凤凰中心小学调研简报

作者:小教组 来源:本站原创 发布时间:2015年09月25日 点击数:

2015第28期(总第113期)      张家港市小学组编印      2015年9月25日

 

 
 

凤凰中心小学调研简报

9月17日,市教育局教研室各学科教研员莅临凤凰中心小学进行集体调研,指导课堂教学。

上午,几位专家听了语、数、英、美、音等二十多节课,覆盖低中高各个年级。课后便与多位老师进行了一对一的交流。下午又分学科进行了集中讨论,气氛热烈,互动和谐愉悦。陈静主任和顾洁校长参与了语文教研组评课活动,两位专家都对学校备课组活动与微型课题研究相整合的课改尝试表示肯定,对教师的团队精神表示赞赏。针对语文教学,陈主任提出了她的真诚建议,她强调语文教学必须关注“学问”、“语用”、“文化”、“情趣”和“生活”,须是“学生在中央”,需有“大语文”观。这些都让老师获益匪浅。数学组两位教研员听完课后及时和上课教师进行了一对一交流,中午又集中会议室进行了集体研讨。顾主任结合我市新启用的小学数学课堂教学评价标准,深入细致地对课堂中的细节环节进行了分析、指导,同时上课教师就备课、教学过程的疑惑向两位专家进行请教。研讨结束后,数学教研组介绍了我校开展的“主题教学探究教学”活动,得到了教研员的高度认可。

此次调研,上课老师做了充分准备,参与的热情很高。而专家们的不吝赐教和悉心指导,也为老师们的成长做了有力的助推。

 

【语文】

我给江主席献花(第一课时)

钱敏霞

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文的内容。  

2.自主学习并掌握课文中的7个生字,认识绿线里面的6个字。联系上下文体会、感悟,理解由生字组成的词语或四字词语。能用“秩序井然”“满面春风”造句。

3.简单了解香港。 

4.按照提供的段落大意,学习给课文分段。

5.学习课文第一段,体会“我”和人们的激动心情。 

教学重点:

学习生字词,学习第一段。

教学难点:

把握课文主要内容,学习第一段。 

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣  

1.三年级时,我们曾学过一篇课文:《“东方之珠”》,还记得这篇课文是介绍的哪儿吗? 板书:香港

2. 关于香港,你知道什么?交流对香港的了解。

香港的第一任行政长官是谁? 学习生字“董”,提醒:横画多,要注意,长短变化距离匀。师板书,生书空。

3.小结:

香港自秦朝起就明确成为中国的领土,但1842被英国的殖民地占领,直到1997年7月1日,香港才又回到祖国妈妈的怀抱。

4.在香港回归前一天,有一位小女孩代表全香港二百多万青少年,去机场迎接江泽民主席,并且向他献花,事后她写下了一生中最难忘的文章——板书课题:我给江主席献花

指名读课题。

二、检查预习,掌握字词  

1.通过预习,我们知道课题中的“我”是?江主席是谁?

2.检查学生对生字词的预习情况。

(1)含生字的词语:启德机场、秩序井然、队伍、频频、耻辱、地毯

指名读,纠正读错的字音。

看清生字字形,指导书写“毯”,提醒:竖弯钩舒展,“炎”宜小而上,最后一笔为点。

(2)二类字的词语:淅淅沥沥、脸颊、姜咪咪、舷梯、踮起脚

读准字音。

(3)四字词语:兴高采烈、满面春风、欣喜若狂、激动万分、热泪盈眶、情不自禁  

说说特点,指名读,齐读。

3.检查读书情况。

(1)指名读课文第9自然段。

联系上下文理解“满面春风”,练习造句。

(2)齐读第10自然段。

三、把握内容,理清条理

1.题目是文章的眼睛,课题就告诉我们—— “我”给江主席献花这件事。但是概括课文主要内容这样又显得过于简单,老师教你们一个方法——课题扩充法。

出示:  ________(什么时候),____(谁)_______(在哪儿)______(干什么)。 

练习概括,指名说。

2.课文按事情发展的顺序,概括起来写了这三层意思——

出示: 

(1)“我”和欢迎的队伍在机场等待江主席。

(2)“我”给江主席献花,感到非常幸福。

(3)“我”永远忘不了这一天。 

指名读段落大意。

提炼板书:等待、献花、难忘

3.请同学们默读课文,按照段落大意给课文分段,在课文中用“‖”标出,分好之后,同桌互相交流一下。

学生默读分段,教师巡视指导。

4.全班交流分段情况。如果出现不同意见,教师引导学生讨论,形成一致意见。

四、学习“等待”部分,体会情感  

1.让我们走进课文,跟着姜咪咪一起再回到1997年6月30日下午。

范读——雨淅淅沥沥地下个不停……虽然天公不作美,雨淅淅沥沥下个不停,但我和很多香港人一样,依然冒雨来到了启德机场等候江主席。此时,大家的心情是怎样的?请同学们自由朗读课文1-7自然段,画出相关的句子。 

2.出示:“我捧着准备献给江主席的鲜花,又是兴奋,又是激动,竟顾不得擦一下脸上的雨水。” 

(1)我的心情是?谁来把“我”的心情读出来?

(2)课文中“我”为什么“兴奋”“激动”?“我”当时是怎么想的?

学生练说,随机点评,指导朗读。

齐读。

(3)我是如此兴奋、激动,其他人呢?

3.出示:“兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗,秩序井然地等待着中央代表团的到来。”  

(1)指名读,理解“兴高采烈”。

(2)你怎么理解“秩序井然”?你有没有看到过“秩序井然”的场面?用这个词语说一句话。

(3)指名再读句子:我们可以想象,这群“秩序井然”而又“兴高采烈”的人们,心里和姜咪咪一样,引读——“又是兴奋,又是激动”,也是“竟顾不得擦一下脸上的雨水”。 

(4)齐读此句话。

4.来,让我们拿起书,一起来读一读1-2自然段,把等候人群的兴奋、激动之情读出来!

五、课堂总结 

课文是怎样介绍“我”给江主席献花的过程的呢?我们下节课继续学习。

六、课堂完成习字册“董”“毯”的书写。

板书:

5   我给江主席献花

1-7   等待

8-11  献花

  1. 难忘

 

专家点评:这堂课上得很扎实,朴实,主要体现在以下几点:

1.生字指导到位:选择了“董”“毯”两个生字两次进行练习,讲课中随文指导书写要领,课后安排两分钟的练习,巩固强化。

2.预习检查有层次性:出示的三组词语各有侧重:字形、字音、字意;检查课文朗读选择重点段。

3.注重学生学习习惯、能力的培养:其一体现在当读“舷梯”这个词出现意外——学生都读错时,能放缓课堂节奏,花时间让他们当堂查字典,并提醒对于读不准的字用部首查字法;其二,重点词语“满面春风”的理解教给学生联系上下文的方法;其三,训练学生用“题目扩充法”和“段意合并法”概括课文主要内容。

建议:提炼小标题时,前两个选择“等待”“献花”,第三个学生说出“忘不了”时,可适当提升归纳为“难忘”;“热泪盈眶”的“眶”没能指出学生读音的错误;“我捧着准备献给江主席的鲜花,又是兴奋,又是激动,竟顾不得擦一下脸上的雨水。”这句话有几个同学朗读时连续出现错误,可给予时间让大家自由练读,读准。

 

教后反思:

本周我校将接受市级的调研活动,学校要求每个语文组提前做好准备。根据教学进度,我们四年级语文组选择了《我给江主席献花》这篇课文。

说实话,教四年级,对我来说已经是很遥远的记忆了。这几年习惯了呆在高年级,如今刚回到中年级,我都还没适应过来——包括学生,包括教材。出于这方面的考虑,我和组员们定了第一课时的教学,目标就放在扎扎实实地进行的训练上。

这堂语文课我分四大板块来进行——谈话导入、激发兴趣,检查预习、掌握字词,把握内容、理清条理,学习第一部分,体会情感。由字词的教学到课文的朗读,到脉络的梳理,再到情感的体会,循序渐进,一步步教给学生如何学习课文,走进文本。对于我,这些是应该扎扎实实教给他们的,对于学生,这些切切实实是他们应该学会的。而这一切,借助于这次调研的机会,借助于大家的群策群力。

调研时,塘桥的顾校长听了我的语文课。课堂上,学生们跟我配合挺默契,达到了我预期的效果。顾校长对我的课堂也给予了肯定,并提出了一些小小的建议。顾校长的简单点评,让我犹如醍醐灌顶,豁然开朗,如概括课文内容的训练,多复习巩固,并在此基础上坚持延续,学生的能力必将很快会得到提高。再者,对于学生的发言,教师在肯定的基础上应给予提升,体现语言的美……真是“听君一席话,胜读十年书”。

一次调研,就是一次锻炼,一次学习,一次成长。教学之路漫长,每个人都将努力求索。

 

负荆请罪(第一课时)

朱小红

教学目标:

1.初读课文,能把课文读正确,读流利。

2.学习第一幕,了解剧本的特点,知道戏剧的冲突对剧情的发展和展现人物特点的作用。

3.体会蔺相如的人物特点。

4.拓展阅读《将相和》。

教学重点

1.加深对剧本的认识,知道戏剧的冲突对剧情的发展和展现人物特点的作用。

2.了解蔺相如的人物特点。

教学难点

1. 知道戏剧的的冲突对剧情的发展和展现人物特点的作用。

2.通过蔺相如两次“笑”的想象,体会蔺相如的人物特点。

一、揭题

1.今天这堂课,我们要学习――读题

2.这个课题中,“荆”字要注意,它是左右结构的字,请大家跟我一起写一遍。(师述:这个字的左边是草字头,说明这是一种植物。右边是个立刀旁,是因为这种植物上有刺。被这种植物割到,就像被刀割开一样疼。)指生看图,知道哪个是荆条。读准后鼻音。

3.那谁知道“负荆请罪”是什么意思?(负:背着 荆:荆条 背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。)

4.那课文写的是谁向谁请罪?(廉颇和蔺相如请罪。)学习“廉”字。师板书:廉颇 蔺相如  再读题。

5.读了这两个人的名字,再根据课题,你有什么疑问?(廉颇为什么要向蔺相如请罪?)

6.师:是的,廉颇为什么要向蔺相如请罪呢?这是有原因的。我们这个故事,选自《史记�廉颇蔺相如列传》,前面还有两个小故事,是廉颇请罪的原因。请大家阅读发给你的故事纸。

7.出示填空:因为蔺相如在“(完璧归赵)”和“(渑池之会)”中立了功,赵王封他为上卿,职位比廉颇高。廉颇(很不服气),于是故意为难蔺相如,但后来听到(蔺相如是为了赵国才避开他的),所以向蔺相如(负荆请罪)。

8.读了三个小故事,我们知道,廉颇是个――大将军。他厉害吗?从哪儿看出?

(阅读纸:负荆请罪 第1段 )蔺相如是怎么做上大官的?(阅读纸:负荆请罪-第1自然段)

廉颇会怎么想?

难怪廉颇这么不服气。但后来,他怎么又跟蔺相如真心诚意地请罪了呢?我们从课文中寻找答案。请大家打开书本。

二、了解剧本。

1.大家有没有发现,这篇课文和我们平时学习的课文不一样,因为――这是一个剧本。这种体裁形式,我们以前也学过,还记得吗?(公孙仪拒收礼物)请大家看一下发给你们的纸。

2.看一下这两个剧本,你觉得剧本有哪些特点?

A剧本有舞台提示。舞台提示包括以下几个内容:1.开头交代故事发生的时间、地点及剧中人物。

(1)谁来读一读?

(2)通过阅读,我们知道蔺相如是赵国的――上卿。上卿是一个很大的官,相当于后来的宰相。诸侯中的高级长官为卿,分为上中下三级。上卿是最高级别。正因为上卿是高官,所以他住的地方称府邸。

 (3)韩勃是蔺相如的门客。

什么是门客?(门客是寄居在豪门贵族家专门为人出谋划策的人。)

B舞台提示还有下面的方括号,它一般交代舞台的布景及任务情况。请大家找一找,在全文中,你找到了几个方括号?(7个)

下面的小括号内交代人物的表情、动作等。

3.剧本还有什么样的特点,我们呆会儿学了就会知道。请大家继续看课文。

三、学习第一幕。

1.请同学默读第一幕,想一想,这一幕写的是什么?(蔺相如一直避让廉颇,韩勃感到很生气,蔺相如告诉他避让的原因。)

2.读剧本,最重要的是品悟台词。(板书 )读了课文,你觉得蔺相如怕廉颇吗?(不怕)哪儿可以看出?

出示:既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?

