年级上册unit7 I can dance的第一课时,以机器人Roy为视角,呈现了“ 能做的事”这一话题,教学重点是四个动词和句型I can...本单元还呈现了表示赞叹的日常用语Great!和Wow!

我首先复习了前面学过的单词和句子,由复习的时候引出新单词Great和robot。在通过问学生机器人会做什么,看机器人跳舞的视屏来引出dance的教学,通过chant来巩固。知道机器人会跳舞后,出示机器人唱歌的图片(图片遮半),引出sing的教学,运用a yummy banana的音律来巩固sing和dance.接着进入课文的学习,在课文中学习draw和cook。因为低年级的学生,要让学生模仿发音,所以在最后留了很长的时间让学生模仿。

上课结束后,赵老师对我的课进行了指导。

1. 在Let’s say 部分,让学生通过看图片加入This is... This is a...这两句句型说,赵老师说是不错的,如果在加大难度的话会更好。可以选择让这些图片不规则的飞出,让学生思考运用This is...还是This is a...,要让孩子有思考的过程。

2. Say something to robot部分,可以加上动作,会让这个部分更活跃,更有趣些。

3. 教学完draw以后,运用爬梯子来操练的部分:I can draw a red box. 可以再深层一下:I can draw____ ____,PPT出示一些颜色和水果,东西的图片,让学生来填空。

    听完赵老师的点评,我豁然开朗了。真的很感谢赵老师这么细致的点评,让我学到了很多。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:外语教研组

执教人:唐辰

执教年级: 一年级

课题:Unit 7 I can dance

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】从教学目标的续写要求来看,学习目标是分解或具体化的课程标准的要求,是指向学科素养或关键能力的,每条目标按三维陈述,包括过程与方法、知识与技能,情感态度价值观。

【教学设计】

课题: 译林版一年级上册Unit7 I can dance

课时: The first period (Story time)

教材分析

    本单元以机器人Roy 为视角,呈现了“ 能做的事”这一话题,教学重点是四个动词和句型I can...本单元还呈现了表示赞叹的日常用语Great!和感叹用语Wow! 上课时老师可以借助身体语言教授词汇。

教学目标

  1. 能听懂、会说、初步认读动作类的单词:dance, sing, draw, cook。
  2. 能听懂、会运用 I can..。
  3. 能在日常生活中用Great, Wow来赞扬别人。

教学重点

1.能听懂、会说、初步认读动作类的单词:dance, sing, draw, cook。

2.能听懂、会说句型 I can..。

3.能使用日常用语Great, Wow来赞扬别人。

教学难点

  1. I can...的语调和用法
  2. 词汇dance, sing, draw, cook的读音

教学用具

卡片、图片、多媒体

教学过程

Step 1 Warming up 

  1. Greetinsgs

T: Good morning, class.

Ss: Good morning, Miss Tang.

T: Thank you, sit down, please.

  1. T: Boys and girls, Let’s play a game.

教学:Great! (个人读,开小火车读)

T: Boys and girls, are you ready?

Ss: Yes.(PPT:出示单词和图片)

  1. T: Let’s say(快速说出看到的图片或单词)

This is.../ This is a...

Step 2 Presentation 

  1. Let’s say 的最后一张出示robot

教学robot.(一排一排读)

PPT:机器人说:Hello, I’m Robot Roy.

T: boys and girls, robot can introduce himself. Can you say something to Robot Roy?

Ss: Good  morning/ Good afternoon/...., robot.

  1. Learn dance

A. T: Wow, you are great. What can robot do ? Let’s see.(学生看机器人跳舞动画)

T: Wow! Robot can?

S: 跳舞

T: Good. Robot can dance.

教学dance (两人读)

T: dance↑ , dance↓

Ss: dance↑ , dance↓

B. T: dance, dance, I can dance.

教学I can...

T: can, can, I can. Who can try?

S: can, can , I can.

C. T: Let’s chant. Dance, dance, I can dance.

Ss chant

T: Today, we learn Unit 7 I can dance.

  1. Learn sing
  1. T: We know robot can(跳舞动作)

Ss: dance.

T: Now, robot can dance?(唱歌图片)

Ss: No.

T: robot can...

Ss: 唱歌

教学sing (四人读)

T: sing, sing, I can sing.

Ss: sing, sing, I can sing.

B. T: Boys and girls, Miss Tang can sing.( 老师唱歌)

歌曲:sing, sing, I can sing, I can sing, I can sing

      Dance, dance, I can dance, I can dance.( 运用Unit5 A yummy banana)

学生一起唱。

T: Wow! You sing great.

  1. T: You can sing and dance. Robot can sing and dance. What else can robot do?

看卡通片

PPT:I can_____   

  1. Learn draw

T: draw, draw, I can draw.

Ss: draw, draw, I can draw.

T: Now, Let’s climb the ladder.

爬梯子:draw, I can draw, I can draw a box, I can draw a red box.

B. Learn cook

T: cook, cook, I can cook.

Let’s chant: cook, cook, I can cook.

          Great! Great!

          Cook, cook, I can cook.

          Wow! Wow!

  1. Let’s read(读课文)
  2. Let’s imitate (看谁模仿的最像)
  3. Let’s read ( 小火车车厢上写上句子,让学生认读)

Homework

跟着光盘读Unit 7 story time部分,并模仿发音。

板书设计:

Unit 7 I can dance

  机器人:I’m Robot Roy.

          I can dance

               Sing

               Draw

               Cook

 学生: Great!       Wow!

【教学反思】

我上课的内容是一年级上册unit7 I can dance的第一课时,以机器人Roy为视角,呈现了“ 能做的事”这一话题,教学重点是四个动词和句型I can...本单元还呈现了表示赞叹的日常用语Great!和Wow!

我首先复习了前面学过的单词和句子,由复习的时候引出新单词Great和robot。在通过问学生机器人会做什么,看机器人跳舞的视屏来引出dance的教学,通过chant来巩固。知道机器人会跳舞后,出示机器人唱歌的图片(图片遮半),引出sing的教学,运用a yummy banana的音律来巩固sing和dance.接着进入课文的学习,在课文中学习draw和cook。因为低年级的学生,要让学生模仿发音,所以在最后留了很长的时间让学生模仿。

上课结束后,赵老师对我的课进行了指导。

1. 在Let’s say 部分,让学生通过看图片加入This is... This is a...这两句句型说,赵老师说是不错的,如果在加大难度的话会更好。可以选择让这些图片不规则的飞出,让学生思考运用This is...还是This is a...,要让孩子有思考的过程。

2. Say something to robot部分,可以加上动作,会让这个部分更活跃,更有趣些。

3. 教学完draw以后,运用爬梯子来操练的部分:I can draw a red box. 可以再深层一下:I can draw____ ____,PPT出示一些颜色和水果,东西的图片,让学生来填空。

    听完赵老师的点评,我豁然开朗了。真的很感谢赵老师这么细致的点评,让我学到了很多。

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:外语教研组

执教人:谢丽亚

执教年级: 四年级

课题:4AUnit7 How much

时间:2015-12-10

【上课前备课的思考】

我们都知道,学英语最终是要学会运用。本节课的内容比较多,有新的单词socks,shoes,umbrella,twenty,twenty-eight,only,well done。和新的句型How much is it/are they? It’s/They’re...。还要让学生明白什么是charity sale.对于新单词,我一般很注重要当堂掌握,所以要拼读,而对于句型这是本课的重点,也要在课堂中重点操练,那一节课只有40分钟,面面俱到是不可能的,所以我把表演放在下节课上。

 

【教学设计】

一、教学内容

《牛津小学英语4A》Unit7 Story time

二、教学目标

1、能听懂、会读、会说socks,shoes,umbrella,twenty,twenty-eight,only,well done。 

2、能听懂、会读、会说、会初步运用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。

3、能理解故事大意并模仿语调朗读。 

4、能意识到在生活中要尽己所能,关爱他人。

三、重点难点

1、阅读、理解文本,并能流利朗读,大胆表演。

2、能在类似的情境中就“买卖”这一话题开展语言活动。

四、教学准备

板书,多媒体课件,单词卡片。

五、教学过程

Step1:Pre-reading  

1、review some numbers 

2、play a game

Learn:How much is it/are they?It’s/They’re...

Step2:While-reading

1、Show some pictures about the charity sale. Look and answer

1) What are they doing?

2) Who are the sellers?

3) Who are the buyers? 

板贴三个课文人物 

2、Watch and choose

What would they like?

Learn:shoes,socks,umbrella  

These shoes/socks are ________.

This umbrella is _______.

3、look and match

How much are they?

4、Learn to say. 

5 Try to say.

Step3:Consolidation

Step4:拓展教育

Step5:Homework  

1.听读Story time 5遍。

 2.抄写课文图片下方的单词三遍。

 3.预习Fun time, Checkout time.

【教学反思】

课前我做了比较充分的准备,从设计并制作多媒体课件,到寻找“义卖”相关资料,到思考如何体现“生本教学”。不过,后来反思这节课,我认为在组织教学的过程当中还是觉得不够顺畅。细想,可能原因如下:

一、词句结合教学操练不够

根据语篇教学的往常方法,一般都必须在10分钟之后进入新课,所以我重点句型How much is it? How much are they? 出现的时候是一起出现和操练的,这显然是远远不够的,应该可以再出示一些图片,进行单复数的句型操练,让学生能更好的巩固句型,达到熟能生巧的效果。

二、语篇对话教学时细节处理不够清晰有效

在引出Story time看完动画,就请学生回答了三个问题,第一个问题他们在干什么,这个问题显得多余。

在处理第三幅图片中一个单词only时,没有出现相对的比较,就让学生做选择A expensive B cheap,让学生做有一定的难度。

在总结时,要把卖者和买者说的英语分清层次,可以形成一个小小的对话,让小朋友们可以操练句型。

三、拓展部分组织欠佳

通过这节课义卖的介绍,学生对“义卖”活动有了一定的了解,可以针对本节课的拓展部分,也设计小组利用带来的物品和课上所得到的代金券参加组织义卖活动,一是就利用书上的shoes, socks, umbrella物品进行义卖;之后再进行利用其它物品(食品类、服饰、文具、玩具等)进行义卖,这样效果可能会更好。

总体说来,这节课还是有好多地方值得商榷和探讨的,希望下次上课能准备再充分,发挥得更好一点。

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:徐市小学外语教研组

执教人:林玉蓉

执教年级: 三年级

课题:3A《Unit 8 Happy New Year》

时间:2012.12.10

【上课前备课的思考】 

英语语篇教学的目的是让学生读懂语篇内容,对语篇产生兴趣。但读懂语篇内容的前提是学生能够掌握语篇中所涉及的单词,句型,语法。而良好的训练有助于学生更好地掌握语篇的知识点,才能提高学生的语篇阅读能力,理解语篇内容。

在本节课中,语篇知识点不多。涉及的主要单词有:doll, ball, CD, car. robot,句型主要有:Happy New Year! What's this/that? It's...This is for you. Thank you.

【教学设计】

教学内容:Story time

教学目标:

1.能听懂、会说、会读、日常用语和句型Happy New Year!  What’s this/ that? It’s…  This is for you.

2.能听懂、会说、会读词汇uncle, doll, ball, robot, CD.

3.能听懂、会说、会读、会写词汇happy, new, year, for, you, that, car.

4.欣赏歌曲Happy New Year!

教学重点:

1.句型:What’s this/that? It’s … This is for you.

2.词汇:happy, new, year, for, doll, ball, robot.

教学难点:

1.日常用语:What’s this/that?的语序

2.词汇:happy, new, year, doll, ball, robot等词的读音

教学准备:多媒体、挂图、生词卡片.

Step 1 Greeting

Say a rhyme.

A pie, a cake. I can see. A pie, a cake. For you and me.

图片教学:A car, a CD. I can see. A car, a CD. For you and me.

Teach: a car   a CD

生说chant和单词,说的好的,给予图片奖励。

T: This is for you.(teach)

T: You get my present. Are you happy?

S: Yes.

T: You are happy. I’m happy, too.

Teach : happy

Chant: happy, happy I’m happy.

T: OK. New near is coming.(ppt2016新年日历图片)出示课题。

教学如何表达新年祝福Happy New Year,让做出作揖的姿势给同桌送新年祝福。

Step2 Presentation

T: Great. When New Year is coming. We can get a lot of presents. Look! What’s this?

1.⑴S: It’s a doll. Teach: a doll

T: This is for you.(实物送给学生。)

⑵T:What’s that? S: It’s a ball. Teach: a ball

Chant: This, this, what’s this?

      Doll, doll, it’s a doll.

That, that, what’s that?

Ball, ball, it’s a ball.

⑶T: What’s that? S: It’s a robot. Teach: a robot

Chant: This, this, what’s this?

      Robot, robot, it’s a robot.

That, that, what’s that?

Robot , robot, it’s a robot.

⑸Game: Magic eyes(引出Uncle John)

⑷(渗透西方文化)T: Let’s give your presents to your partner.

A: This is for you. B: Thank you. What’s this?  A: It’s a…

2.T: OK. You get presents from your friends. Look. Uncle John is coming.

Look! He has many presents. Let’s Listen and circle. What presents are in the story?

⑴Listen and circle.

Yes. He has a ….

⑵Uncle John will give these presents to Mike ,Helen and Tim. Let’s watch and match. 

Which one is for…?

S: Watch and match.

The _____is for_______.

The _____is for_______.

The _____is for_______.

T: Boys and girls, you are so great. Let’s read together.

⑶Read after the tape.

⑷Act in roles.

Step3 Consolidation.

1. T: Boys and girls, we will have a party at New Year. Let’s get ready for the party, OK?

S: OK.

T: We will finish three tasks to get ready for the party.

Task 1: 情景回答。

Task 2: 先填空,再配节奏齐读。

Task 3: 三人一组编对话。

2. T: Let’s sing the song and get ready for the New Year’s party.

生齐唱歌曲《Happy New Year》

3.情感渗透。

Step 4 Homework

1.抄写新单词4边,中文一遍。

2.在新年到来之际,向自己的亲朋好友送上新年祝福。

【教学反思】

我是这样设计的:

在热身活动中,我先和学生复习小诗《For you and me》,对for you进行复习并作铺垫。然出示小汽车和光盘的图片,让学生代入到小诗中去。因为这两个单词还是比较好记忆的,学生已经通过预习对这两个单词有了很深的印象,所以放在开头的热身小诗就教学了。然后我对表现好的学生通过送礼物和奖品的方式,教学了句子“This is for you.”,同样也为story time的教学做准备。之后对学生好的表现,我表示出很高兴,对全班进行奖励,学生们得到奖品也很高兴,引出happy并教学,通过chant进行操练巩固。我让学生用Happy进行造句,先示范happy birthday,学生很快就说出 happy new year.我以此出示课题并教学如何表达新年祝福Happy New Year,让做出作揖的姿势给同桌送新年祝福。(由于自己太紧张的缘故,这个环节忘记了,后来放在出示约翰叔叔那边让学生互道新年祝福)

在呈现环节中,我通过新年的到来,给学生带来三样礼物,教学单词doll, ball, robot,并在课件中用图片表示远近,通过问题What’s this?和What’s that?对礼物进行提问。通过小诗,游戏,同桌对话,词句结合进行操练。在操练过程中,我有意让学生感知女孩和男孩分别喜欢的玩具,为story time环节做铺垫。进入story time的教学之后,通过听录音圈礼物。观看卡通把礼物和人物进行匹配,操练句型The _____is for_______.在观看之前让学生先猜猜他们会得到什么礼物,学生一下子就猜出来了。理解课文意思后跟读课文并进行角色表演,之后送出奖励巩固 This is for you.并进行回答。让学生的学习状态一直处于高度兴奋中,快乐的学习英语。

在词句巩固环节中,我渗透西方文化,要让学生融入到英语的文化背景中去学习。让学生自己画好新授单词的卡片并放在盒子里送给自己的同桌,操练本课的句型。在总结和拓展环节中,我通过即将举行的新年派对,让学生做好准备,让学生完成三个任务才能参加新年派对。任务1,让学生根据情景说出相应的句子,也是对本节课的一个总结。任务2,让学生准备在派对上表演的chant,渗透送礼物时候可以说This is for you. That is for you.和It is for you.都可以。任务3,试着在派对上用英文进行对话,并进行表演。完成三个任务之后,齐唱《Happy New Year》,互相送祝福,并渗透情意目标,布置本节课的作业。

在这节课中的不足之处是:

一、对于教学Story time的课堂,应该把着重点放在语篇文本的处理上。本节课有点类似于Fun time的教学模式,可以把部分单词的教学Story time处理比较合理。比如留个把单词放入语篇中,让学生边学习,边根据上下文自我理解,可以提高学生的学习能力,锻炼学生的思维能力。

二、在教学过程中可以渗透中西方文化的差异,简单讲一下中国和西方国家过新年的时间和做法,学生的学习兴趣会更浓。在教学时,我把New Year说成了Chinese New Year. 这里我没有区分中国的农历新年和元旦的区别,可能会给学生造成误解。

三、最后拓展部分的编写对话,学生只是照着老师给定的模式朗读了一下,建议不要给与太固定的模式,除了本节课的重点句型必须存在,在编写对话时可以让学生自由发挥,再上学生根据已有的知识量进行对话的补充和拓展,根能挖掘学生的知识储备,对学生知识的积累更有帮助。

 

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:外语教研组

执教人:张平

执教年级: 二

课题:Unit 9 Merry Christmas

时间:12.10

【上课前备课的思考】

从教学目标的续写要求来看,学习目标是分解或具体化的课程标准的要求,是指向学科素养或关键能力的,每条目标按三维陈述,包括过程与方法、知识与技能,情感态度价值观。教师在英语课上应该着力培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力。

【教学设计】

本单元主要的学习内容是在圣诞节如何祝福别人以及互送礼物。本课的教学内容是让学生能熟练掌握3个B部分单词,并能熟练运用句型Merry Christmas!并能用Merry Christmas应答。圣诞节是西方国家最重要的一个节日,让学生明白中西方的文化差异。

我认为可以将目标稍作调整:

1、能听懂句子Merry Christmas!并能用Merry Christmas应答。

能听懂The bell is for you.并使用Thank you!表示感谢。

  1. 能听懂、会说、初步认读a gift , a bell 和a sweet发音正确。
  2. 了解有关圣诞节的风俗

教学重点:

1、能听懂,并能用Merry Christmas!相互问候,能听懂The bell is for you.并使用Thank you!表示感谢。

2、单词的发音与认读。

教学难点:Merry Christmas!的发音及单词的发音与认读。

教学过程:

Step 1   Warm up

Say rhymes (复习旧知,为接下来的教学环节做铺垫)

    At a snack bar    Sing in the trees   Look at the moon

  Step 2   Presentation and Practice

  1. Enjoy a song: Merry Christmas

授 Christmas 时间图

圣诞节时间介绍介绍

2.圣诞节快要到了,想一想圣诞快乐怎么说

引题Merry Christmas

授Merry Christmas 拆分读,齐读,轻重读,分组读,开小火车读。

(2)圣诞节要到了,看小朋友们在跟我们说什么?(Merry Christmas )

(3)机放音,生一起答(2)生生互至祝福

(4)Look. Who’s he? Father Christmas实物

S1: Merry Christmas!