读好。刚才大家读了“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事,我们能知道蔺相如根本就不怕廉颇。

指读,读出不怕的语气。齐读。

还有哪句话也能看出蔺相如不怕廉颇?

出示:想当年,秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让,多解气!

理解:针锋相对  针尖对针尖,比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。

唇枪舌剑  嘴唇像枪,舌头似剑。形容论辩时言辞锋利,争辩激烈。

寸步不让  一小步都不让。

我们来看一看当时的情形。(学生看“完璧归赵”中的第8自然段和“渑池之会”中的2、3自然段。)

看起来,蔺相如真的一点也不怕秦王。读好这句话。

3.以前的蔺相如好像是不怕秦王,但韩勃为什么说他怕呢?

出示:那么大人为什么好几天都不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛!

指导读好:好几天 不敢 分明

在《将相和》这篇文章中,也有这样的描述。请你找一找。

出示:这话传到蔺相如耳朵里,蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。

读好这句话,读出韩勃不解的语气。

还有其它的话能说明蔺相如怕廉颇吗?

出示:刚才在路上,大人不是有意避让廉将军的车子吗?要是我呀,才不让他呢!

指导读好:有意

让我们来看看蔺相如是不是有意避让廉颇?

出示:有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。

正因为是有意避让,所以韩勃才会这样生气。

指导读好句子。读出韩勃的不满。

4.通过刚才的所学,蔺相如似乎真的怕廉颇。一个说怕,一个说不怕,这是戏剧的冲突。(板书)一般剧本都是通过尖锐的冲突来展现人物的特点。

5.那么,蔺相如到底怕不怕廉颇呀?请大家读读剧本,再说说理由,可以用文中的台词。

出示:韩勃,你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?这一点你想过没有?

指读。

战国时期,有七个国家,称为“战国七雄”,这七个国家是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,七个国家中,实力最强大的就是秦国。赵国的实力也不错,因为武有廉颇,文有蔺相如。秦王也不能随便动它。

从蔺相如的这句话,你觉得蔺相如怕的是什么?

6.看来,蔺相如确实有些怕,但他怕的不是廉颇这个人,而是他怕,如果他和廉颇闹不和了,赵国会灭亡。所以,当韩勃很生气的时候,蔺相如对韩勃说――

出示:和为贵

大家有没有发现,蔺相如在跟韩勃说话时,总是在――笑。文中写到他几次笑?(两次)第一次是――

韩勃,很生气时,蔺相如――笑笑。那时,他是怎么想的呢?现在,老师想请你扮演一下韩勃。你现在该怎么说这句话?读好

(韩勃,别这么生气,廉将军挡道,我们避开就是的,何必要这样生气呢。)

(韩勃,忍一时风平浪静,退一步海阔天空。)

(韩勃,廉将军性子直,做事虽有些鲁莽,但他是位好将军。)

(韩勃,我们不要多跟人计较,我也是有苦衷的。)

当韩勃再次说――“大人,您是赵国的上卿,职位比廉将军高,为什么那么怕他呢?”时,蔺相如――依然笑笑。这时,他又在想些什么呢?

(韩勃,我的职位是高,但我担的责任也大啊。我不能为了我的一点小委屈,误了国家大事啊。)

(韩勃,正因为我的职位高,那我的胸怀应该比廉将军大啊,不是说,宰相肚里能撑船嘛。)

(韩勃,你以后会明白我的心意的。)

7.那这个剧本,为什么不一下子就写出蔺相如是为了赵国啊,还要这样写两次笑?

(戏剧有了冲突,剧情才会精彩;在冲突中化解矛盾,才能更体现人物的特点;人物形象更加鲜明,剧情才会更加引人入胜。)

8.读了这段人物冲突,我们更加了解蔺相如了。

蔺相如避开廉颇,为的是赵国;

他不与廉颇计较,为的是赵国;

蔺相如忍下心中的委屈,为的是赵国;

韩勃生气责问他时,他一笑而过,为的是赵国;

9.就是这样的一个蔺相如,你觉得他怎样?(有着宽广的胸襟,一心为国,忠心耿耿、深明大义、宽容大度)

这样的一个人物形象,真是令人敬佩。

10.分角色朗读。(P25对话 到“和为贵”)

四、总结

刚才,我们总结出的蔺相如的这个人物形象,是通过分析了戏剧的冲突,品悟了人物的语言(即台词)得出的。那蔺相如还是个怎样的人,廉颇又是个怎样的人呢?我们下节课再学。

 

专家点评:

好的方面:这堂课对教材的理解到位,挖掘得也挺深。

不足之处:学生放得不开,对课文的理解还只是停留在表面。

陈主任建议:可以在学习剧本时,先理一理剧本中几个人物的特点,再采用边表演边体会的方法来进行教学。

 

 

教后反思:

《负荆请罪》是个剧本,主要讲了赵国的将军廉颇向蔺相如请罪的事。剧本这种体裁,学生在四年级曾学过《公仪休拒收礼物》,《公仪休拒收礼物》是个独幕剧,这个剧本是个多幕剧。四年级时学习剧本,主要是体会了公仪休这个人物特点,对剧本的了解,学生只是了解了剧本的大概形式。相隔一年多再学剧本,我想除了让学生了解剧本的特点外,还应对剧本有更深入的了解。因此,这节课的设计时,我不仅对剧本这个体裁进行了深化,也对剧本的内容进行了深化。

在剧本上,我让学生了解了哪些是舞台提示,什么是戏剧的冲突,也知道戏剧的冲突是为了剧情,从冲突的化解中可以了解人物的特点。在戏剧的内容上,我通过剧本中的冲突“蔺相如怕不怕廉颇?”来展开。先交流蔺相如不怕廉颇的理由,再交流韩勃认为蔺相如怕廉颇的理由。然后抓住了蔺相如和韩勃对白中的两次笑,让学生体会蔺相如这两次笑中的意义,从而体会蔺相如的人物特点。

试教时,我问学生:“韩勃气愤地向蔺相如责问时,蔺相如只是笑笑,那他当时在想些什么?”这样直接的提问,难度挺大,所以在五班试教时,学生回答不出来。课后,同规老师提议,这个环节可以拿掉,把剩下的时间多用在对白的朗读和分角色朗读上。只是我想,去掉这个环节,学生对蔺相如的“深明大义”这个特点可能不理解。因此,我决定还是保留这个环节。正式上课时,我采用的是,由学生扮演生气的韩勃,我对着韩勃道出心中的想法。在对话中,逐步让蔺相如这个人物丰满起来。第一个“笑”,我都在扮演蔺相如的角色。因为对话得投入,学生也挺入情境。当第三位同学起来和我对话时,她还加入了自己的动作:拍了一下桌子,表示自己的愤怒。(这个回答的孩子,可是平时的课堂教学中也总是默默学习不敢发言的孩子。)虽然这个动作可能并不是很合适,但我觉得,这是学生情到真处的表现。第二个“笑”,我试着让学生学着我的样子说说自己内心的独白。学生也能大概地表达出自己的意见。

同时,这堂课的设计中,我也根据学校提出的“主题阅读”的教学思路,在教学中渗透了《将相和》这篇文章的内容。如让学生了解廉颇负荆请罪的原因,让学生阅读《将相和》中的前两个故事;还让学生根据剧本上的内容,和故事中的内容进行对比;再让学生体会什么是“针锋相对”“唇枪舌剑”,阅读了“完璧归赵”和“渑池之会”中的几段精彩段落,让学生体会蔺相如的勇敢与智慧。通过这样的手段,丰富学生的见识,丰富学生对蔺相如这个人的认识。

设计这堂课时,我总的思路是:让学生对戏剧和剧中的人物能有更深入的了解。从课堂情况来看,基本能达到这个目标,学生的参与热情也较高。只是,陈静主任的话点醒了我:这堂课中,学生放得不开。仔细反思自己的教学,发现确实存在这样的弊病。我这样的的设计,学生能自己施展个性的情况并不多,思考的时间也挺少,这样的课,对学生,我还是抓得太紧了。第二课时,根据陈主任的建议,我主要引导学生进行第二幕的表演。熟悉剧本,理清人物的特点,然后从角色的安排到参与表演人员的选择均由学生推荐或主动参加。表演共两次。第一次表演,由学生自主进行表演。接着,我让学生进行了评议,指出优点,提出改进意见。第二次表演,学生有所改进。第二堂课,学生的热情很高,可以说,基本能做到人人参与。只是,因为热情度高,但同时也存在着疏漏。如表演时,学生很难有真实的情感的表露,好几位学生表演时都因为开心而忘了剧本中的情节和人物的表情、动作等。如何让表演做到恰如其分,还需要对表演环节进行更合理的设计与探究。

 

英英学古诗(第二课时)

蒋祎玮

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《静夜思》。

2.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。

3.指导学生分角色朗读对话,体会对话的乐趣。

4.学会“意、思、举”3个字,能按笔顺正确书写。

课时重点:理解诗句意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。能正确书写本课的3个生字。

课时难点:指导学生分角色朗读对话,体会对话的乐趣。

教学过程:

一、复习导入

1.今天我们继续学习课文3——《英英学古诗》,齐读课题。

2.出示词语,指名读生字词。

3.小朋友们真了不起,不仅字词学得多,而且还把它们牢牢地记在心里了,其实英英也很了不起,你瞧,她正在干什么?(投影出示英英背古诗的图片)板书:背古诗

4.那英英背的是哪首古诗呢? 

二、学习《静夜思》。

1.指名读诗题。读读题目,想想你知道了哪个字的意思? “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“在静静的夜晚思念。”

2.诗人在静静的夜晚思念谁呢?

3.看图感悟,体味诗情。

(1)出示插图《静夜思》,图上的这个人就是——李白,他就是这首诗的作者。板书:说作者 李白是唐代有名的大诗人,他一生写了许多的诗,像我们以前背过的《古朗月行》、《赠汪伦》,都是李白写的。他的诗歌保存下来的就有一千多首,被人们称为“诗仙”。

(2)谁来读一读这首《静夜思》?指名朗读。

(3)这首诗一共有几句呢?谁来读第一句?

第一句

①指名读。

②这句诗是什么意思呢?请小朋友打开书读一读英英第二次说的话再回答。这是英英在告诉奶奶诗句的意思。板书:讲意思

③在诗人李白的眼里,什么东西就像是地上的白霜?小朋友,你知道哪个季节才会有白霜吗?秋天的早上温度很低,空气中的水蒸气就凝结成霜,不光是地上,许多树叶上也会有白霜,所以英英一开始就说在——秋天的夜晚。你看,英英多会动脑筋啊!谁来读好英英说的这句话?

④为什么李白会把月光比作是一层白霜呢?谁来读好这句诗? 

⑤下面我们男女生来合作读,请男生读诗句,女生读意思。

第二句

①指名读。这一句英英又是怎么理解的呢?再来读读英英第二次说的话。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?原来诗人看的是地上的月光,他现在要把目光投向天上的明月,那他要把头——,所以举头的意思就是抬头。

③“举”是本课的一个生字,你有什么好办法记住它?写的时候要提醒大家注意什么?师范写,生书空。

③出示圆月图片,瞧,诗人抬头看到的就是这轮圆月,想想看,什么时候的月亮会这么圆,这么亮?

④月圆之时,正是家人团圆的时候。小朋友想一想,中秋节的时候你是怎么过的呢?是呀,每当这个时候,我们都会一家人聚在一起吃吃月饼,赏赏亮月,一家人是多么快乐呀!假如这个时候,你独自一人在外地,身边没有一个亲人,你会觉得怎么样呢?

⑤是啊,别人团聚,自己却孤单一人,心中肯定非常难受。此时此刻,诗人李白就远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人。想一想,他站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?谁来通过朗读表达诗人对家乡、亲人的思念?读好第二句话。

⑥同样的月亮,同样的月光,勾起了李白人对家乡、对亲人的无限思念。谁来读好第二句诗句?

⑦男女生合作读第二句诗句和意思。

(5)谁来当一当小诗人,把这首诗完整地读给大家听?让我们一起当一当诗人李白,读一读《静夜思》。

三、分角色朗读课文

1.光会读《静夜思》本领还不够大,课文中有两个人在对话,一个是英英,一个是奶奶,下面老师请小朋友一个读英英的话,一个读奶奶的话,有信心读好吗?先选择你喜欢的一个人物,把她的对话练一练。

2.指名分角色朗读课文。

3.相机请学生评价朗读。

四、小结

小朋友们,今天我们学了《英英学古诗》,知道了学古诗我们不仅要会背古诗,而且还要知道古诗的作者,还要了解古诗的意思,只有这样我们才是真正在学古诗。我们学校自己编写的《经典诵读》上还有很多优秀的古诗,希望大家在课下多读多学,感受古诗的语言魅力!