S2: Merry Christmas!

4. What’s this?  It’s a gift. 

Yes! It’s a Christmas gift.

A big gift,a small gift. They are gifts.

Open the big gift!

教授单词a bell

What is in it? 摇一摇,听 Open it for me, please! Wow! It’s a bell!

授 bell

T: The bell is for you!(奖给读得好的人)   S: Thank you!

授The bell is for you!

Open the small gift

教授单词a sweet

Sweets, sweets.

I love you.

One for you, one for me.

The sweet is for you.

Thank you.

5. Play a game

听一听,圣诞老人送了什么礼物

6.A Learn to say

(1)Listen and answer圣诞老人送给Su Yang 什么礼物

(2)Watch and think在圣诞节的时候说哪些祝福的话语,怎么回答

7.Let’s imitate

8.Show time

Step 3 Consolidation.

  1. 看图完成句子
  2. Summary
  3. Enjoy a song

Step 4 Homework

【教学反思】

本单元主要的学习内容是在圣诞节如何祝福别人以及互送礼物。本课的教学内容是让学生能熟练掌握3个B部分单词,并能熟练运用句型Merry Christmas!并能用Merry Christmas应答。圣诞节是西方国家最重要的一个节日,让学生明白中西方的文化差异。整堂课都是以操练和运用为主 ,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容.

一、成功之处

1.新授词汇导入自然

在导入环节中,我设计了enjoy a song这个环节,使学生放松心情,制造浓厚的学习氛围,同时也复习以前所学的知识,自然导入新课内容。

2.创设情境,激发情趣

在新授环节中,我利用情境教学、多媒体辅助教学、chant等多种教法相结合,将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来,这样不仅很好的吸引了学生的注意力,激发了他们学习英语的热情,而且使其处在轻松愉快的氛围中学习,从而提高他们的学习效率。

3.设计贴近学生生活的游戏,激发情趣

通过游戏充分调动学生的积极性,让学生主动积极参与到学习中来。例如,设计了圣诞老人送礼物的情境,让学生听录音辨别,再复述句子,培养学生的综合语言运用能力。

4.展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动

教师的主导作用应自始至终贯穿于每一个教学环节中。教师要钻研大纲,吃透教材,用好教材,瞻前顾后的备好每一节课。学生在本堂课中始终能积极地参与活动,积极发言,积极动脑课堂气氛活跃,学生学得容易,学得扎实,学得开心,老师教得轻松。

二、不足之处

1.在教学单词以及句型的过程中,可以采取“兵教兵”的教法。发挥好学生的作用,让好学生当小老师教其他学生,这样学生学得更好,老师教得轻松。

2.个别学生Christmas的发音不够准确,课后应加强读音的操练。

3. 课堂教学中的评价方式比较单一,应该运用多种有效的评价方式,充分调动学生的积极性。

4.Chant 的环节可以考虑押韵以及节奏点的问题,激发学生说英语的兴趣。

 

徐市小学展示课教学设计

 

教研组:徐市小学外语组

执教人:龚琳霞

执教年级: 六年级

课题:6A Unit7 Protect the Earth(story time)

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】 本节课

本单元仍旧主要以Environmental protection / Suggestions为主要话题,其话题功能很明显,以对话形式谈论如何保护地球,并以大量的描述性、说明性的文字进行讲解;最后通过实际操作制作再利用物品、作文等活动,综合提升学生的语言运用能力。通过本课的学习要进一步引导学生对环境问题的关注,并能提出建议与想法,做一个合格的地球保卫战士。

因此本节课,我主要设计出做一名环卫士的几项要求,将文中拆解出标题、用处,问题以及解决方法。如何让学生掌握use…to do….和we should…we shouldn’t …来了解东西的用处和我们提建议用的句型。

【教学设计】

教学内容:

6A Unit7 Protect the earth(Story time)

教材分析:

本单元仍旧主要以Environmental protection / Suggestions为主要话题,其话题功能很明显,以对话形式谈论如何保护地球,并以大量的描述性、说明性的文字进行讲解;最后通过实际操作制作再利用物品、作文等活动,综合提升学生的语言运用能力。通过本课的学习要进一步引导学生对环境问题的关注,并能提出建议与想法,做一个合格的地球保卫战士。

    在上一个单元中,学生已经对环境有了一定的了解,在如何提建议上也有了初步的学习,本节课继续学习环境的保护以及在保护环境方面提建议。

教学目标:

1.能听懂、会读、会说protect, earth, save, useful, waste, reuse, energy, most, coal, wood, cut down, plastic, oil, drive, so much.

2.能听懂、会读、会说日常交际用语We use … to … We should … We shouldn’t …

3.通过小组合作交流,能正确地理解并能用标准的语音语调朗读文本,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4.让学生了解保护地球的重要性,培养学生热爱地球,保护地球的意识,了解更多保护地球的方法,从自身做起。

教学重点:

1.能听懂、会读、会说protect, earth, save, useful, waste, reuse, energy, most, coal, wood, cut down, plastic, oil, drive, so much.

2.能听懂、会读、会说日常交际用语We use … to … We should … We shouldn’t …

3.通过小组合作交流,能正确地理解并能用标准的语音语调朗读文本,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

教学难点:

1.能听懂、会读、会说日常交际用语We use … to … We should … We shouldn’t …

2.通过小组合作交流,能正确地理解并能用标准的语音语调朗读文本,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

教学过程:

Step1: Pre-reading

1.Lead-in

T: Good morning, boys and girls. 

Ss: Good morning, Miss Gong. 

T: As you know, Zhangjiagang is a very beautiful city. There are many beautiful places. Let’s enjoy some beautiful scenery in Zhangjiagang. 

This is a Ormosia hosiei. This is Jiyang Lake. And this is Yongqing Temple.Look, here comes a bird. Let’s watch the cartoon about the bird. After watching it, please tell me: What can you see in the cartoon?

T: What can you see in the cartoon?

S: I can see a river.

T: Is the river clean?

S: No, it’s dirty. 

T: What makes the river dirty?

S: …makes the river dirty.

T: What else can you see?

S:…

T: Yes. There are so many bad things. So the earth is messy and dirty. Who did these bad things? 

Ss: People.

T: What do you want to say to these people?

Ss: …

T: Yes. We should protect the Earth, right? 

Ss: Yes. 

T: So today we’re going to learn Unit 7 Protect the Earth.

(揭题,带领学生读课题)

2.Think and say

T: Look, this is the Earth. What do you know about the Earth?

 (展示地球多年前的一幅图和地球现在的一幅图,让学生比较后总结)

T: This is the earth in 1978. This is the earth in 2012. Can you find the differences between them?

Ss: …

T总结: Look, the Earth is not as beautiful as before. So let’s be the green guards to protect the Earth. OK?

Ss: OK. 

T: How can we become green guards? Look, here are some steps.

课件展示展示成为环保小卫士的步骤:

1)We know how to protect the Earth from some parts.

2)We know the use of them.

3)We know the problems of them.

4)We know the solutions of the problems.

T: OK. Let’s go. 

3.Look and say

T: Now let’s go to step one. Look at the pictures. People are doing bad things to the Earth. Can you give titles to the pictures? Think it over. 

Ss: …

Step2: While-reading

1.Skim and find

T: Wow, you gave lots of titles. Now open your books and turn to page 68. Can you find the titles from the text? Please circle it. Before do the fast reading, please look at the learning tip. You can only circle the titles.

Ss: …

T: You did a good job on step one. Now can we find out the use of the four things? 

2.Watch and match

T: Let’s watch the cartoon. Find out the use of four parts and match the phrases. Before watching, let’s read the phrases together.(生齐读。)

Ss看卡通后进行短语配对组成句子。

1)We use water to                     A. keep the air clean

2)We use energy to                    B. drink and clean

3)We use trees to                      C. drive cars

4)We use wood to                     D. make bags and bottles

5)We use plastic to                    E. make tables and chairs

T: They are useful. (总结,教读useful) Let’s read them together. 

Ss: …

3.Scan and find

T: This time, please read part 2&3 quickly and fill in the blanks. Look at the learning tip. You can only circle the key words.

Where does the energy come from?  ---Most of our energy comes from coal and oil

Where does wood come from?   ---Wood comes from trees. 

T: Good. 

4.Read and find

T: They are useful. But we can’t use them too much. There are some problems with them. So let’s go to step 3. Read the story again. Then try to find out their problems.

Look, I find out the problems of water. (师呈现In many places, there is not much water.)You finish the next three parts by yourselves.

T通过PPT总结:In many places, there is not much water.

                There is not much coal or oil. 

                People cut down too many trees. 

                People use too much plastic.

5.Read, underline and fill in the blanks

T: We know the problems. We should solve the problems. Please read the story carefully and underline the solutions.  (学生读课文,划出文中解决方法的句子。)
T: Can you find some rules in these sentences? 

Ss: We should… / We should not… Let’s finish the form according to the sentences you underlined. 

小练习:让我们根据划的句子来填写关键词吧。 

Water: We should ________ and ________ water.  We should not ________ water.

Energy: We should ________ energy. We should not ________ so much. 

Trees: We should ________ trees. We should not ________ ________ too many ________. 

Plastic: We should not use too many ______ bags or bottles. We should use ________ bags and ________ bottles. 

6.Listen and repeat

T: Let’s follow the tape. Please try to imitate the pronunciation and intonation. Pay attention to the sentence stress and sense groups.

Step 3: Post-reading

1.Read the picture book and think

T: Earth is our home. We can protect the Earth from these four parts. But that’s not enough. We can do more. I made a picture book for you. Let’s enjoy it and know more about the Earth. Please think about this question: How can we protect the Earth?

Ss: … 

2. Make posters

T: Yes, we can do a lot of things to protect the Earth. As green guards, we should perform our duties. Let’s make posters. And let more people know how to protect the Earth. OK? Now discuss with your group members and write down your suggestions about protecting the Earth on the posters. You can use the helpful phrases in your books.  

T: 总结 You are so great. 

Homework: 

Finish and show your posters to more people and let them know how to protect the Earth.

【教学反思】

本节课是教学如何保护地球的内容。本节课的新知较多,除了protect, earth, save, useful, waste, reuse, energy, most, coal, wood, cut down, plastic, oil, drive, so much等新词以外,还有课文中涉及到的use…to do sth.和提建议时用的we should…we shouldn’t…

因为上一个单元也是和环境有关,是讲如何保持城市干净整洁的,本单元又上升了一个层次,讲保护地球层面,因此我设计了做一位环卫士。通过做环卫士需要达到的要求从而将课文划分了几个大问题:1.找标题。2.四个部分的用途。3.四个部分在使用中的问题。4.应该如何解决这些问题。从而做到了将复杂问题简单化。通过这四个问题,让孩子想一想,找一找,圈一圈,划一划,从而对课文进行整理了解到精读细读,帮助孩子把这篇课文吃透。在进入课文之后,我通过让孩子自己去寻找,从而让孩子自己去理解课文,自主学习,体现了学生的主体性。

此外,我将新词都放到了课文学习中去解决。体现了随课文识单词,让学生通过语境猜测、体会和理解单词的意思。体现了课文和单词学习的整体性,引导学生从整体把握单词和课文。

但是本节课也有很多不足。前面课文导入过于冗长和繁琐,不够简明,使前面浪费了较多的时间,后面的课进度略赶。

另外,我将原先设计的根据板书上的思维导图从而复述课文的那一块删掉了,缺少了帮助学生建构知识和课文整体的框架,缺少了必要的语言输出。

还有,在解读课文的时候,没有很好地做到细读,大多都是从整体去把握课文,没有细分到分别的四小段,学生在语言输出时存在一定的难度。

以后还需要不断地积累经验,不断学习,不断进步。

 

【体育学科】

体育教研员孙忠义和葛晓春老师点评摘要:

顾英杰老师的课:PPT教学较为直观,学生易于接受,教学时间掌控很好,学生气氛调度较好,但PPT可以进行小小的更进,奥运会会旗可以单列出来,并且五大洲可以详细的展现出来,让学生更为明确。教师讲课的语速可以适当放慢,让学生更能容易接受。总的来说这节课还算不错。

徐敏老师的课:本课的教学目标很明确,流程也很流畅,但在ppt的制作方面有些版面的字体有点偏小,有可能学生不能醒目的看到。在课堂的重点方面突显的不够重要,不够完善。教学内容中对选中的重点知识面要铺盖全面,不要太客观。在课堂结束部分学生的展示部分做的还不够,在每堂课结束部分多让学生对本课的学习成果进行展示,这样才能更直观的展现出你本课的教学效果。

陶显博老师的课:教师上课语速正常,表达意思清晰,但是整节课的教学内容过多,学生要接受的东西太多,如果能整理出几个重点内容进行精讲,再配上视频资料给学生观看,观看的同时对一些犯规行为作出现场点评,学生接受的效果会更好。

 

 

 

 

 

张家港徐市小学六年级年级第一学期体育室内课教学预案

                            执教:徐敏

 

学习阶段

水平三

单元

 

课时

1

 

教学目标

认知目标:了解运动损伤的预防及处理

技能目标:会一些简单的运动损伤处理

教学内容 

运动损伤的预防及处理

教学重点

运动损伤的预防

教学难点

运动损伤的处理

课的部分

教学内容

教学过程

(3-5)

一.课堂常规

1.教师说上课,师生问好

2.宣布本课的内容和要求:

运动损伤的预防及处理,上课时注意上课纪律

回答问题时要积极

 

(15-18)

一.运动损伤的预防

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二.运动损伤的处理

1.老师提问运动损伤是什么?

  学生按照自己的理解回答

  老师总结正确定义:在进行体育运动时身体发生了伤害。

  1. 常见的运动损伤有哪些?

  学生举手积极回答,老师评价,进行适当表扬。

  1. 我们有哪些方法可以预防运动损伤发生?

  学生举手发言

  1. 运动过后的放松方式有哪学?

  学生进行回答

 

 

1.教师给学生讲解运动损伤的处理方法

(12-15)

一.学生进行绷带包扎的练习

  1. 老师讲解示范包扎的方法,同学们认真听讲,注意力集中,了解包扎的方法,让学生进行尝试。。
  2. 让包扎较好的同学进行展示。
  3. 让学生再次练习。

 

 

     结

(3-5)

  • 总结本节课的内容

 

 

 

二.宣布下课

1.总结本节课的内容

2.对部分学生进行表扬和奖励

3.对课上的一些不足之处进行批评和改正

 

1.老师宣布下课,师生再见

 

预计效果

场地器材

能掌握预防运动损伤的方法,有90%的同学能掌握两项运动损伤的处理方法。

 

 

 

 

 

 

 

教学反思

本堂课ppt内容还是不够完整,重点不够突出。语言组织方面不够缜密。在课堂中学生的展示不够,没有凸显出学生的学习成果。通过这样的一节课,能感觉到自己课堂的不足和改进加强的地方。在个人的表达方面还需更有一名体育老师的气质,要把讲述的内容用更精简的话语归纳出来,让学生容易接受,在课堂中要更多突显学生的主导作用,展现他们的学习成果。希望自己能通过本课的反思总结让以后的课堂更加完善。

 

张家港市徐市小学五年级第一学期体育室内课教学预案

第(1)课时              执教:陶显博

 

学习阶段

水平三(五年级)

单元

足球小知识

课时

第一课时

教学目标

1.通过本节课的学习,使学生了解足球的基本知识。

2.知道掌握足球场上的一些犯规动作及不正当行为。

3.培养学生的规则意识。

教学内容

足球小知识

教学重点

足球基本知识

教学难点

足球竞赛规则的衍生

课的部分

教学内容

教  学  过  程

准备部分

一、课堂常规

1.师生问好

 

2.宣布本课内容

 

1.检查人数。

2.师生问好。

3.了解学生的基本知识储备。

 

 

 

基本部分

 

 

 

二、学习本课内容,以画足球场平面图导入

 

  1. 比赛场地

 

 

  1. 队员人数

 

 

  1. 比赛时间

 

4、犯规或不正当行为

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. 长度最短90米,最长120米

宽度最短45米,最长90米

场地标记:边线,球门线,端线,中线

球门区,角球区,罚球区

罚球点,开球点

中圈,罚球圈

2.队员人数:不多于11名,不少于7名,否则比赛不能开始,7人有人受伤,场外治疗后入场方可开始。

3.比赛时间:上下半场各45分钟,中场休息不超过15分钟。

补时:1.替换队员  2.对队员伤势的评估  3.将受伤队员移出场地治疗  4.拖延时间  5.任何其他原因

4、犯规或不正当行为

1.踢或企图踢对方队员

2.绊摔或企图绊摔对方队员

3.跳向对方队员

4.冲撞对方队员

5.打或企图打对方队员

6.推对方队员

7.抢截对方队员

8.拉扯对方队员

9.向对方队员吐唾沫

10.故意手球

 

 

 

 

 

基本部分

 

 

 

 

 

5、黄牌7条,罚令出场

 

 

 

 

 

 

 

 

 

黄牌“7条”:

  1. 犯有非体育行为
  2. 以语言或行动表示不满
  3. 持续违反规则
  4. 延误比赛重新开始
  5. 当有角球或任意球时吗,不退出规定距离
  6. 未得到裁判员许可进行或重新进入比赛场地
  7. 未得到裁判员许可故意离开比赛场地

罚令出场:

  1. 严重犯规(过分的力量和野蛮的方式)
  2. 暴力行为
  3. 向对方或其他任何人吐唾沫
  4. 故意手球
  5. 用可判为任意球或球点球的犯规故意破坏对方向本方球门移动的明显的进球机会
  6. 使用无礼的侮辱

结束部分

 

 

 

四、放松总结

1.素质练习:下蹲起

2.放松练习

3.师生交流总结

4.师生再见

1.指导学生练习15次原地下蹲起。

2.师生共练放松操,相互按摩,敲打。

3.师生交流学习情况。

4.师生再见。

 

 

 

 

预计效果

场地器材

 

优秀:30%

良好:65%

 

教学反思:

本节课语速正常,表达的意思清晰,但整节课的内容过多,衍生的分支太多,导致学生较难接受,作为教师的我,这节课分配给学生合作讨论的时间很少,基本是一种灌输的教学方式,如果只拿出几个重点内容进行精讲,再配上一些视频资料给学生观看,在观看的过程中进行现场讲解,效果会好很多。另外在语言的使用上还不够严谨,最后的素质练习和放松练习的顺序颠倒了,显得不伦不类。

 

【美术、音乐学科】

张红教研员的点评摘要:

美术课:整堂课听下来,我看到浦老师上课准备充分,准备了许多有龙图案的物品、龙的书法作品,对这堂课考虑的比较多,是个认真的老师。需要注意的是每堂课我们都该将重点环节吃透,目标要明确,要让孩子去发现去研究,比如出示的龙图案的邮票,那里可以让孩子们看看龙的造型是怎样的,动态是怎样的,不要只欣赏不提要求。课堂上考虑的环节太多,比如关于龙的历史,我们可以作为拓展部分,稍微让孩子们了解就行。要把重点放在辅导孩子创新的完成中国龙。每个孩子发到了龙的线描作品,那学生肯定是临摹上面的来表现,就不会去动脑筋怎样来创新,比如龙身上的花纹,不一定是鱼鳞的样子,可以用花纹等来装饰,要用美术的角度去表现。学生作品评价时候并不是说谁画的像就是最好。在评价时可以评谁画的龙最有气势,谁画的龙最喜庆,谁画的龙动态好。要想尽办法来让孩子有创新的表现龙。

音乐课:

点评黄振老师的课:《爱的人间》这首歌曲是一首情感类的歌曲,如何调动学生的情感就是最大的难点,感觉在课上学生的情感没能被充分激发到位,要从音乐的角度出发去分析歌曲中情绪的变化,教师的语言引导还要加强锤炼和提升,要做到精而透,要让学生的情感和歌曲的情感找到共鸣点。

点评邓丽花老师的课:邓老师做为一名中老年教师还能保持对教学的投入和热情,这种精神是难能可贵的,在课堂教学中能充分的考虑到学生的实际情况去不断地调整教学思路和教学方法,体现了一个老教师的丰富的教学经验,值得年轻教师学习。

徐市小学研讨课教学设计

 

教研组:综合组

本学科组研究课题:发挥创新意识,促进学生有效的学习

执教人:浦志红

执教者的研究课题:发挥创新意识,促进学生有效的学习

执教年级:五年级美术

课题:中国龙

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

龙是人们虚构的一种动物,它拥有很多动物的特征,根据这些动物的特征来再表现龙,理想中五年级孩子应该能表现出来了。但我校比较特殊,孩子们之前都是兼职老师教美术的,绘画基础很差。于是我考虑让孩子们临摹结合创新来完成。有能力的在临摹的基础上有所创新,没能力就临摹。

教学内容:中国龙

教材分析:《中国龙》一课是以“欣赏与评述”为主,融“设计与应用”、“造型与表现”于一体的美术课。她是传承中国传统文化,弘扬民族精神,激励学生创造、表现的良好契机。

【教学目标】

1知识目标:通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察、认识龙造型上的变化,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义,体会龙的精神。
2.技能目标:会讲出龙的各部位的象征,能自己完成一幅龙的绘画

3情感目标:体会龙的精神,树立民族精神。

【教学重点】

观察、分析、欣赏龙的造型,了解并讲述中国龙的历史及其象征意义,体会中国龙的精神。

【教学难点】

龙头的绘画

【教学准备】

教具:课件、有龙图案的物品,底纹龙的书法作品“龙马精神”“生龙活虎”

学具:绘图纸、勾线笔。

教学过程:

一、导入新课 听《龙的传人》歌曲

师:刚才我们听的这首歌曲熟悉吗?从歌曲里你听到了什么?我们听到遥远的东方有一条龙,它的名字叫长江,叫黄河,叫长城,叫中国。谁知道这首歌曲的名字叫什么?你听了这歌心里有什么感觉?听到这首歌曲每位炎黄子孙都会骄傲的说我是龙的传人。龙是中国,龙是整个中华民族的象征。今天让我们一起学习“中国龙”这课,一起走进龙的世界,了解龙的文化,欣赏龙的风采。

二、新课龙的特征

1.师:你在什么地方见过龙的形象?大家都是在绘画、雕刻、工艺品上见到龙的形象,那有没有真的龙呢?那龙是怎么来的呢?原来在很久很久以前,人们还过着群居的生活,每个群体他们把自己最喜欢的动物做成他们群体的标志,后来有个特别强大的群体把他们合并了。然后他们就把每个群体的标志拼凑在了一起虚构出了最完美的形象,这就是龙的来源。

龙是人们虚构的一种动物形象,它拥有很多动物的特征。想想它拥有哪些动物的特征呢?大家知道人们为什么为龙选择这些动物的特征,还赋予它翻云覆雨的本领呢?人们为龙所选择的都是最精华、最完美的部位,集如此多的优点于一身,使龙自然成了万物之灵,同时也寄托了人们的美好愿望。

下面我们一起来了解下龙的发展史。

三、龙的发展史

1.玉猪龙

师: 这是新石器时代的龙!像龙吗?不像,可它真是一条龙。

师:同学们你觉得这时期的龙长的像什么动物?(生猜测)

师:其实它是我们的祖先根据野猪的形象创造出来的。野猪那时候可是宝贝,人们能吃饱就是件最幸福的事,猪除了作为一种食物外,还常把它视为一种“通天神兽”

你们看——玉猪龙头上圆圆的东西,像野猪的什么部位?(大大的眼睛)

尖尖的又像什么?(尖尖的獠牙!)

我们的祖先能用这种高度概括的方法创造出玉猪龙的形象,他们可真了不起!早期龙的造型就是这么简单。它的身体像个C字?象征民族富足、幸福。

2.商周时期的龙

商周时期的龙和新石器时代的龙有什么不同呢?

形象丰富了些,有了清晰的线条。商周时期的龙大多雕刻在青铜器上,再加上青铜器厚重的材质,让龙具有巨大的威慑力。这时候龙的造型还是比较抽象、简洁多为单足,具有古拙的美感。

3.秦汉隋唐时期的龙

师:我们再来看秦汉隋唐时期的龙,这时候的龙身体是什么形状?像哪个字母?它粗犷雄壮,昂首挺胸,象征民族的融合、统一、振兴。

.唐宋-明清时期的龙

这个时候的龙是黄龙期,和现代龙很相像。这时候的龙是什么的象征?对,五个爪子的龙可代表皇帝的威严,只有皇帝才能用,别人用那可是要杀头的哦。龙的造型是从简单、抽象逐渐向复杂精致发展的。

四、龙的姿态

师:龙姿态万千,这些千变的动态背后人们又寄予了美好的寓意,每个造

型都有独特的含义,而北京九龙壁上的龙被誉为现代龙的标准范本。

师:中间一条龙是正龙黄色,黄色是最高贵的颜色,所以帝王的龙袍都是

黄色的。正龙位于正中,从左数它是第几条?从右数呢?这条黄的正龙象征的就是天子,所以有“九五至尊”的说法。它威风凛然。两侧白色的往上飞的是升龙,往下的蓝龙是什么龙?(降龙)

龙姿态万千不同姿态分别代表不同含义,先看看哪条是升龙,它有什么含

义?第二条是什么龙,有什么含义呢?(升龙不断高升,不断进取、降龙:降幅降雨、吉祥的象征。盘龙:只有皇帝才能使用如皇帝的玉印上,是权力的象征、行龙:吉祥的象征,也是很美的装饰龙纹)

五、龙的精神

古代人们希望龙升腾、奋进、勇往直前;希望龙降幅、降雨造福人类;希望看到龙就能团结凝聚,这就是我们中国人喜欢龙的原因,这就是龙的精神。

六、示范画龙

    我们一起用绘画的形式来表现龙。龙主要由哪几部分组成?龙头、龙身、龙尾。我们在画的时候龙头是重点。龙头主要由鹿角、虎眼、大大的鳄鱼嘴和龙发组成。老师指黑板让学生牢记。记住画龙的诀窍是昂首、张口、露齿、睁眼。这样才能画出龙的精神气象。边说动物特征,边示范画龙。

(5)欣赏龙的作品 这两条龙在哪些地方有什么不同呢?上面的花纹运用夸张变形的手法来画了。

七、展示其他学生作品

学生作画,教师巡视指导,放音乐。

八、作业展评、拓展

龙的影响波及了文化的各个层面,我们一起来欣赏下。在建筑、影视、城市雕塑、玩偶……

十、教学小结

同学们,这节课我们学习了龙的有关知识,龙的精神是团结凝聚的精神,是造福人类的精神,是奋发开拓的精神和与天和谐的精神,你知道哪些关于龙的成语吗?老师送给大家两个成语。(贴出底纹龙的书法作品的成语)马上运动会了,老师希望同学们都拥有“龙马精神”,个个“生龙活虎”取得好成绩!

 

【教学反思】

本课是小学五年级人教版教材中的内容。 龙是中国古代劳动人民想象、创造出来的独特艺术形象。它曾经是原始人崇拜的图腾,象征着幸福、吉祥、威武,现在它是整个中华民族的象征。教材中收取部分龙的图案,通过学生认龙、画龙,让学生去了解龙的造型和特点,体会龙的精神和文化。龙是我们非常喜爱的一种形象,但它复杂的外形特征让小学五年级的孩子用绘画形式表现有一定难度的。我在课前考虑比较多,他们之前的美术都是兼职老师所带,平时上课一直不敢下笔,或者拿橡皮一直擦,毫无自信,一课作业常需要两节课完成。我担心孩子们课上来不及画,不敢动笔。于是之前就发了些龙的线描作品,希望孩子们在绘画时不那么没底。虽然孩子们在课堂上完成了龙的线描作品,但学生有了临摹作品后,基本没孩子能运用夸张变形等方法进行创新表现。在今后的课堂上,我要注意培养孩子的创新精神,让孩子们喜欢上美术。

 

徐市小学研讨课教学设计

 

教研组:艺、体组

本学科组研究课题:发挥创新意识,促进学生有效的学习。

执教人:黄振

执教者的研究课题:发挥创新意识,促进学生有效的学习。

执教年级: 五年级音乐

课题:爱的人间

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

     《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌。歌曲以亲切委婉的曲调、深沉的情感,刻画出盲人心中的美好世界。在设计教案时,我以“爱”为主线,通过“爱的呼唤”、“爱的体验”、“爱的升华”、“爱的奉献”等内容层层推进,整节课融听、唱、看、动于一体,寓爱的情感教育于生动的音乐教学之中,意图让学生在丰富的音乐实践活动中感悟爱的主题。