五、教学生字

1.出示生字“意、思”。这两个字有什么共同特点?观察一下,两个字的心字底大小一样吗?为什么?

2.记忆字形。

3.书写时得提醒大家注意些什么呢?

4.师范写,生描红、仿写。

六、作业设计

请大家模仿课文对话形式,与父母家人对话学古诗,可以是《静夜思》,也可以是以前学过的其他古诗,如:《悯农》《锄禾》《咏华山》等,像英英一样介绍一首学过的古诗,好吗?

板书设计:

英英学古诗

背古诗

讲意思

说作者

专家点评:

陈主任首先肯定这堂课上的可取之处:

    1.教师善于倾听,在学生回答问题的时候,教师能认真倾听,陈主任认为这是一个好教师必须具备的品质。

2.古诗理解到位。能抓住关键字词,联系上下文引导学生理解诗意,帮助学生体会李白的思乡之情。

建议:教师在课堂上要学会放手,试着让学生成为课堂主人,同时低年级的课堂应该少一些严谨,多一些趣味性。

 

教后反思:

《英英学古诗》是一首文包诗课文,不过它和以前一年级学过的《咏华山》不同,是以对话的形式展开的,课文写了英英和奶奶的一段对话,对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。今天非常有幸,教研室的陈静主任走进了我的课堂,认真聆听了我的第二课时。在上完课后,陈主任仔细地点评了我的课,在肯定我的同时,也给我提出了不少中肯的意见 ,让我受益匪浅,陈主任认为一堂好的语文课应该遵循以下四点:

一、学问。众所周知,学生是课堂的主人,课堂上学生应该站中央,而不是老师,要把老师的讲问变成学生的学和问。在课堂上,我始终不敢放手,一直牵引着学生,学生在的牵引下学得很被动。例如在理解诗句意思的时候,陈主任认为我可以完全放手,让学生自己说,不必拘泥于书本上的解释。如果学生说不出来,再让他们去书上找答案,这样学生的思维才会活跃起来,课堂才会有生气和活力。

二、语用。在课堂上,我尝试着让学生评价朗读,但是学生却不会评价,不是只说别人的缺点,就是只会说读得很好。陈主任告诉我,其实学生评价能力是慢慢积累,慢慢提高的。在学生评价的时候,教师就要发挥主导作用,积极引导学生进行评价。比如说,教师可以告诉学生:你觉得他朗读的时候什么地方做得特别好,值得我们学习呢?在学生指出朗读可取之处后,教师要及时进行肯定他的评价:你看,这位小朋友先表扬别人的优点,然后再提出自己的意见,多会评价呀!只要长此以往这样训练下去,我想学生的评价水平肯定会有大的飞跃。

三、文化。《英英学古诗》中的古诗是《静夜思》,这首诗对于二年级学生来说,非常熟悉。在课堂上,我通过抓关键字词“疑是”、“霜”、“举头”来帮助学生理解诗句意思,并结合上下文,让学生从课文中去找诗句意思。陈主任认为这首诗的意思对于大部分学生来说已经了解了,那么对于学生已经会的东西,老师就不用再多花费时间去讲解。教师要把目光放长远一点,可以向学生介绍这首古诗的背景,让学生了解诗人李白是在什么情况下写的这首诗,丰富学生的情感体会,进一步帮助他们感受诗人对家乡的思念之情。

四、情趣。陈主任认为语文课就应该有趣味性,而不是干巴巴的。这篇课文是以对话形式呈现的,因此如何指导学生读好人物的对话也是本课的重点之一。而我在课堂上虽然也有让学生分角色朗读课文,但是只不过是走了一个过场而已,学生并没有体会到人物对话的趣味所在。因此,陈主任建议我不妨师生合作,教师可以做奶奶,学生可以做英英,适当加一些动作,如“奶奶”抚摸着“英英”,让课堂上多一些趣味,学生肯定投入的激情会更高。

课是上完了,但是陈主任的谆谆教导仍回响在我耳边,感谢这次调研,让我看清了自己的不足,我以后会朝着陈主任指明的方向,继续前行!

 

北大荒的秋天(第二课时)

许怡宁

教学目标:  

1.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个景色优美、物产丰富的地方,体会作者热爱北大荒的情感。

2.能够通过查工具书、联系上下文、联系生活实际等方式,理解本课一些重点词语,如:一碧如洗、清澈见底、热闹非凡

3.体会文中比喻、拟人使用的好处,并尝试练习。体会作者在第四自然段中是如何具体描写原野热闹非凡的,学习课文先概括后具体的构段方式。

教学重点: 体会北大荒的景色优美、物产丰富。

教学难点:体会文中比喻、拟人使用的好处,学习先总后分的写作方式。

教学过程: 

一、复习导入

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》,齐读课题。今天,就让我们再次走进北大荒,去细细地感受它、欣赏它。先回忆一下,北大荒的秋天美在哪里?

生答(相机板书:天空   小河  原野 )

二、学习课文

(一)品味天空的美

(1)书中一个词概括了天空的美,什么词:一碧如洗。什么叫一碧如洗?想看看这样的天空吗?(看屏幕上的图片)指名读好。

(2)北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的,它还是多姿多彩的。读课文,你看到的傍晚天空是怎样的?(出示图片,一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红) 老师也给你们带来了一些词,我们一起来积累。(PPT出示词语,关注词语构成:物+色)色彩真多呀,你能用学过的成语来形容它吗?(五彩斑斓、五颜六色等)

(3)这么美丽的景色,谁能读好这句话。(生练读,指名读,齐读)

(二)品味小河的美

1.过渡:北大荒的天空一碧如洗,那么小河呢?出示图:这是一条怎样的小河?(学生看图,练习说话)清澈见底。谁能来查查生活这本无字词典,解释一下清澈见底的意思?

你觉得这个小河美不美?美在哪里?找出句子,或词语(教师作适当点评,并在感受美的基础上朗读)

把小河比作蓝绸子?质疑:为什么是蓝色的呢?(天空的倒映)

2.是呀!小河是多么的清澈,多么的平静啊!谁能把这句话读好?

3.看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?假如你是一条小鱼,在这么清澈、平静的小河中游来游去,你会说些什么,做些什么?

(出示课件)如果说,那静静的小河躺在大地的怀抱中,那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

4.小鱼的出现,使小河不单调,使小河有了生机和活力。请女生读平静的部分,男生读读动起来的部分。比比,谁读的更传神!(点评:女生的声音轻轻柔柔的,男生声音富有活力,真是配合的好极了!请给自己一点掌声!)

(三)品味原野的美

1.见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,接下来,我们就要走进原野了!课文中有一句话概括了原野的特点,请你快速找出来!原野的特点是什么?(热闹非凡)什么意思?

2.非同一般的热闹是一种怎样的景象呢?PPT出示要求:请同学们大声的朗读这一段,看看这一段具体写了哪些事物?又是怎样具体写“原野热闹非凡”的?

大豆:为什么在笑?(教师适时点拨,是成熟了裂开的啪啪声)在笑什么呢?(指名读)

高粱:高粱会演唱吗?在唱些什么?(读)

这两句话把大豆和高粱当做人来写,这种写法叫做拟人。这样写的好处你能体会出来吗?(更写出原野热闹非凡)多可爱啊,一起来读一读,读出可爱。

榛树叶子:燃烧。体会到了什么?

出示句子,作比较,体会比喻的好处。

(PPT比喻句练习)

3.通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。

4.总结——作者先写原野热闹非凡。然后再从XXXXXX将它写具体,这样的句子关系就是先总写后分写的写作方法,概括写的句子就叫中心句。我们以后在写作的过程中要学会加以运用。

 (四)品味物产丰富

1.北大荒的秋天不但景色优美,而且物产丰富。(引读第五自然段)

(板书 物产丰富)从哪句话最能体现秋天的北大荒是收获的季节?(大豆摇铃)

理解:“大豆摇铃千里金”(出示图片理解)

还会有哪些东西?(学生结合自己的生活经验连线)

看来,这个地方再也不是一块荒地,它现在就是一块宝地,就是我们国家的大粮仓!

2.学生有感情的朗读,把北大仓的物产丰富与人们丰收的喜悦读出来。

总结:

师引导:这节课,我们走进了秋天的北大荒。有……

北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,所以作者情不自禁地发出赞叹——(齐读课文最后一节)

四、布置作业

总分的构段方式的练习

板书:

 

5北大荒的秋天

天空                  

小河                   景色优美

原野                              总——分      

                       物产丰富     

 

 

专家点评:

1.内容:教学内容较为充实,有详有略,重点教学第四自然段,有效让学生体会了比喻、拟人句的使用及好处,并及时进行了训练进行巩固。

2.习惯:在学习第四自然段时,能出示具体的学习任务,培养学生独立自主学习的习惯。在教学过程中要更注重对学生回答的反馈,从而提升其语言运用能力。比如说对于找出类似“橘黄”、“血红”这类词语时,有学生说了“金灿灿”其实是不符合词语格式的,应及时的指出并引导进一步的观察。

3.建议:首先,学生的朗读不足,可以采取多种形式,增加朗读。其次,在教学第四段先总后分的写作方法,可马上进行当堂的写作训练,可更好的巩固提高。

 

教学反思:

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对作者北大荒的热爱之情。结合微型课题“让学生爱上写作”,在本课时的教学中,我注重引导学生关注文中的写作方法的使用,让学生在学习过程中既有美的体验,又能掌握一定的写作技巧。   

本课时第四自然段是重点学习的段落,我在提出具体要求的基础上让学生自主学习这一段落。找出这一段具体写了哪些事物,并且是如何具体写出热闹的。学生纷纷回答,有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。接着,我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?大豆在笑些什么呢?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说大豆在笑,因为他要生孩子了。整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。        

当然,这堂课准备仓促,还存在许多不足之处。特别是在一些细节的处理上还没有考虑全面。顾校长肯定了我作为新教师的教学素质与能力,也给我提出了很多宝贵的建议,让我获益良多。若能在学习原野热闹非凡这一段时,既贯穿写作方法,又进行及时的课堂笔头训练,那么就更加达到了培养学生习作兴趣与提高习作技能的目的。

作为一位新教师,我深知自己的教学水平教学经验是不足的,在刚开学初,经历了一堂调研课,是一次机会也是一次考验,感谢各位磨课老师的建议与帮助,感谢调研员的专业点评。这一次上课收获颇丰,期待下次!

 

蒲公英(第一课时)

杨金花

教学目标:

1.认识本课的生字新词,会使用钢笔较规范地书写“绒、球、嘱、咐”这个四个相同结构的生字。

2.能正确、流利地朗读课文。对于难读的句子,能在老师的指导下读出恰当的停顿。

3.通过初读课文,初步了解这个故事的基本内容,能结合老师的提示,用自己的话说出故事的大意。

4.结合课文内容,能用查无字词典的方法,理解、积累一些词语。

 

教学过程:

一、谈话导入

1.小朋友们,你们见过蒲公英吗?你是在哪看见的?能说说它的样子或颜色吗?  指名几个回答  回答不出也不要紧

2.瞧,这就是蒲公英。田野里、小路旁、山坡上,我们时常能看到它们的身影。每当初春来临,蒲公英抽出花茎,在碧绿丛中绽开朵朵黄色的小花。花开过后,种子上的白色冠毛结为一个绒球。秋风轻轻一吹,成熟的蒲公英种子纷纷离开妈妈的怀抱。你知道这些小种子随着风去做什么呀?(只出示开花图)   

随机板书:安家落户  

3.这节课,我们就一起来读一篇关于“蒲公英”的童话故事。(事先已板书课题)老师先来讲给大家听听。(师范读)

二、学习生字新词,学读难句子

1. 小朋友们想自己读读吗?读之前,我们先来看看“读书小提示”

出示、指名读  ①借助拼音,练读课文1遍,要求读准字音、读通句子;难读的地方,多读几遍。

②边读边思考,这个故事主要讲了什么?

2.请小朋友们快速将书翻到46页,按照要求自由地、大声地练读。读完后静静思考。

3.小朋友们读得真是专心致志、聚精会神。看,蒲公英种子带着生字新词飞过来了,你能响亮地读准它们吗?

出示:洁白  可爱  绒球  降落伞

      亲切  嘱咐  迷惑  百万富翁

      随风飘荡  生根长叶   茁壮成长  竞相开放

      金光闪闪  银花朵朵  波光粼粼  黑黝黝  金灿灿

读了这5个词,有什么发现吗?  描写颜色的  一一说出描写了哪些颜色

这5个词多么形象、准确。来看看这些词可以怎么运用。

金光闪闪的沙漠  银花朵朵的湖泊  波光粼粼的湖面

黑黝黝的泥土    金灿灿的阳光

读着这些词,你的眼前仿佛看见了什么?

小朋友们说得真好,看来大家已经学会查无字词典了。

三、读通自然段,了解大意

学习第一自然段

1.故事中的蒲公英种子准备去安家落户吗?你从哪个自然段中看出来的?

出示第一自然段  指名读一读  学生评议

2.看,这就是蒲公英的绒球,它是长在什么上的?

花托  通过指图认识  花梗顶端长花的部分,现在蒲公英的花瓣落了,花托上长出了绒球。

这圆滚滚、毛茸茸的洁白小绒球,你感觉怎样?(可爱、美丽、有趣、像一群小精灵)  带着这种感觉读一读

小朋友们,绒是本课的一个生字,左边是个——,右边的笔顺有点难哦!谁通过预习已经会了,来教教大家。  跟老师写  重点笔画  撇、斜钩

球也是个生字,你怎么记住它?  范写  竖钩要挺拔

3.这几十个小降落伞就是——蒲公英的种子。

小降落伞们在蓝天白云下——随风飘荡。

这句话有点难读,谁能看着老师的提示,读出恰当的停顿。

出示:一阵阵风/吹过,那可爱的绒球/就变成了/几十个小降落伞,在蓝天白云下/随风飘荡。

随风飘荡,就——伴随着风,想飘到哪就飘到哪,想落在哪就落在哪。多么——自由自在、无忧无虑、无拘无束、快乐

带着这种感觉读一读

学习第二自然段

1.小种子们飘呀,飘呀,慈祥的太阳公公看到了,有话要对他们说呢?他说了些什么呢?
    出示第二自然段  指名读  学生评价

2.太阳公公的话你听懂了吗?他在告诉小种子们什么?

指名交流   

别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。  板书  沙漠

也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。      板书  湖泊

那要在什么地方安家呢?

只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。板书  泥土

3.小朋友们,太阳公公告诉蒲公英种子什么地方不能去,什么地方能去,这就是哪个词语啊?  嘱咐

看看这两个生字有什么相同的地方?  

口字旁(因为要用嘴说)  左右结构 左窄右宽

你用什么方法记住这两个字   加法   口+属  口+付

师范写  生跟写

4.平日里,谁嘱咐过你什么?   指名回答

瞧,爸爸妈妈、爷爷奶奶嘱咐我们的话都有一定的道理,包含着他们对我们的关心,所以,我们应该听从——长辈们的嘱咐。

5. 太阳公公就像长辈,深深牵挂着小种子。怕种子们在路上遇到各种困难、诱惑和危险。所以他亲切地嘱咐着。让我们一起读出太阳公公这份心情吧!齐读

学习第三自然段

1. 小种子们都按太阳公公的嘱咐去做了吗?指名回答

大部分种子听了  他们怎么说的,谁来读一读?

2.可是有两颗小种子却不这样想。

一颗——指名读

另一颗——指名读

3.对于太阳公公的嘱咐,蒲公英种子有不同的态度,我们连起来读一读。

学习第四自然段

1.第二年春天,小草绿了,花儿开了,小种子们命运怎样了呢?

请女同学齐读

这儿也有句话比较难读,谁能读出恰当的停顿。

出示:只有落在泥土里的种子/茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下/竞相开放,把大地/装点得更加美丽。

齐读整个自然段。

2.指名回答  随机板书   早已干死

                       早已淹死

                       竞相开放

概括故事主要内容

1. 小朋友们,故事读完了,你能试着说说故事的主要内容吗?

出示填空,先和身旁的小伙伴讨论讨论。

这个故事讲了:蒲公英的种子,在(         ),太阳公公看见了,(              )。小种子们对太阳公公的嘱咐有不同的态度。大多数的种子都听了太阳公公的话,到(       ),结果(        )。可有一颗认为(           ),结果(        )。而另一颗认为(           ),结果(          )。

为什么小种子们的命运如此不同,这个故事又有什么意味深长的道理,我们下节课再去探究。

四、学写生字并反馈

1.接下来,我们该来练练钢笔字了。指黑板,今天我们学写了“绒  球  嘱  咐”这四个生字,发现它们有什么相同的地方吗?  左窄右宽

请你打开习字册,拿起钢笔,检查自己的握笔姿势和写字姿势,正确后,动笔描红、书写。注意这四个字的结构和关键笔画。

2.反馈  一看  是否都写准了  二看  是否都左窄右宽

        三看  关键笔画

板书设计

蒲公英

安家落户

沙漠  早已干死

湖泊  早已淹死

泥土  竞相开放

专家点评:

这堂课上的比较成熟,虽不花俏,但很扎实、有效。主要体现在以下几个方面:

1.目标定位很明确。三年级语文的第一课时,就是认读文中的生字新词;练读课文,把字音读准,句子读通;基本了解课文的主要内容。杨老师的每个教学环节都是为这些目标服务的。

2.教学环节环环相扣,循序渐进。具体表现在为引导学生了解故事主要内容这个目标上。杨老师将其分散、渗透在每个自然段的朗读指导中,最后通过出示一段填空和学生一起总结。

3.词语的积累、句子的朗读指导细致。特别欣赏杨老师对那五个表示颜色的词和短语的理解及积累,尤其是“波光粼粼”一词,引导的十分到位。文中难读的句子,通过划节奏线、老师的范读,指导学生读出恰当的停顿,效果也是明显的。

建议:

1.要创设良好的语用环境。在指导学生朗读“洁白的绒球”这一句时,杨老师虽也有渲染,但还不够,应用一段优美的语言描述出绒球可爱,随风摇摆的模样,一方面引导学生读准、读通句子,另一方面还可激发学生读出自己的感受。

2.要充分给予学生主动性。比如,最后引导学生概括故事的主要内容,为什么要出示那么长一段填空呢?显得比较突兀,让学生感觉害怕。前面已经渗透的非常好了,又有板书,完全可以放手让学生结合板书自己说。说得长的,鼓励他说简短点;已经会说短的,表扬他真会概括。只有学生通过思考,用自己的话说,才是在训练概括能力。

3.中年级了,字词的认读花的时间可相应少些,这样可省下些时间,练写钢笔字。

 

教后反思:

任教低年级已有五、六年了,本学期终于升入三年级。但时隔多年,再次任教三年级时,我发现对教材、对学情已经很陌生,有时设定的教学目标感觉和低年级仍旧差不多。为此,我特意选择上《蒲公英》的第一课时,一是想考验下自己,二是想请教研室的专家,和我校的老师把把脉,帮我提些好的建议。

我很了解自己不是个聪明的、领悟力强的老师,所以在备《蒲公英》第一课时前,我重新翻阅了新的《语文课程标准》,了解中年级段的教学目标,又反复朗读课文,静静地进行思考后,才制定了上述教案中呈现的课时目标和教学环节的。

课堂上,我觉得有以下两点做得比较好。1.导入新课时,我的范读。之前借班试上时是没有这个环节的。我们班在预习课文时,我要求孩子们将课文朗读通过QQ发我。班中约有四十多个孩子发了我语音。每一个我都认真听了一遍,发现这篇课文虽然简短,但有些生字、多音字、四字词语,孩子们在预习的时候没有掌握,句子读得并不通顺,所以我声情并茂地进行了故事的讲述,一是吸引孩子的注意力,二是让孩子自己分辨,我和老师哪里读得不一样,我哪里读错了。2.五个表示颜色的词、短语的理解和积累。备课时,对于本课生字新词的教学我思考了很久,很想找到一些规律,归类学。在反复朗读课文时,我发现了这五个表示颜色的词及短语。当然对于这五个词,我还发现了ABCC、ABB这样的构词方式,但我舍弃了这个教学内容。重点在引导学生用查无字词典的方法了解每个词描写的是什么颜色,读到这个短语,你的眼前仿佛看到了什么画面。最后通过朗读,进行积累。这既与前面所学知识融会贯通,也符合我们三年级“让学生爱上写作”的微课题研究。

教研室陈主任鼓励而中肯的点评,让我看到了自身的不足,也学到了更为恰当的教学方式。如,有时我们的评价要果断、准确。课堂上有个学生“花托”没指准,指在了蒲公英的种子上。老师就应该明确告诉学生:“这不是花托,这是种子。”再如,要创设良好的语用环境,用老师自身优美的语言去引导孩子、感染孩子,让孩子在潜移默化中学习说通顺、生动的语句。再比如,要充分发挥孩子的主动性。在概括故事主要内容时,不应出示一段填空把孩子的思维、语言组织框住,而应结合板书,让孩子说自己的语言,教师进行一二点拨即可,这样才是在真正锻炼孩子的概括能力。

磨课是痛苦的,听课是紧张的,点评是激动的,整个过程是难忘的,有收获的。我将以此为动力,不断激励自己好学上进。

 

英英学古诗(第二课时)

彭卓亚

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《静夜思》。

2.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念故乡和亲人的感情。

3.激发学生学习古诗的兴趣,让学生了解学习古诗的一般方法。

4.学会“举、意、思”3个字,能按笔顺正确书写。

教学过程:

一、复习导入

1.小朋友们,今天我们继续来学习课文,读题:英英学古诗。

  这里有一些词语,英英要来考考大家,看昨天谁听得最专心。

一首古诗  一层白霜 (提醒两个量词的使用。)

     静夜思  思念  意思 (强调“思”在不同词语中的读音。)

     大诗人  唐代  李白 (用三个词语说一句话。)

     照在  背诗  听懂  举头  疑是 (学生提问不懂的词语,请小老师解释。)

2.通过昨天的学习,你们知道英英学了首古诗是?《静夜思》是古诗的什么?(板书:题目)

 “题目是一首诗的眼睛。” 读读题目,想想你理解了哪个字的意思?

 “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“在静静的夜晚思念。”

  ①谁在静静的夜晚思念呢?  李白   李白是谁呀?(板书:诗人) 介绍李白

②李白在静静的夜晚思念着谁呢?(家人、故乡)

二、学习《静夜思》。

1.看图感悟,体味诗情。

(1)谁来读一读这首《静夜思》?指名朗读。(评:有节奏)

    (师读诗句)这又是古诗的什么呢?(板书:内容)

(2)这首诗一共有几句呢?谁来读第一句?

第一句

  • 指名读。
  • 这句诗,英英是怎么理解的?请小朋友打开书29页,读一读英英第二次说的话,找一找这句诗的意思。
  • 诗人李白的眼里,什么东西就像是地上的白霜?(红:明亮的月光)

秋天的晚上温度很低,空气中的水蒸气就凝结成霜,不光是地上,许多树叶上也会有白霜。谁来读好英英说的这句话?

  • 什么李白会把月光比作是一层白霜呢?(白色,冷)谁来读好这句诗? 
  • 面我们男女生来合作读,请男生读诗句,女生读意思。

第二句

①指名读。这一句英英又是怎么理解的呢?再来读读英英第二次说的话,把这句诗的意思找出来。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?原来诗人看的是地上的月光,他现在要把目光投向天上的明月,那他要把头——,所以举头的意思就是抬头。

③“举”是本课的一个生字,你有什么好办法记住它?写的时候要提醒大家注意什么?师范写,生书空。

③出示圆月图片,瞧,诗人抬头看到的就是这轮圆月,想想看,什么时候的月亮会这么圆,这么亮?

④月圆之时,正是家人团圆的时候。每年中秋节,小朋友们会和谁一起,怎么过呢?(多人交流)

可在这合家团聚的日子里,李白却一个人在外地,他离家千万里。他的父母在?(引说:家乡)他的朋友在?(引说:家乡)

此时的他,内心感到特别的?(个说)特别的(个说)

他抬头看着天上的月亮,不禁——(引说:思念起自己的故乡来)

他思念家乡的?(引说)思念家乡的?(引说)谁来读出这种思念?(读句子)

小结板书:思念

⑤同样的月亮,同样的月光,勾起了李白人对家乡、对亲人的无限思念。谁来读好第二句诗句?

⑥男女生合作读第二句诗句和意思。

(5)我们一起当一当小诗人,完整地读一读《静夜思》。

三、分角色朗读课文

1.光会读《静夜思》本领还不够大,课文中有两个人在对话,一个是英英,一个是奶奶,下面老师请小朋友一个读英英的话,一个读奶奶的话,有信心读好吗?先选择你喜欢的一个人物,把她的对话练一练。

2.指名分角色朗读课文。

3.相机请学生评价朗读。

四、小结

小朋友们,今天我们跟着英英学会了《静夜思》这首古诗,不仅知道了诗的题目、诗人和内容,还知道了诗的意思,也体会到了诗人对故乡的无限思念之情。今后我们学古诗的时候,要像英英一样,把古诗记完整。 

五、教学生字

1.出示生字“意、思”。这两个字有什么共同特点?观察一下,两个字的心字底大小一样吗?为什么?