教学内容:爱的人间

教材分析:

《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌。在《中华人民共和国残疾人保障法》颁布实施10周年之际,“为了六千万”大型慈善公益晚会在北京人民大会堂举行,张海迪在晚会上演唱了谷建芬的这首新作。

   教学目标:

1.学唱歌曲《爱的人间》,能用自然优美的声音演唱。

2.通过歌曲教学,能用真挚的情感来表现,理解歌曲所表现的内容,在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。

3.关注弱势群体,感受到社会之爱,乐于表现对他人的关爱。

   教学重点:指导学生能用优美抒情的声音,有感情的学唱歌《爱的人间》。

   教学难点:能正确演唱歌曲中的弱起小节、附点、休止符等。

   教学疑点:能正确演唱歌曲中的弱起小节、附点、休止符等。

   教学准备:钢琴、多媒体、课件等。

   教学过程:

一、导入歌曲

师:这两个人你们认识吗?他们被称作“三加三”组合,你们想知道这个听上去有点奇怪的名字是怎么来的吗?(播放舞蹈视频《蝶之恋》)。

师:我们正常人完成这些动作都要经过长时间的勤学苦练、更何况是他们呢?除了对舞蹈的热爱,就是他们渴望得到大家的赞美和肯定。他们的心中有个太阳,照亮他们前进的方向。

1.学唱歌曲第一部分(教学方法:音乐游戏“音乐小尾巴”)

(课件播放歌曲《爱的人间》第一部分。)

师:这就是今天老师要和大家学习的歌曲《爱的人间》,刚才老师演唱的是歌曲的第一部分的歌词,接下来老师想请你们做个音乐小游戏,请你们做我的“音乐小尾巴”。

(1)教师先示范一次。

(2)教师带领学生尝试演唱一遍。

(3)指导学生跟着钢琴接唱歌谱。

(4)跟琴接唱歌词。

(5)老师和学生进行角色互换。

2.学唱歌曲第二部分 (教学方法:声势节奏“X- X X”)

师:我们一起来听一听歌曲的第二部分的演唱。

师:在舞台上他们也许不需要我们的帮忙,可是在生活中他们却需要我们伸出温暖的双手,送出温暖的话语。

  1. 教师演唱,请学生用声势节奏型“X- X X”来伴奏。
  2. 指导学生边拍边按节奏念歌词。
  3. 指导学生边拍边唱歌词。
  4. 跟琴演唱。

师:关心和帮助他们需要我们大家一起努力,就像是一场接励赛,

让我们也来找一找这种接励的感觉。

  1. 学生分组进行接唱。
  1. 歌曲第一部分和第二部分的完整演唱。

(1)指导学生把前面学过的部分连起来进行演唱。

(2)由反复记号引出歌曲第一部分和第二部分的正确演唱顺序。

(3)听歌词填空,完成歌曲第二部分第二段歌词的演唱。(可以用刚才的声势节奏型练习节奏。注意指导学生唱准第二段歌词和第一段歌词旋律发生变化的地方。)

(4)完整演唱歌曲的第一部分和第二部分。

(5)指导学生用不同演唱形式表现歌曲。

4.学唱歌曲第三部分。(教学方法:手语律动。)

师:仔细地听一听,歌曲最后这段音乐和前面哪一段音乐的旋律相似?(学生边听音乐,教师边加入手语动作。)

指导学生用手语表现这段歌词。

  1. 完整演唱歌曲。
  1. 学生完整演唱歌曲。
  2. 指导学生用不同的演唱形式表现歌曲。
  • 教师总结、下课!

师:虽然现在是寒冷的冬季,但是现在我们的心头是暖暖的,我相信只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。今天的课就上到这里,同学们,再见!(播放歌曲《爱的人间》)

【教学反思】

     《爱的人间》这首歌曲是是谷建芬作的一首乐曲,这首曲子旋律优美,有着丰富的情感内涵,这首歌曲歌词以第一人称“我”的形式表达了盲童对社会各界给予他关爱和帮助的感激之情,非常形象地刻画了一位盲童的内心世界。而本节课的教学目标意为通过学习这首乐曲,感受乐曲丰富的情感,并从中体会到人和人之间的爱,并以乐观的心态去面对人生。所以在设计教案时,以“爱”为主线,通过不同的形式,让学生感受到爱在人间。我非常喜欢这首歌曲,所以在整个教学过程中,我把全身心都投入到了教学中,教学以“爱”为主线贯穿了整个课堂。我在设计教案时,通过“看”、“听”、“唱”、“感受”、“律动”五块内容层层推进,意图让学生在丰富的音乐实践活动中感悟“爱”的主题。在学唱新歌曲一开始我以舞蹈《蝶之恋》导入,告诉他们,这群残疾人他们用残缺的身躯,居然能跳得那么优美、那么富有韵味。可见他们是以怎样的毅力来克服自身的障碍,她们超越自我的人格魅力让我们深深的感受到残疾人的身残志坚的顽强斗志。接着由学生倾听《爱的人间》的第一部分歌词,然后直接进入歌曲教学,让学生直观的感受到了歌曲的情绪以及心存感激的那份情怀,在教学歌曲的过程中,我采用了让学生自己去体会歌曲的情绪发展。学生通过自己的演唱来感受的,显得那么的真实有效。整个课堂一直处于感激与大爱的氛围当中。最后的手语表演也成为了课堂中的一个亮点。不足之处就是感觉学生的情绪还没有被完全的调动起来,声音的表现力还不够淋漓尽致。

    这节音乐课结束了,但作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,我想在以后的音乐教学中我会更加注意这一点,以达到更好的效果。

 

徐市小学研讨课教学设计

 

教研组:综合组

本学科组研究课题:发挥创新意识,促进学生有效的学习

执教人:邓丽花

执教者的研究课题:发挥创新意识,促进学生有效的学习

执教年级:三年级音乐

课题:儿童团放哨歌

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

《儿童团放哨歌》这是瞿希贤《红军根据地大合唱》中的第三乐章,作于1956年。这首歌节奏鲜明,格调明朗,非常生动形象。学生在学习歌曲时感受歌曲所表现的情绪,号角音调和休止符的运用是塑造小英雄音乐形象的重要手段。

教学内容:儿童团放哨歌

教材分析

本单元的教学内容所联系到的电影故事,都是学生所不熟悉的生活内容,教学时应结合音像资料和故事简介,以帮助学生理解歌曲的思想感情,完成教学目标。本单元所选歌曲和乐曲,都是音乐形象非常鲜明,无论对感受、体验、表现作品还是对学生进行思想教育都是非常生动的好教材,有助于激发学生学习音乐的兴趣,培养学生活泼乐观的生活态度

【教学目标】

1.学唱《儿童团放哨歌》,感受音乐的基本情绪并能随音乐即兴表演,了解休止符在音乐中的作用及革命歌曲(进行曲)的风格特点。

2.通过欣赏《中国少年先锋队队歌》,了解儿童团与少先队的关系,听赏《红星歌》,进行思想与音乐文化的传承教育。

3.在我的创造、歌表演等活动中,节奏感得到强化,音乐表现力和创造力得到提高。

【教学重点】体会进行曲的风格特点并能通过听、唱、动等形式表现出来。

【教学难点】正确演唱八分休止符和四分休止符,感受其在音乐形象的塑造中所起的作用

【教学准备】

教具:钢琴、谱表、录音机。

教学过程

一、欣赏导入

1.在歌曲《中国少年先锋队对歌》的音乐声中,学生边唱边走进音乐教室。

2.师:“你能说出刚才歌曲的名字吗?在边唱边走时有什么感受?”

3.师:“再听一首儿童歌曲,感受歌曲的风格、情绪、时代,它与前一首有何不同?”

二、听赏《儿童团放哨歌》

1.听后讨论《中国少年先锋队对歌》与《儿童团放哨歌》的共同点,然后简介“进行曲”。

1949年10月13日,中国***缔造的、全国统一的少年儿童组织-中国少年儿童队成立。1953年6月,中国少年儿童队改名为中国少年先锋队,简称少先队

3.启发学生说说表现革命战争年代少年儿童生活与经历

的电影、故事、歌曲等,导入欣赏。

四、学唱歌曲《儿童团放哨歌》

1.观看录象,听录音和教师范唱。

2.跟琴声哼唱旋律,找出歌曲难点。

3.学唱歌词,要突出2/4拍的强弱,运用硬起声的演唱方法。

4.运用对比的方法,让学生了解休止符在歌曲中的作用,并学会正确休止。

5.运用力度、速度、情绪进行歌曲处理,让学生相互讨论,如有时间,还可引导学生欣赏二声部轮唱的范唱录音并尝试轮唱练习。   

(1)用“咚” 模仿拍击节奏。处理难点附点节奏。(三条节奏练习)

(2)找找歌曲中哪里出现了八分休止,有附点节奏的地方,用“咚”哼出。

(3)用“咚”哼唱。

6.摹唱练习:带入歌词

按儿童团员小队进行分句摹唱。

7.连贯唱全曲, 处理歌曲   (老师提四个小要求)

(1)速度平稳,声音坚定有力,充满自豪感。“嘿”字全曲达到高潮

(2)简略介绍进行曲风格。(如《儿童团放哨歌》一样富有节奏步伐的歌曲,感觉坚定有力的就是进行曲。)大家仔细看我是怎样表演这首歌曲的。原为伴随行军或游行队伍进行演奏的乐曲,其作用是统一步伐,鼓舞情绪,秩序井然,形成宏伟的气势,为各种仪式助兴。常采用四四拍、二四拍或快速的六八拍,节奏明显,结构方整。进行曲最初主要用于军队的行军、阅兵、凯旋等。17世纪起,进行曲也被作为音乐作品体裁,并运用到其他场合。