2.记忆字形。

3.书写时得提醒大家注意些什么呢?

意:部件多,起笔高,写紧凑。注意每个部件的宽窄。

4.师范写,生描红、仿写。

六、作业设计

请大家模仿课文对话形式,与父母家人对话学古诗,可以是《静夜思》,也可以是以前学过的其他古诗,如:《悯农》《锄禾》《咏华山》等,像英英一样介绍一首学过的古诗,好吗?

板书设计:

3英英学古诗

题目

         诗人     思念

内容

意思

专家点评:

做得好的方面:

1.注重学生学习习惯的培养。课前准备的习惯:语文书,放桌角,铅笔橡皮夹在《习字册》里;认真倾听的习惯:看老师、看黑板、听同学回答问题;用完书时,稍稍往前推,双手放好,坐神气;写字姿势:背直头正脚放平等等。教师能及时提醒学生做好,真正把培养良好的学习习惯落实到每堂课中。因此,学生上课时神情专注,能积极参与到课堂教学中。

2.有思考和创新的意识。教学中把英英学古诗的方法介绍给学生。

3.板书工整、合理。在田字格中的范写规范、美观,起到了很好的示范作用。

建议:

1.复习检查字词时,每一行可以结合词语复习一些上节课的内容。比如,“诗人、唐代、李白”三个词,可以让学生连成一个句子。这样既可以复习上节课的内容,又可以为下面的教学做好铺垫。

2.《英英学古诗》是一篇对话文章,这是它的文本特点,所以教学的重点应该放在读对话上。而我把教学重点放在古诗的意思和诗人的感情上,用的是教古诗的方法,没有抓住文本的特性。

3.写字教学还应该多指导一下“心字底”的写法,这是本课写字教学的重点。

 

 

教后反思:

本周非常荣幸能请到教研员老师来听我的课。《英英学古诗》是一篇对话文章,我上的是第二课时。课上,我主要围绕《静夜思》这首古诗,让学生品味古诗的意思,体会诗人对家乡的无限思念之情。课后,教研员老师认真地点评了我的这堂课,给我提出了许多宝贵的建议。结合老师的点评,我反思了自己的课堂,现总结如下:

首先,要根据课文的特点,增加课堂的情趣和活力。教研员老师赞赏了学生上课时的专注,但也提出,学生在课堂上缺乏活力。比如说我上的《英英学古诗》是一篇对话文章,这就是它的文体特点。我们就要让学生“对话”起来。老师可以当“奶奶”,用奶奶的口气和学生对话,学生会觉得更有趣,读得更加入情入境,课堂就更有活力了。

其次,教学过程中要关注学生的“学”,但更要关注学生的“问”。纵观我的这堂课,一直都是我在提问,抛出许多问题来让学生思考,回答,让学生跟着我预设好的思路走。不断的提问甚至让有的学生晕头转向,提出了跟课堂无关的问题。在体悟诗情部分,其实可以让学生自己结合着英英的解释,说说自己读懂了什么,还有什么疑问。这样,可能更加切合学生的学习期望。

最后,教研员老师还针对我的教学环节提出了几个有针对性的建议。比如,在词语检查环节,要有训练点,不能一读而过,词语要起到检查上一节课训练要点的作用。又如,写字教学要有侧重点,不能泛泛而谈,这样学生会觉得没有意思。每篇课文中都要有重点的进行写字训练。今天的“意、思”两个字,就要重点教“心字底”的写法,卧钩的位置,三个点的摆布,都要细讲。顺带还可以复习“横画之间等宽”的规则,这样有针对性的指导,能让学生得到更明确的训练目标,从而提高自己的写字水平。再如,教学环节之间的过渡不太自然。应少用“下面,我们……”这样的过渡语,而要结合语境,自然而然地过渡到下面的环节。

教研员老师精炼的点评使我受益匪浅,为我们的教学指明了方向。在今后的教学实践中,我会经常想想教研员的建议,不断思考和探索,争取取得更大的进步!

 

【数学】

认识=、>和<

唐爱英

教学目标:

1.让学生经历比较物体个数的具体过程,认识符号“>”、“<”和“=”及其意义,能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2.培养学生观察、判断、分析的能力。

3.在比较物体多少的过程中,感受一一对应的策略和思想,体会和理解比较物体多少的基本方法。

教学重点:

认识符号“>”、“<”和“=”及其意义。

教学难点:

会用“>”、“<”和“=”来比较两个数的大小。

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1.小朋友们,你们喜欢小动物吗?都喜欢哪些小动物?

2.小朋友们都很喜欢小动物,它们真的很可爱。今天呀,森林里特别的热闹。原来呀,小动物们在召开运动会呢!

(出示情境图)

3.大家快来仔细看看,这场运动会都有哪些小动物代表队参加了!

4.每一队各来了几只小动物,请你数一数。

二、引导比较,认识新知。

(1)认识等号

1.今天这节课,唐老师和小朋友们来学习怎样比多少,比一比这里哪种动物多,哪种动物少?

2.我们先来比一比小猴和小兔的只数,你会比较这两种小动物的只数吗?

预设:一样多。

3.小朋友们说小兔队和小猴队队员数量同样多,那到底是不是这样呢?我们将它们排一排、比一比就知道了。

4.问:你觉得小猴和小兔要怎样摆,就可以一下子看清楚了。

一生板演

5.生摆出后,师一边说,一边画虚线:像这样一个对一个的排,我们一下子就看出来了,1只小兔对1只小猴……最后没有多余的,正好都对上。

6.我们就说:小兔和小猴同样多。板书

齐读,个别说。

7.4只小猴和4只小兔同样多,就可以这样写:4=4

齐读,个别读。

8.“=”叫做等号,表示两边同样多。

9.同学们请仔细观察,等号是怎么写的?

指出:用尺写对齐,上下一样长。

10.P19页描一描,练一练。

(2)认识大于号

1.比完了小兔和小猴,我们再来比一比小松鼠和小熊谁多谁少?

2.你也能上来摆一摆,让我们大家一下看出是那一种小动物多吗?

一生板演

3.(一一对应连线)还像刚才一样,一个对一个地比,我们很清楚地看出了,哪种动物多?

4.哪些是多的?

生指一指

5.我们就可以说——小松鼠比小熊多(板书,齐读,个别说)

6.也就是几比几多?

生:5比3多。

7.就可以写成这样的式子——5>3

齐读,个别读

8. 5>3表示5比3大。这个符号叫做大于号。开口对着大的数,尖尖对着小的数。

9.观察大于号,用右手的食指、和中指比划出大于号。

10.写大于号,先描再写,指出尖尖写在横线上。

(3)认识小于号

1.从图上看,小松鼠比小熊多,那么这句话反过来可以怎么说呢?

生:小熊比小松鼠少。

板书,指名说,齐说。

2.也就是几比几少?

生:3比5少。

板书:  3   5

3.你觉得可以在中间用一个什么样的符号连接?

生:小于号

师:怎么写?

问:你是怎么想到的?

得出:同样的,大口对大数,尖尖对小数。

4.读一读:3小于5   

5.3小于5表示3比5小。

6.用左右来比划出小于号。

7.写小于号,先描再写。

(4)小结

1.认识了哪几个新朋友?什么时候用等号?什么时候用大于号?什么时候用小于号?

2.大于号和小于号长得真像,很容易认错,一起来学儿歌,记住这两个符号。

儿歌:大口对大数。尖尖对小数,开口朝前大于号,开口朝后小于号。

二、巩固应用。

1.想想做做1

指名填空,其他学生在教材上练习。

集体订正,选题让学生说说是怎么想的。

2.想想做做2

生独立填写,教师巡视,校对。

3.想想做做3

知道学生看清数谁和谁比,联系比的结果,在方框里添上合适的符号。

全班交流。

 

专家点评:

整节课思路清晰,重难点突出,教学设计符合一年级孩子的特点,气氛活跃生动,教学过程中有效渗透一一对应的思想,培养学生有序的、对应的数学思维。在教学过程中,还需多给孩子们主动表达的机会,如在每次排一排前面,可让孩子们先说一说每次比较的结果,并说一说是怎么看出来的,再来排一排验证。这样效果会更好,让数学学习建立在已有的生活经验之上,给孩子多点时间和空间,效果会更好。

 

教后反思:

本节课的重点在于教学=、>、<的含义、读法和写法,并用这些符号表示两个数间的大小关系。

  首先我创设了森林运动会场景,请学生独立观察,交流发现了什么。学生已经具有一定的观察能力,能够把图中的信息表述清楚。接着我根据场景图,提出问题:有哪些队参加了比赛?你知道每队各有多少名队员吗?学生在第一单元已经学习了数数,在这里能够轻松准确的说出答案,也给学生增强学好数学的信心。

  第二个环节是教学认识“=”。在这个环节中,我把事先剪好的小兔和小猴头像杂乱的贴在黑板上,让学生排一排,要求让我们大家一眼就看出是不是同样多?刚提问完,就有学生举手说给他们排排队。于是我让他上黑板来给他们排队,并让学生说说是怎么排的?得出:对应。之后我用虚线把对应的小兔和小猴连接起来,引导学生说出:1只小兔正好对着1只小猴,谁也没有多余,我们就说小兔和小猴同样多,渗透一一对应的思想。在这个过程中,给学生动手操作的机会,体现了学生是课堂的主体,使学生参与的积极性大大提高,并且顺理成章的引出等号,教学等号的读法和写法。之后追问4=4表示什么意思,巩固学生对等号含义的理解。

   第三个环节是教学认识“>”和“<”。在教学认识“>”的环节中,我要求学生用刚才的方法给松鼠和小熊排排队,有了前面的经验,这里操作起来更加的顺畅,我用虚线把对应的松鼠和小熊连接起来,引导学生说出:松鼠比小熊多,可以写成5>3,让学生观察大于号的样子,用右手比划出大于号,让学生自己观察发现大于号哪边对大数,哪边对小数。用同样的方法教学认识“<”。这一过程中,学生对给动物排队和用手比划显出了极大的兴趣,这也让我决定以后的教学中要多给学生动手操作和自我表现的机会。此外,大于号和小于号很容易被混肴,为了能让学生分清大于号和小于号,我采取了口诀记忆法:大嘴巴对大数,尖尖嘴对小数,并在教学以及做题过程中反复强调,从作业的反馈情况来看,大部分小朋友已经牢牢掌握。

  整节课下来,感觉时间有些不够用。在细节方面的处理上还可以更加细致,比如讲解大于号、小于号的书写,作业中反映出来不少孩子书写不规范。课上有些孩子比较容易走神,如何牢牢抓住孩子的注意力,这是一个需要我花时间去琢磨的事,我想首先语言要简洁、精炼,生动有趣,让孩子愿意听;其次,抓住机会表扬孩子,让他们获得成功的喜悦,增强学好数学的信心。

 

 

认识乘法

缪云花

教学目标:

1.让学生在具体情境中初步体会乘法的意义,掌握乘法算式的写法和读法。

2.通过动手操作,帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

3.使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考的习惯,提高解决问题的能力。

4.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点:知道乘法的意义。

教学难点:理解乘法的含义。

教学准备:光盘、小棒

教学过程

一、认识几个几相加

春光明媚的一天,瞧!绿油油的草地上的小兔子和鸡正一边玩着,一边寻找食物。

1.初步认识几个几相加

(1)请仔细看图,这两种小动物是怎样排列的?

小兔有几个2只?鸡有几个3只?

(2)你能提出什么数学问题?

(3) 分别可以怎样列式?

(5)请小朋友仔细观察这两道算式,比较一下,它们有什么相同的地方?(加数相同)

追问:2+2+2这道算式中相同的加数是几?有几个这样的相同加数?(板书:3个2相加)3+3+3+3这道算式呢?(板书:4个3相加)

2.试一试

(1)拿出小棒摆一摆,每堆摆2根小棒,摆5堆。边摆边数是几个2.

问:一共摆了几个2?如果要求一共摆了多少根小棒,怎样列式?

这道算式表示几个几相加?

(2)再动手摆一摆,每堆摆4根小棒,摆3堆。

列式求一共多少根小棒?这是几个几相加?

二、认识乘法

1.初步认识乘法

(1)出示:从图中你知道了什么?

师:小朋友们学得特别认真,老师带来了好学贝贝章,认真听讲、积极发言的小朋友有机会直接获得好学贝贝章。

问:这的贝贝章一共有多少个呢?列式计算

板书:    2+2+2+2=8

也就是几个几相加,板书(4个2相加),

如果再添这么多,再添呢?你有什么感觉?

有没有更为简便的方法呢?

2.感知乘法。

(1)求4个2相加的和,除了可以用加法计算,还可以用乘法计算。(板书:乘法)

板书:4�2=8或2�4=8,介绍乘号以及乘号的写法

(2)我们知道加号两边的数叫加数,那乘号两边的数,你能给它起个名字吗?

乘法的得数我们叫做积。

(3)想想做做3,4

考考大家,前两道齐说,后两道同桌互说。

完成第4题

3.试一试

出示小鸡图。仔细看图,完成相应的算式和填空。

展示错例,互论,让错误的小朋友做小老师,说出每块草地上有几只小鸡,有几块草地,数出几个几相加。并改正。

4.看来大家对几个几相加还有所混淆,我们去找小动物们一起帮帮忙吧。

请小老师带领大家边数边说是几个几相加

请你把其他几个连加算式改写为乘法算式。

小结:看来,几个几相加就可以写成几乘几。

小朋友,请你观察加法算式和乘法算式,你有什么想说的?

求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。

三、知识运用

1.完成“想想做做”第1题

(出示题目)从图中你能知道些什么?

根据图在括号里填上数,写出加法算式和乘法算式吗。

学生填好后集体订正。

2、应用乘法解决实际问题

其实,我们经常会遇到可以用乘法计算解决的问题。比如五言古诗(静夜思)

指名答,再同桌互说。

3.你知道吗?

"�",最早是英国数学家奥屈特1631年提出 的,到了十八世纪,美国数学家欧德莱确定,把"�"作为乘号。他认为"�"是"+"斜起来写,是 另一种表示增加的符号。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你知道了什么?你认为自己在这节课上表现怎么样?

五、板书设计

认识乘法

2+2+2=6(只)       3+3+3+3=12(只)

3个2相加得6       4个3相加得12

4个2相加2+2+2+2=8

4 � 2 = 8     或   2  �  4  =  8

乘号              乘数   乘数   积

读作:4乘2              2乘4

 

专家点评:

顾主任对我执教的《认识乘法》做了深入的精彩点评,主要围绕以下几点,分别为“课堂中的专项练习”、“学生与学生的互动交流”、“问题的指向性”等几方面,其中就前两项做了重要的展开,他指出,课堂中的练习不应是零散的,完全照着书本演绎,也不是每做一题需要老师和学生反馈,应该要有专项练习,并且课堂中留有时间让学生独立完成练习,并且鼓励学生与学生间进行交流,让学生去教学生,比单纯的老师与指定学生之间的反馈要更为有效。

 

教学反思:

教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯有时,会满脸幸福的走出教室,今天学生的兴趣特别浓,参与度特别高;有时,会满脸沮丧的走出教室,今天学生怎么一点都不积极,参与度太低了。设计再精巧,语句再华丽,如果在课堂上,没有学生的参与,意义都不大了,不免会让我感到困惑,问题在哪里呢?“课堂上老师讲的时间太长,大多都是老师与学生之间的单一交流,缺少了学生与学生之间的讨论交流,让学生去教学生,要改变学生的学习方式。”顾主任的一番话语,似轻轻拨开了这团迷雾。让我想到自己教的《华容道》,由于各个年级的学生都有,水平参次不齐,如果按照教本统一来上,可行性比较低,所以将他们分成2人一组,并让水平高的1人负责,做他们的师傅,实践下来,比我一人单打独斗要好得多。

回到本课,我认为,有几处可以让学生与学生之间充分讨论交流,特别是在试一试这个环节,学生独立思考,看懂图意并完成“几个几,加法算式和乘法算式”,然后再指名学生上台交流,效果并不佳。可以改为,鼓励有困难或困惑的学生可以轻声和别人讨论,在大家差不多完成的时候,先组织学生与学生之间的交流,再集体反馈。让每个学生都有机会在课上讨论,让学生与学生去合作、互助,这样的课堂才会有思维的真正碰撞。

另外是在完成“想想做做”第1题时,有两道看图填空,我仍然扶着学生在过河,然而,学生并不领情,我让学生先做一道,然后就集体反馈,发现有部分学生不要听,我分析了下:做这题时,已经是课的后段时间了,这么走程序的话,学生没什么兴趣,自然不集中,另外,没做完的可能还停留在自己的思考上,做完的人可能会不由自主的想去完成剩下第2道,没那功夫听你啰嗦。所以,顾主任提出的至少留5分钟时间的专项练习,很有道理。

让学生独立去解决,给他自己的空间和时间去驰骋,让他有困难无法解决时,告诉他:老师在!伙伴们也在!

 

两、三位数乘一位数(连续进位)

钱梦宇

教学目标

1.让学生在生活情境中经历两三位数乘一位数的计算过程,掌握笔算方法。渗透估算的方法,让学生在实际计算中合理选择笔算、口算和估算。

2.通过知识迁移,在已有的知识经验的基础上,探究领悟出连续进位的计算方法。

3.培养学生自主探索、合作交流的意识和认真检查的习惯。

教学重点

两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法

教学难点

正确计算以及灵活运用各种计算方法解决生活中的问题。

教学过程

一、计算热身。

列竖式计算。

28�3=       262�3=  

独立完成后集体交流:说说在计算时要注意些什么?

师:今天我们继续学习乘法(板书课题:乘法)

二、自学例7。

1.出示例题。

a. 图中有哪些数学信息?怎么列式?

b.口答列式,说说怎么想的?

c.估计一下,积大约是多少?说说是怎么估计的?(48接近50,50�4=200,接近200)课件出示

2.自主尝试竖式计算

收集学生竖式计算的不同情况

思考:1.在计算竖式时遇到什么问题?你是如何解决的?

2.说说两位数乘一位数个位、十位都有进位时怎么处理?

3.交流:

a.观察大屏幕上板演的竖式,看看有没有问题?

b.说说 48�4的详细计算步骤,注意说清楚十位、百位上分别是几?是怎样得到的?

(齐说计算步骤:先算个位…,再算十位……) 最后把得数和刚才估算的结果核对一下,看看是不是符合估算的结果。

c.在计算时要注意些什么?

用一位数乘两位数上个位上的数,积满几十向十位进几;用一位数乘两位数上十位上的数,积满几百向百位进几;不要漏加进位数字。

三、练习

1.第17页试一试。

学生尝试练习。

交流:积的百位、千位上各是几?分别是怎样得到的?

提问:有没有发现今天的乘法比原来的乘法要?(复杂)(连续进位)补充课题

小结:用一位数依次乘两三位数上各位上的数,积满几十向前一位进几;不要漏加进位数字。(课件出示)

2.想想做做1

学生独立完成,指名交流

3.想想做做2

问:错在哪里了?怎么改?

学生重新写在边上,指名交流,课件校对

4.想想做做4

 先独立理解题意。知道什么?有什么想了解的?(定员112人是什么意思)

a.独立完成。

b.集体交流。

5.想想做做5

出示第5题 问:有什么办法可以解决?

用估算的方法就可以比较了。

指名生说说估算方法,再列式计算

6.想想做做第6题

理解题意,说说知道什么,不知道的是什么,说清楚每一步怎么想的。

生独立完成。集体交流

四、课堂作业(想想做做第3题)

 

专家点评:

顾主任对我执教的《两、三位数乘一位数连续进位》做了深入的精彩点评,他指出,课堂中的练习不应是零散的,完全照着书本演绎,也不是每做一题需要老师和学生反馈,应该要有专项练习,一节课老师讲课时间超过15分钟学生学起来就累,没有趣味,要想课堂有效,顾主任指出首先老师要增强问题意识,要问有用的问题,同时增加教学时序,教师上课教学不超过15分钟,其余要留给学生主动去学习,可以让学生提问学生回答,练习和反馈的方式要有变化,增强趣味性,让孩子一节课下来不感到累,感觉学数学很有趣,最后留5分钟时间完成课堂作业。这样教学才会有效。

 

教后反思:

本课时是在学生学完两、三位数乘一位数(不进位、不连续进位)的基础上教学的,学生已经熟练掌握两三位数乘一位数的计算顺序。本课时因为乘的时候需要连续进位,造成学生学习困难:一是用一位数与两(三)位数相乘时,每次都要进位,计算出错的机会增加;二是计算过程中需要短时记忆的容量增加了,不仅要记住向百位(千位)进的数,还要记得加上个位(十位)进上来的数两三位数乘一位数的笔算乘法,主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位。在教学例题时,让学生自己尝试计算,再交流分析出现的各种情况,对学生讲解出现不明白的地方及时点明,重点讲明算理。让学生意识到两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位,也就是连续两次(或三次)进位的题目。接着通过一系列的练习来巩固两三位数乘一位数连续进位的计算方法。

    整节课因为老师讲得多了,所以导致后面的练习来不及做完。就如顾主任所说,一节课老师讲课时间超过15分钟学生学起来就累,没有趣味,特别是后面的练习形式单一,学生感觉没有劲,在指名交流时认真听的学生不多,都自己在做自己的事,感觉后半节课既浪费了时间,又没有多大的效果。要想课堂有效,顾主任指出首先老师要增强问题意识,要问有用的问题,同时增加教学时序,教师上课教学不超过15分钟,其余要留给学生主动去学习,可以让学生提问学生回答,练习和反馈的方式要有变化,增强趣味性,让孩子一节课下来不感到累,感觉学数学很有趣,最后留5分钟时间完成课堂作业。这样教学才会有效。

我想接下来在课堂上特别要注意练习和反馈的方式,让学生学会主动学习,鼓励学生与学生间进行交流,让学生去教学生,这样比单纯的老师与指定学生之间的反馈要更为有效,学生学起来也会有趣。

 

 

 

小数加法和减法

姚春燕

教学内容:

第48页上的例1及相应的“试一试”“练一练”,练习八第1~3题。

教学目标:

1.使学生理解小数加减法的意义。

2.探究小数加减法的计算法则,能正确地计算小数加减法,能初步运用小数加减法解决一些实际问题。

3.让学生感受到生活中处处有数学,增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。

教学重点:

小数加减法的计算方法。

教学难点:

理解小数加减法的算理。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

出示:345+35  345-35

(1)请你们在本子上用竖式算一算。指名板演。

(2)说说你是怎样算的?(让学生说说计算过程)

预设:这里是帮助学生复习整数加减法的计算方法,学生可能会说到:

①相同数位对齐。

②从低位算起。

③哪一位满十就要向前一位进一。

二、创设情境,揭示课题

1.听题训练,引出情境

(1)还记得四年级时的听题训练吗?准备好本子,把老师说的条件快速的记录下来,并列出算式,说说你写的算式能求出什么?

(2)讲义夹4.75元/个;笔记本3.4元/本;水彩笔2.65元/支;钢笔8元/支。

(3)生口答列式并说明含义。(师随机板书)

2.揭示课题。

(1)这些算式,有没有什么共同的地方呢?(算式中都有小数)

(2)这就是我们今天要研究的——小数加、减法

三、引导探究、明白算理

(一)教学例1第(1)问

1.(1)师:我们先看“讲义夹和笔记本一共用了多少元?”,(指算式)你能用竖式计算吗?(2)学生用竖式计算。

2.(1)师巡视,把发现的两种算法展示出来,讨论哪一种算法是正确的,为什么?

可以结合估算进行判断,根据生活经验明确元加元,角加角,分加分。

(2)(如果全班统一一种算法)师:谁来介绍一下自己的列竖式(实物投影演示算法)

3.师指着正确竖式追问:小数点对齐后,你是从哪一位开始算起的?那百分位上的怎么算?3.4可以看作3.40,为什么可以这么算?你的依据是什么?

4.小结:看来,在计算小数加法时,只要把小数点对齐就可以了。

5.小数加法你会了?那小数减法你会吗?来,咱们再算一道!

(二)教学例1的第(2)问。

1.(出示第2个问题)师:这道减法 4.75-3.4你会算吗?(学生独立计算。)

2.学生完成后,指名说一说自己是怎样算的,怎样想的,再进一步追问:用竖式计算小数减法时,要注意什么?

3.小结:原来在计算小数加减发时我们都要将小数点对齐,并且从最低位算起。你们真了不起,解决了2个问题,还能解决更多问题吗?

(三)练一练。

1.出示计算:3.4+2.65   4.75-2.65    4.75+8      7.56-4.56   

2.学生计算后,再要求说一说是怎样算、怎样想的。

3.师:4.75-2.65;7.56-4.56这两题的得数有什么特点?

小结:小数末尾有0,我们可以……(化简),化简的依据是什么?(小数的性质)

4.师:根据小数的性质,把得数里小数末尾的“0”去掉。去掉的方法是,在竖式上把这些小数末尾的“0”逐个划掉。(师边说边板书,让学生在本子上修改)

5.师:像4.75+8在计算时要注意什么,能口算吗?(口算也比较简便)

(四)比较、总结、归纳。

师:小数加减法和以前学的整数加减法在计算时有什么相同的地方?计算小数加减法时要注意什么?