8.进行轮唱练习

五、拓展练习

欣赏《歌唱二小放郎》

六、教师小结、下课!(在歌曲《儿童团放哨歌》的伴奏音乐声中学生边唱边踏步离开音乐教室。)

【教学反思】

这首《儿童团放哨歌》是表现革命战争年代的儿童团机智、勇敢的一首歌曲,而且是首进行曲风格的歌曲,有很多的附点音符和休止符,要用颗粒型很强的“断音唱法”。以上所说的这是这节课的难点:首先学生要想深入地了解歌曲的音乐形象就得清楚知道儿童团员生活、学习的时代背景,从而让学生真切地从心底里油然感受到儿童团的懂事、爱国、坚强、勇敢等等优良品质。其次,歌曲的进行曲风格的概念与特征学生必须清楚,结合二拍子的强弱规律学生要从欣赏中听出,演唱中感受到,这才达成初步的目标。歌曲的最后一句是整个歌曲的高潮部分,因此,我先让学生找出这句,并采用唱旋律、朗读歌词的形式将最后一句学会。第一、二乐句的节奏为x x0 xx x0 x x xx x-,其中八分休止符的运用很有特色,表现力儿童团员机制灵活、坚定勇敢的品格;第三乐句的节奏与第一、二乐句相似,只是取消了第二小节的八分休止符;结合以上情况,我将这条节奏训练加入情景式的“儿童团员操练”,让学生先熟悉这个节奏,在分析旋律时,请学生找出与之相同或相似的节奏,学生能在很快的速度下完成,借此机会,我要求学生按照节奏来朗读歌词,彻底解决了节奏的问题。并在老师的带领下学会了一二三句。回到整个歌曲中,发现还有第四句没有学,我紧紧抓住“嘿”这个字,让学生与老师接口唱,因为范唱中“嘿”字没有结合音高来唱,所以学生在演唱时也出现了一些小麻烦,为此,我要求学生结合手势动作,边做边唱。似乎有些效果。在师生借口唱的环节中,学生在无形中学会了第四乐句。最后,要把以上这所有的难点都落实到演唱上又是个不小的挑战。应该来说在这节课,师生共同解决了音乐中的重难点,唱出了进行曲的风格特征。但是,教师一定要注意教学语言每句都力求精练、清楚,要求学生能够跳一跳够得着,范唱要求慢慢加大,这样学生可能会发展得更好。

 

【综合实践学科】

陈丽丽教研员的点评:

高蕾老师的综合实践2:劳技课怎样上?掌握技能是劳动与技术学习的关键。学生自学后,师生共同研究,教师及时归纳步骤后,让每个学生都来跟做操练,熟练掌握剪切的基本技能。凸显教学重点,面向全面学生,牢固掌握。每一节课要有一个侧重点,教师要对某一方面的技术进行细节指导。课堂实践是劳动实践中最简单最基本的实践。由于课堂教学的时间较短,场所较小,所以在选择课题时要选一些活动量小、材料容易准备的内容。课堂实践的主要方法是教师演示,学生模仿。《环保袋》这一课,就可以采用课堂实践的方法:教师讲解的同时,自己演示剪切方法,让学生模仿练习,学会如何剪的更快更好,利用课堂实践学会教材内容。这样的实践,通过演示使学生产生兴趣,掌握技能;通过模仿使学生巩固知识,锻炼技能。在劳技课上还有一个关键点就是要进行安全提醒,如何使用剪刀、美工刀,都要教师进行细节指导。

 

隆平老师的综合实践1:1.在整个教学过程中最大的问题是“赶时间”,每个教学任务都非常赶,想着尽快完成任务,不能只顾着一些表现好的学生而忽略了表现不好的学生,应该要兼顾到所有的学生。2.在自主探索任务的过程中,给予学生的时间不够充分。当学生遇到问题不能解决时,应该让学生想一想,然后让其他帮着回答问题,集思广益体验学生之间的合作精神。3.当学生的脚本出现问题的时候,不该老师来替学生回答,应该让学生说说他这样做的原因,发现问题的根源,老师不能直接把问题的答案硬塞给学生,在教学过程中缺少灵活性。比如教学过程中有联想到“蝙蝠吃蚊子”那一课的知识点可以迁移到本课中来,应该把脚本展示出来,让学生观察异同点,而不是纯粹的让学生想,要让学生有视觉上的对接。

 

 

徐市小学研讨课教学设计

 

教研组:

综合实践组

本学科组研究课题:生态课堂中师生有效互动策略的研究

执教人:高蕾

执教者的研究课题:以有效的课堂提问,促进学生有效的学习

执教年级: 三年级

课题:环保袋

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

    本课的设计以“研究——制作——创新”为教学思路展开,以“自主、探究、合作”为学生学习的主要方式,力求体现学生的自主精神、探究精神、创新精神、合作品质;力求让学生感受到制作带来的种种乐趣,训练学生手工制作的技能、技巧。培养学生认真、细致的学习态度和审美情趣。

【教学设计】

教学内容:环保袋

教材分析:

《环保袋》是《综合实践活动—劳动与技术》(苏科版)三年级上册“环保节约,从我做起”这一主题中的一课,属于纸工制作的范畴。在教会学生纸工制作技术的同时,渗透爱护环境,节约不浪费的思想,激发学生从小养成节约环保的好习惯,也让学生知道,改善我们的生存环境要“从我做起,从小事做起”,这是大家力所能及的,也是应该做到的。

在此之前,学生已经学习了纸工制作符号以及如何对山线和谷线划痕,这对本课学习做了很好的铺垫。

教学目标:

1、知识与技能:了解环保袋的概念以及它的结构、材质、用途等,巩固剪、折、贴等纸工制作的基本技能。

2、过程与方法:通过自主探究、小组合作的方式,培养学生自主学习的能力,巩固对纸工符号的认识、提高学生纸工制作的技能,能制作两个不同款式的环保袋,培养学生的创新能力。

3、情感态度价值观:培养学生耐心细致的学习态度,梳理学生的环保意识,体验制作的快乐。

4、能自觉遵守安全规则,养成良好的卫生习惯,具有认真、细心、严密地进行技术活动的习惯。

教学重点:通过教学,学生能掌握剪、粘、折的基本技法。

教学难点:通过教学,学生能自主设计环保袋。

教学准备:

教师:环保袋作品、实物,多媒体课件、小药箱、展示架等。学生:剪刀、直尺、固体胶、大头针,垫板,06制作材料,小饰品等。

教学过程:

  • 情境导入揭课题

     1.谈话。

     师:现在是什么季节?

我们度过了一个生机勃勃、百花盛开的春季,又刚刚送走五彩缤纷,枝繁叶茂的夏季,现在我们正享受着金桂飘香,硕果累累的秋季,接着我们还会迎来银装素裹,玉树琼枝的冬季。现在我们就一起来欣赏地球四季分明的美景吧!

(PPT四季美景图片)

师:你们喜欢这样的地球环境吗?

生:交流。

 师:是呀!这样的环境真美好!小动物们在地球妈妈的怀抱里自由自在地过着快乐的生活。

可是,如果小朋友们细致观察,你们会发现,我们的地球妈妈生病了……

(PPT环境污染图片)

师:孩子,你们为什么这么忧伤?

生:交流。

师:是呀!塑料制品对我们的环境危害的确很大,散落在土壤中,200年都不会降解,而且影响植物吸收水分和养分;散落在水中和陆地上被小动物误食,不会消化,时间长了,小动物会活活饿死。我们国家在2007年已经颁发了“禁塑令”(2007年12月31日,中华人民共和国国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。这份被群众称为“限塑令”的通知明确规定:“从2008年6月1日起,在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋”;“自2008年6月1日起,在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度,一律不得免费提供塑料购物袋”。)(PPT),就是希望我们人类能尽量少用或不用塑料包装袋,改用“环保袋”。

2、什么叫环保袋?

师:你在那些地方见过环保袋?

你家有环保袋吗?

它是用来干什么的?

(PPT)展示不同材质和款式的环保袋。(带提手的,方便和拓展部分的其它造型包装袋相区别)

(PPT)环保袋概念:环保袋就是可循环使用、丢弃后在自然条件下易分解或不会给环境带来污染的购物袋,它是环保的,安全的。

今天这节课,我们就一起来学做环保袋。

(二)探究学习攻难点

1.仔细观察环保袋的结构。

师:仔细观察一下这些环保袋,它是由哪些部分组成的?

生:汇报。

师:你们观察的真仔细!原来,小小的环保袋上藏着这么多丰富的内容。同学们,环保嗲在我们的生活中广泛应用,既方便了我们的购物,又能起到广告宣传的作用,还可以点缀我们的着装。

2.出示教师作品,研究制作方法。

师:这是老师制作的环保袋,它是用什么做成的?

你想知道它是怎么做成的吗?

请拿出“材料袋06”的制作材料,打开课本第8页,自己研究一下纸工符号和制作步骤。

3.交流自学结果。

师:同学们自学过程非常专注。谁能单独起来对大家介绍一下材料卡片上的纸工符号?

生:单独汇报。

师:谁能来说一说制作步骤呢?

生:汇报。

(板书过程:剪下各制作部件——粘贴袋体——粘贴拎袋、袋口——粘贴装饰物。)

师:谁能试着说一说各个步骤的制作要点?