归纳:小数加减法和整数加减法一样,都要把相同计数单位上的数分别相加减,都要从低位算起。计算小数加减时,只要把小数点对齐(相同数位对齐),再按照整数加减法的计算方法去计算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。最后求出的得数能化简的,要记得化简。

四、巩固练习,深化算理

1.做练习八的第1题。

(1)学生独立完成,指明板演,反馈。选加、减各一题,让学生说说口算过程。

2.练习八第3题。

出示图片,说说从图中你了解到些什么?能提出些问题来考考同学吗?(提出并解决问题,能口算的口算,不能的列竖式计算。)

五、全课小结

师:今天我们学习了……(小数加法和减法),你在这节课上有什么收获?

六、布置作业

练习八第2题。

 

 

 

专家点评:

整节课学生参与的面比较广,学生提问的能力也很强,学习教主动,老师在细节的处理上也比较到位。

问题:

1.在教学完小数的加法和减法后应该比较一下,让学生提炼出小数加法和减法的共同点:“小数点要对齐”。

2.利用完学生的错例后要顾及到该生的感受,可以说一些鼓励性的话语。

3.练习八的口算要全班一起先做,再口答,参与的面广。

4.出示4.75+3.4后能不能更开放一点,不提出用竖式计算的要求,让学生自己去算,随便他怎么算!

 

 

教后反思:

小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的,它的意义与整数加减法的意义相同,计算法则在算理上也与整数保持一致,都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多,通过对整数加减法计算方法的回忆(即相同数位上的数才能相加减)应该能顺利迁移到小数加减法上来。

本着这种想法,我准备放手让孩子自己尝试用竖式计算。一开始,利用听题训练的形式让孩子自己列出各种关于小数加减法的式子,其中包含了比较有特色的整数加小数(如8+4.75)、得数末尾有0的式子(如4.75+2.65)还有下节课要教学的被减数小数部分的位数比减数少的小数减法(如8-4.75),总之形式比较齐全。再重点探索4.75+3.4、4.75-3.4的竖式计算方法,在计算4.75+.3.4时,我发现了这几种做法:

生1:4.7 5               生2:4.75             生3:4.75

    + 3.  4                   +3.40                 + 3.4   

      7 7 9                    8.15                   8.15

马上让学生判断哪个答案是正确的并说明理由,再分析生1的做法为什么错?并在错例分析的基础上提炼出小数加法的关键点:小数点对齐,也就是相同数位要对齐。再借助生2生3的竖式比较得出:根据小数的意义,3.4百分位上的0是存在的,但可写可不写。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出“小数加减法”的计算方法。

然后通过3.4+2.65、4.75-2.65、4.75+8、7.56-1.56等几道竖式计算的练习,总结归纳出小数的加减法的计算方法:1:小数点对齐。  2:能化简的要化简。

最后再借助于4.75+8、7.56-1.56这两题给学生提炼出一些简单的口算方法,提高他们计算的速度,也比较顺理成章。

总之,整节课学生的参与度比较高,能自主提出问题和解决问题,学习的氛围比较好。通过教学,发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。在专家老师的指点下也发现了一些细节处理上的问题,以后在教学中也会加强注意。

 

 

小数加法和减法

袁莉

教学内容:第48页的例1及相应的“试一试”“练一练”,练习八第1~3题。

教学目标: 

1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系。

2.使学生初步掌握小数加、减法的计算方法。

3.培养学生主动探索、合作交流的良好习惯,进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识,不断体验成功的乐趣。

教学重点:小数加减法的计算方法

教学难点:小数加减法的算理

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

小黑板出示:345+35  345-35,请1名学生上黑板进行扮演,其他学生做在草稿本上

师:说说你是怎样算的?(让学生说说计算过程)

回顾整数的计算方法:①相同数位对齐②从低位算起③哪一位满十就要向前一位进一。

二、引导探究,研究算理

出示例题1的情境图(不显示人物对话)

问:从这图上你获得了哪些信息?

师:能根据这些信息提出一步解决的加减法问题吗?

学生提一个问题,另一个学生口答列示,师随机板书

问:这些算式,有没有什么共同的地方呢?(算式中都有小数)

师:这就是我们今天要研究的——小数加、减法(板书课题)

(一)教学例1第(1)问

1.师:我们先来解决4.75+3.4这道题,你能用竖式计算吗?

2.师巡视,若发现不同的算法展示出来,讨论哪一种算法是正确的,为什么?可以结合估算进行判断,根据生活经验明确元加元,角加角,分加分。

(若没有不同的算法)让学生介绍一下自己的竖式

3.师指着正确竖式追问:小数点对齐后,你是从哪一位开始算起的?那百分位上的怎么算?3.4可以看作3.40,为什么可以这么算?你的依据是什么?

4.小结:看来,在计算小数加法时,只要把小数点对齐就可以了。

5.小数加法你会了?那小数减法你会吗?来,咱们再算一道!

(二)教学例1的第(2)问。

1.师:这道减法 4.75-3.4你会算吗?(学生独立计算。)

2.学生完成后,指名说一说自己是怎样算的,怎样想的,再进一步追问:用竖式计算小数减法时,要注意什么?

3.小结:原来在计算小数加减发时我们都要将小数点对齐,并且从最低位算起。你们真了不起,解决了2个问题,还能解决更多问题吗?

(三)练一练。

1.师板书:3.4+2.65   2.65+8    4.75-2.65      7.56-4.56   

2.学生计算后,再要求说一说是怎样算、怎样想的。

3.师:4.75-2.65;7.56-4.56这两题的得数有什么特点?

小结:小数末尾有0,我们可以化简,化简的依据是什么?(小数的性质)

4.师:根据小数的性质,把得数里小数末尾的“0”去掉。去掉的方法是,在竖式上把这些小数末尾的“0”逐个划掉。(师边说边板书,让学生在本子上完善计算过程)

(四)比较、总结、归纳。

师:小数加减法和以前学的整数加减法在计算时有什么相同的地方?计算小数加减法时要注意什么?(学生小组讨论交流后尝试总结)

归纳:小数加减法和整数加减法一样,都要把相同计数单位上的数分别相加减,都要从低位算起。计算小数加减时,只要把小数点对齐(相同数位对齐),再按照整数加减法的计算方法去计算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。最后求出的得数要记得化简。

三、巩固练习,深化算理

1.师:像4.75+8在计算时要注意什么,能口算吗?(口算也比较简便)

师出示练习八的第1题。

学生独立完成,指明板演,反馈。

追问:最后一题怎么化简的?

2.练习八第3题。

出示图片,说说从图中你了解到些什么?能提出些问题来考考同学吗?(提出并解决问题,能口算的口算,不能的列竖式计算。)

四、全课小结

师:今天我们学习了什么?你还有哪些问题?

 

板书设计:

小数加法和减法

小数点对齐——相同数位对齐

生板演竖式

 

 

专家点评:

1.课前的准备时间除了复习回顾整数竖式的计算方法,还可以适当安排一些口算题,训练学生的口算能力。

2.本节课的教学流程完整,但细节之处还需要完善,比如小数加减法的算理,算法学生都已经学会了,但是算理还需要讲的更细致清楚,可以让学生开放一点,让他们用自己的方法去解释算理,从而使他们感悟竖式计算的算理有一个固定的模式:相同数位相加减,计算时从最低位算起,学生如果感悟到这一知识,对他们以后学习有一定的知识迁移的帮助。

3.课堂上不要太拘谨,可以让学生适当的进行讨论交流,尤其是总结概括的时候,如果能多安排1~2次的小组讨论的机会,学生的积极性会更高,归纳也会更全面更完整一些,要相信学生的思维空间可以很大,他们的想法都可以成为我们的教学资源。

 

教后反思:

第四单元第一课时《小数的加法和减法》的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要同整数加减法结合起来,让学生从整体上把握加减法计算的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致,都是相同的数位上的数对齐,计算时从最低位算起。以下是我对本节课的几点思考:

1.例1的教学我并没有直接呈现书上的情境图,而是让学生提出一步计算的加减法问题,尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理。例1的环节我太注重结果了,所以没有放手让孩子自己去尝试、自己去探索,这是这一环节比较欠缺的地方。对于4.75+3.4的竖式写法,我先让学生自己试着写,再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论,在相互启发,相互学习中,学生自主提炼出“小数加减法”的竖式计算方法,解决了“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点。课后赵教研员也与我讨论了这一环节,认为我过分的强调算法了,而忽视了小数加减法的算理,经过学习我认识到,其实整数加减法与小数加减法,甚至是后面的分数加减法都有一个固定的母模式,就是相同数位对齐,计算时从最低位开始算起,学生只要掌握了这个算理,对于计算这类的学习就能够融会贯通了。

2.对于“列竖式时为什么要对齐小数点”这个难点,一位学生是这样回答的:“这样就能保证十分位和十分位对齐,百分位和百分位对齐。”但在组织学生讨论交流时,由于怕时间不够,我没有让学生充分说,只是让个别好学生说;在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么?”时,我发现学生总结的有些凌乱,归其原因是我没有安排学生进行讨论交流。课后我想,如果我能够在这一环节组织一次小组交流,那么结果肯定要好很多,这个总结是比较有难度的,短时间要求学生全部说出来的确有点困难,今后的课堂上我要尽量能够让学生有足够的讨论交流的机会,提升他们的总结概括能力。

3.这节课的教学我能始终能及时捕捉学生中出现的问题,引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简,反馈时我把他的竖式计算过程呈现在黑板上,请学生当小老师,在全班同学的帮助下,他找出了自己的错误并及时进行了订正。但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心,计算正确率不高,主要是需要进位和退位时容易算错,结果不化简,特别是口算问题很多,如3.2+6=3.8…还需要加强练习,提高正确率。

4.给学生更多主动学习的机会,这节课的例题1我让学生自己提问,但是在解决问题上我规范了学生必须用竖式去解决,经过赵教研员的指导,我意识到可以完全让学生放手去解决,可以让他们根据实际情境用元+元、角+角来解决;也可能出现把元角分都转化为分来解决的;还有预习过的学生可能会用竖式来解决,这些都是课堂教学中宝贵的资源,让学生有更多的想象空间。总结回顾部分,我处理的太仓促了,只让学生来回忆本节课学习了哪些知识,这里还需要更完善一些,可以让他们说说通过学习还有哪些问题等等。

这次的调研课我能够得到赵教研员的指导感到十分幸运,通过交流学习使我认识到,在成为一名出色的教师之前我还需要学习很多,我会继续在前进的道路上不断摸索探究,不断充实自己,提升自己。

 

 

长方体和正方体

李亚

教学内容:

整理与练习(1),第23~24页整理与练习里“回顾与整理”和“练习与应用”第1~6题。

教学目标:

1.引导学生以小组讨论的方式,对本单元所学内容进行梳理,进一步完善有关长方体和正方体的认知结构。

2.通过练习巩固本单元的基础知识,形成知识体系。

3.进一步培养学生的空间观念。

教学重点:

对本单元所学内容进行梳理。

教学难点:

完善有关长方体和正方体的认知结构。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入

师:前几节课研究的都是长方体和正方体,今天这节课我们就来对长方体和正方体这一单元进行回顾和整理。

师:请大家想一想,这一单元我们主要研究了关于长方体和正方体的哪些知识?

(板书:特征、表面积、体积和容积)

二、回顾整理

(一)特征

1.师:课前大家已经对长方体和正方体的相关知识进行了整理,现在请大家拿出自己的整理单。

(1)师:前后同桌先相互说一说。

(2)师:谁来说说看你所整理的长方体和正方体的特征有哪些?

生1:长方体有6个面,每个面都是长方形,特殊时有2个面是正方形,相对的面完全相同;长方体有12条棱,相对的棱长度相等;长方体有8个顶点。

生2:正方体有6个面,都是完全相同的正方形;有12条棱,都相等;有8个顶点。

(3)师:既然长方体有8个顶点,那么每个顶点都是由几条棱相交得到的呢?分别叫做长方体的?

师:既然长方体有12条棱,那这12条棱是不是也可以分分类,分成几类?分别是?

生:分成3类,分别是4条长、4条宽、4条高。

(4)师:现在你会求长方体的棱长之和了吗?怎么求?

师:下面这个长方体框架需要多少铁丝,你会求吗?快速完成在自备本上。

师:那正方体的棱长之和怎么求?

(5)师:下面请观察长方形和正方形的特征,长方形和正方形之间还存在着什么样的关系呢?你是怎么发现的?