(PPT:依次展示要点)

总结:我们在制作环保袋的过程中,细心是关键。拎袋和底座插口比较细小,剪的时候注意不能剪断了,为了美观,黑色的剪切线要么全部保留,要么全部剪掉。画山线时,用力不要太大,要沿着山线折叠。粘贴袋体侧面时要注意压紧(可以把环保袋平放在桌面上,用直尺按压),直到侧面完全粘牢。

4.视频演示。

师:接下来请同学们看看录像中的老师是怎样制作的,请大家仔细看好每一个步骤。并且思考一下哪一步难度比较大。

生:观看制作过程。

师:你觉得其中哪一步难度比较大?

5.教师根据需要示范。

(三)分工合作来实践

1.师:我发现很多同学都按捺不住了,很想亲自动手实践一下,别急,今天老师打算举办一个“环保袋”展览会,想邀请大家一起来参加。每组合作做一到两个环保袋,让我们赛一赛,看哪些小组的环保袋做得又快又好。一起看一下温馨提示。我相信同学们一定能够出色地完成。

温馨提示:

作 品 精 致

分 工 合 作

安 全 操 作

及 时 整 理

同学们一定要加油哦。在做的过程中,如果有不懂的地方,你可以看书本上的制作步骤和方法,也可以问问同学、老师,还可以看大屏幕。

2.同学们分工合作一起动手制作环保袋,教师相机指导。

(四)展评作品秀风采

1.请各小组将环保袋挂在展示架上。

师:请小组讨论一下,你们认为哪一组的环保袋做得非常精美,造型也很别致。

师:说说心得体会。值得自豪的地方有哪些,需要改进的地方有哪些?

 

(五)拓展延伸激志向

师:同学们,制作环保袋的方法和材料还有有很多,瞧,这些都是环保袋。(PPT展示不同材料和造型的环保袋。)课后,请大家开动脑筋,和爸爸妈妈小伙伴们一起用不同的材料来制作,做出更多更美更实用的环保袋。

让我们,“从我做起,从小事做起,关爱自然,保护环境,做环保的使者,护绿色的地球”!

(PPT:人与动物)

(六)板书设计:                                                                      环保袋                   

        剪切、折叠、粘贴、装饰

【教学反思】

    实际的教学过程中,我们的教师,每天面对的是有着生命活力的学生,由于学生是有生命活力的,因此,每个学生都有着自己的思维,教学活动往往是师生互动的过程,如在互动对话的过程中,会经常出现教师在备课中无法想像的新情况、新问题,如上所述,我有不同的意见等这种预想不到的问题,经常会遇到学生发言时,那种异想异说的怪现象,有时也许是不符合事实的,有时也许是符合客观规律的。作为我们每一个教师都要正确处理好教学过程中学生的异想异说现象。更不要学生稍有“旁逸斜出”就被无情“修理”,稍有“异念出头”就当众训斥。在这样的教育氛围下,便会伤害学生的心灵,伤害学生的自尊,而影响学生的个性发展。

    敢说敢想是孩子们的天性,即使学生说的不符合事实或是非常离奇,教师切不可用成人固定的思维模式去限制他们,或者否定,更应该敏感地捕捉学生异说中的闪光点,循循善诱,巧妙引导,善待学生的独特见解,呵护学生的敢想敢说的无邪童心,这样才能削除学生不敢发言的胆怯,才能培养学生敢想敢说的精神,让学生在敢想敢说的过程中让他们独特见解得到发展,使自己的个性得以充分的发挥。

 

徐市小学研讨课教学设计

 

教研组:综合实践组                   执教人:隆平

执教年级:四年级

课题:迷宫游戏

时间:2015.12.10

【上课前备课的思考】

     把本课内容分成了不同难度的三个教学任务,即:迷宫行走、迷宫吃豆和计时计数,让学生通过自主学习、自主探究和小组合作的方式逐个击破各个任务。

教学内容:迷宫游戏

教材分析:

   《迷宫游戏》是对教材中《穿越迷宫》的改编,是Scratch中非常有趣的一个教学内容,也是学生学习Scratch以来,正式尝试制作一个具有一定挑战性的较为完整的Scratch作品。小学生天性爱玩游戏,以制作游戏为主要内容的教学素材,本身对学生的学习活动就很有吸引力。

    教学目标:

1.理解侦测与判断的含义与作用。

2.掌握条件判断控件的形状和使用特点。

3.通过自主探索和讨论,掌握自主学习的方法。

4.通过自己设计小游戏,培养对Scratch与信息技术的兴趣和热情。

教学重点:迷宫游戏脚本的编写

教学难点:计时器、碰到“……”等控件的使用

教学过程:

  • 导入

经过前一段时间对Scratch的学习,大家已经能自如地控制角色运动了,在Scratch中还能进行哪些表演呢?

(展示迷宫吃豆游戏)

这是老师制作的一个迷宫游戏,大家想不想也来自制这样一个游戏?

那今天我们就一起来学习《迷宫游戏》

(揭示课题《迷宫游戏》)

  • 新授

任务一【迷宫行走】

     1.豆子人从迷宫的中心出发,由键盘上的方向键控制方向,自如地行走于迷宫。

 2.豆子人一旦接触到迷宫的墙壁,会被自动传送到迷宫的中心,重新开始行走。同时,豆子人做吃东西的动作变化。

(ppt出示)

 

任务分析:

  1. 设置舞台、添加角色

要准备这样一个迷宫游戏,有哪些必备的元素?迷宫图片、豆人图片造型

注:这里提供豆人图片是比较大而且是白色底,怎么去掉角色的背景色?进入该角色造型——编辑——绘图编辑器,选取填色工具,取色取透明色,填充造型背景色即可。

2.设置豆人的起始点[0  -20]

注:怎么快速填好该角色所在坐标?再次单击动作控件分类按钮

3.设置豆人的动作,由键盘控制豆人的行走

注:这里要注意面向问题,一定要添加“面向……方向”的控件,否则会默认向右行走;另外是这里的移动步数不能太大,否则走一步就撞到迷宫的墙壁了。

 

4.豆人如果碰到迷宫墙壁,返回起点

     

注:在这里很多学生都会忘记了重复命令的添加,导出不能出现想要的效果。

5.设置豆人的造型变换

     

注:等待的时间设定在一个合适的范围内。

学生操作,教师巡视,作品反馈。(最好由学生发现问题,解决问题)

 

任务二【迷宫吃豆】

在迷宫中不断随机出现红、黄、绿色的豆子,豆子人由方向键控制,接触并吃掉豆子。

 

任务分析:

  1. 添加豆子角色(红、蓝、绿各一个)

     通过绘制的方法添加

  

  1. 设置豆子被豆人吃掉的脚本,豆子被吃掉后过一段时间随机出现在迷宫的任意地方。

 

学生操作,教师巡视,作品反馈。(最好由学生发现问题,解决问题)

 

任务三【计时计数】

在规定时间内(如120秒),游戏停止,并显示豆子被吃掉的个数。

 

任务分析:

  1. 设置变量,显示被吃掉的豆子的数量

  1. 添加计时器,整个游戏控制在一定的时间内。

 

学生操作,教师巡视,作品反馈。(最好由学生发现问题,解决问题)

 

  • 小结

  今天我们学习了在Scratch中制作迷宫游戏,大家完成的都很不错。但是同学们在迷宫的右下方有没有发现什么?(一个缺口)它有什么作用?(生答:进入到下一关或者上一关?)我们下节课继续学习!下课!【留下悬念】

【教学反思】

这迷宫游戏》是对教材中《穿越迷宫》的改编,是Scratch中非常有趣的一个教学内容,也是学生学习Scratch以来,正式尝试制作一个具有一定挑战性的较为完整的Scratch作品。小学生天性爱玩游戏,以制作游戏为主要内容的教学素材,本身对学生的学习活动就很有吸引力。所以在引入新课部分,我和学生说,平时我们习惯于玩现成的游戏,玩别人制作的游戏,这次我们要利用Scratch自己制作一个游戏给自己玩,给别人玩,你们感兴趣吗?学生的学习热情一下子高涨起来。
    本课的教学共分为以下3个不同难度的任务,首先是基础任务迷宫行走,在这个任务里要完成5个小任务分别是1.设置舞台、添加角色2.设置豆人的起始点3.设置豆人的动作,由键盘控制豆人的行走4.设置豆人的造型变换5.豆人如果碰到迷宫的墙壁,返回起点。其次是进阶任务迷宫吃豆,这个任务设置了2个小任务,分别是1.添加豆子角色2.设置豆子被豆人吃掉的脚本。最后是提高任务计时计数,也分成了2个小任务分别是1.设置变量,显示被吃掉的豆子的数量2.添加计时器,整个游戏控制在一定的时间内。在这些任务中,碰到迷宫的墙壁返回起点和豆子被逗人吃掉程序的编写是本课的教学重点,其中涉及到的教学难点是让学生了解侦测和判断的含义,并掌握用条件判断命令来控制角色的活动。在此之前,学生学习的都是按顺序执行的命令,对于第一次接触利用侦测和判断来制作Scratch作品,确实具有一定的难度和挑战性。

在整个教学中,我觉得存在以下问题:

  1. 在自主探索任务的过程中,给予学生的时间不够充分。当学生遇到问题不能解决时,应该让学生想一想,然后让其他帮着回答问题,集思广益体验学生之间的合作精神。
  2. 当学生的脚本出现问题的时候,不该老师来替学生回答,应该让学生说说他这样做的原因,发现问题的根源,老师不能直接把问题的答案硬塞给学生,在教学过程中缺少灵活性。
  3. 在整个教学过程中最大的问题是“赶时间”,只想着快点完成每个教学任务,不能只顾着一些表现好的学生而忽略了表现不好的学生,应该要兼顾到所有的学生。

 

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