生:正方体是特殊的长方体。

2.判断①长方体的6个面一定是长方形

②长方体有6个面,每个面有4条棱,共四六二十四条棱;

③一个长方体,它有两个面是正方形,那么它有四个面面积相等;                  

④长方体有6个面,相邻的两个面完全相同。

(二)表面积

1.师:关于表面积你整理到了什么?

生:S=2ah +2bh+2ab,S=6a2

师:所以什么是表面积?

2.师:那么在解决有关实际问题的时候是不是都是算的6个面的总面积呢?比如?(无盖)

3.师:分析在计算下列物体面积时,应考虑几个面的面积?

(1)制作一个无盖的铁皮桶的用料。

(2)火柴盒的外壳用料。

(3)火柴盒的内壳用料。           

(4)粉刷教室的四壁和上面。

(5)给长方体饼干罐的四周贴一圈的商标纸。

(6)用木料做一个抽屉。

(7)给礼堂内长方体柱子油漆。

(8)做一个长方体形状的铁皮落水管用料。

(说一说几个面,哪个面是没有的)

(三)体积和容积

1.师:体积和容积,你来说?

①V=abh,V=a3

②V=sh

师:长方体的底面积怎么算?正方体的底面积怎么算?

③物体所占空间的大小叫做物体的体积,容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。

④体积单位:立方厘米、立方分米、立方米,相邻单位间的进率是1000

⑤容积单位:毫升、升,相邻单位间的进率是1000

2.估计下面哪个图形的体积最大。

师:说说你是怎么估计出来的?

三、巩固练习

1.师:下面这个土豆的体积你会求吗?

引出:土豆的体积等于上升的水的体积

2.师:这道题会吗?

师:不需要读题,只需要说说你的计算过程

3.师:这道题求底面积、表面积、体积会求吧?

师:那我们来看第2小题,这道题的长知道了,怎么求表面积呢?

生:用底面积除以长就等于宽,用体积除以底面积就等于高。

4.师:现在老师这里还有一个正方体,你会求出它的表面积和体积吗?请在自备本上来做一做。

四、课堂作业

第23页练习与运用第4题第1、3小题。

 

专家点评:

练习的形式单一枯燥,将练习题分成了一段一段进行练习,练习时,师生的互动过多,生生的互动基本没有,这样容易引起学生思维的倦怠。另外,课堂上应给学生一定的时间做课堂作业。

 

 

 

 

教后反思:

本节课是一节关于《长方体和正方体》的回顾、整理课,这节课的目的主要是通过让学生对已有知识的再现和梳理,让学生对已经建构的知识进行巩固和深化,从而使知识更加系统化、条理化,同时也针对部分学生的弱点,进行查漏补缺。针对复习课的这些特点,并结合本内容的实际知识点,我把复习的重点主要分成了三块:长方体和正方体的特征、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积和容积。为了更好的达到复习效果,同时也结合学校的先预习再教学的教学理念,我给学生布置了一个课前作业——整理单,学生们根据自己对知识的掌握情况自己先来尝试整理,这样既可以培养学生自主复习的能力,又可以让老师了解学生学的薄弱的环节。由于同学们有了这份整理单,课上的复习环节还是比较顺利的,基本都能在说一说,辩一辩,练一练中完成三大块知识点的梳理。

练习方面,因为这是本单元整理与练习中的第一课时,所以练习题的设计主要还是以基础练习题为主,提高题和拓展题主要放在第二节课进行。本节课的练习形式我主要采用的是判断题、辩论题、填空题,虽然看似练习的形式还是比较多样的,但最后的巩固练习环节上却处理的不好。这里的几道题我都是采用“练——讲——订正”的模式,看似都能让学生达到训练的目的,但其实效果并不佳。这时课已经进入末尾,学生的注意力也已经达到极限,如果此时教师再采用单一的训练模式,势必会使学生进入倦怠期,看似在练习和校对,但其实也只是摆摆样子罢了。虽然课前我也考虑到这一点,为了避免练习的单调,我已经特意改变了题目的类型,设计了判断题和辩论题,但对书上的习题到底要不要都讲,如何讲好一些,我却非常疑惑。而这一点顾主任这次就正好解决了我的疑惑,原来有些题目可以采用同学之间互相说一说的形式,有些题目可以先做然后直接校对的形式,有些题目可以规定时间看看哪些同学做的又快又多,有些题目可以直接做为课堂作业,这样练习的目的达到了,学生的积极性也提高了,老师通过反馈和课堂作业还能了解到同学们的学习状况。

 

【外语】

Unit2 A new student (Period 1)

范忠

教学目标:

1.能听懂、会说、会读词汇show…around, floor.

2.能听懂、会说、会读和会拼写art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.

3.正确运用日常交际用语和句型Can you show her around? How many…?Is there a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…

4.理解,掌握对话内容,用正确的语音语调朗读对话,初步表演对话。

教学重点:

1.能听懂、会说、会读词汇show…around, floor.

2.能听懂、会说、会读和会拼写art room, classroom, computer room, library, music room, playground student, second, third, first.

3.正确运用日常交际用语和句型Can you show her around? How many…? Is there a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…

教学难点:

正确运用日常交际用语和句型Can you show her around? How many…?Is there a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…并能正确运用。

教学准备:课件,词汇卡和图片,板书等

教学过程:

Step1 Warm up

  1. Enjoy and greetings

It’s a nice song, right? Class begins. Good morning, boys and girls.Nice to meet you!

  1. Talk about the classroom and school
  2. Read and judge

Step2 Story time

  1. Listen and answer

Listen to the tape and answer the question:

Who is the new student?

Yes, Nancy Black is a new student her。

Who will show Nancy around the school? 

(新授show…around)

  1. Think and ask

(1)Ask Ss to ask some questions:

Is there…?   Are there…?

Eg:Is there a music room in the building? Are there any computer rooms? What do you want to know? You can ask.

I see,these are your questions.

(2)Nancy is new here. So she has some questions, too.

Please read the dialogue and underline her questions. one minute for you.

What’s Nancy’s first question? 黑板补充How many…are there? 

The second one? What about the third one?

3.Ask the questions

Can you find the answers? Please ask and answer in pairs and find the answer. 

(1) 个别生生问答。贴 There is/are…,写24 classrooms.

(2) 个别生生问答。贴 Yes, there are.

(3)个别生生问答。贴 Yes, there is. 

T: Who can read this word again? (Floor) It means 楼层。Look, how many floors are there?

Can you put the music room on the first floor?  板书带读 the first floor. 小组读词组. 带读It’s on the first floor. 

This is the first floor. What about this one? (First, ir So… Who can try? To be a teacher.) second, third

Where are we now? Where’s your classroom? We know the music room is on the first floor. What about the other rooms? I have some questions here. Who can ask?

OK. This time, please read the dialogue again and try to underline the answers.

解决一个问题,就近请学生贴一幅图片(Can you put it on the…floor?),并且追问学生How do you know?训练学生说Yang Ling says:…

  1. Write and say 

Ask Ss to finish the exercise. (P18)Teach:first ,second ,third

4. Read the story time

  1. Read after the tape. (指导读)
  2. Read in roles, choose one part to read in pairs.  

5.Retell the story time

Step3 Homework

1.Read the dialogue with your friends three times.

2.Talk about your school in groups.

 

专家点评:

一、导入缺少新意

在导入环节我设计了学生欣赏一首歌曲in the classroom,主要的目的是活跃气氛,同时激发学生已有的和本堂课有关的知识点和句型There is …/There are…。但在教研员看来,这样的设计还不够完整,既然歌曲的内容和教学内容相关,就该利用这点做些文章,比如提前预设相关的问题如What’s in the classroom?/Is there…?/Are there…?,以此来吸引学生的注意力的同时来提高学生听的能力,这样资源就得到了充分的利用和开发,也就自然提高了课堂的效益。

二、缺少整体呈现

在语篇教学中应该有一个环节安排语篇的整体呈现,让学生对语篇有一个整体的感知,明白所学的内容是一个完整的故事,这样就更容易理解所学内容,更容易消化所学内容,从而为学后的运用打下扎实的基础。

三、要突出重难点

在一堂课教学中,教学的重点和难点的突破是教师在教学设计时就该认真思考的。虽然我也认真教学了思考和设计,但在板书是没有区分复习的内容和新授的重点和难点,导致学生在学的时候没有侧重点。在板书时由句型There is…/There are..的复习引出新授句型Is there…?/Are there…?同时在教学的实际中对重点句型没有做到充分的操练,对学生在语言运用明显错误的情况下没有及时进行纠错和反馈,错失了教学的良机。

另外,教研员同时给我指出对于课堂上新生成的内容要及时反馈给学生,这样才能让学生学有所得,同时要应该多注意课堂教学的一些技巧和教师自身修养的提高如语音语调的准确运用。

 

教后反思:

本节课教学较好的方面:

  • 定准目标,有效落实

我在对教材做了分析后,根据自身上课的风格,制定了可供衡量的教学目标,比如“基本理解故事大意”,在教学中我有意识地引导学生进行猜测,观察,讨论等活动来理解所学故事的大意,采用灵活多样的教学方式,并通过师生互动共同来实现故事教学的目标,最终大部分学生能基本理解故事的大意。

  • 注意细节,有效操练

    我在课堂上比较注重细节,提高有效的操练来实现课堂教学效益的最大化。如学习有关学校的教学场所后,不是简单地进行单词练说,我设计了情景要求学生试用句型I have_____ lessons in the_____.来进行操练,在操练的同时激发了学生有关学科类单词的知识储备。

  • 关注能力,有效提高

我在教学设计时就考虑让学生在活动中运用英语,从而锻炼学生英语的综合能力。如在李老师提出问题Can you show her around?后我不是直接呈现课文杨玲的回答,而是让学生猜一猜如果你是杨玲你该怎么回答,除了课文杨玲的回答“Yes,Miss Li.”,学生尝试的回答还有“OK.Miss Li.”“All right,Miss Li.”“Sure.Miss Li.”等,一方面锻炼了学生的交际英语的运用能力,另一方面我利用这个契机表扬了学生和杨玲一样乐于助人。在学生深入课文之前,我又让学生以Nancy的口气来进行提问,培养他们口语表达能力的同时,有培养了他们发散性思维。

当然这堂课还有很多不足之处,如导入缺少新意,教学重难点不够突出,学生的操练面不够广等。教研员在这几个方面给我了很多指导和启发。

 

四上Unit2 Let’s make a fruit salad

胡丹彤

教学内容:四上Unit2 Let’s make a fruit salad (Story time)

 

教学目标:

1. 能初步听懂、会读、会拼写单词a banana、 a grape、a mango、 a pineapple;复习水果类单词an orange, a peach, a pear, an apple, let’s, fruit, salad。

2. 能听懂、会说、会读、会运用句型Do you have…?并且会用Yes, I do.和No,I don’t 来回答。

3. 初步理解some和any的使用方法。

4. 了解西方国家的饮食文化。

5. 充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境,引导学生在运用语言中学习语言,在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

 

教学重点:

1. 能初步听懂、会读、会拼写单词a banana, a grape, a mango, a pineapple,  let’s, fruit, salad;复习水果类单词an orange, a peach, a pear, an apple。

2. 能听懂、会说、会读、会运用句型Do you have…? 并且会用Yes, I do.和No,I don’t 来回答。

3. 充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境,引导学生在运用语言中学习语言,在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

 

教学难点:

初步理解some和any的使用方法。

 

教学准备:

课件、卡片、水果实物、碗、沙拉、奖励道具

 

教学过程:

Step 1 Warming up

1.Greetings

2.Our goals

3.Free talk

T: I like dogs. Do you like dogs?

S:…

Here’s a cartoon about little dog and bear for you.

 

Step 2 Presentation and practice

1. Watch the cartoon and choose

 T: What do they do?

Teach: fruit, salad, make a fruit salad

揭题:Unit2 Let’s make a fruit salad

2. Talk: How to make a fruit salad?

3. Step1 Need some fruit

Review fruit (apple, pear, banana, peach, orange)

4. Teach: pineapple

 Show the shadow and guess

T: I have a pineapple. Do you have a pineapple?

S: …

引导: Yes, I do. I have a…

       No, I don’t. I have a …

5. Pair work

A: Do you have a/an…? 

B: Yes, I do. 

   No, I don’t. 

6. Teach: grape

Show the picture of a grape and some grapes.(Teach: some-come)

7. Teach: any

T: I have some grapes. Do you have any grapes?

口诀区分some,any

Some, some, some

肯定句子用some. 

Any, any, any, 

问句否定用any.

S: …

引导: Yes, I do. I have some…s.

       No, I don’t. I have some…s.

8. Pair work

A: Do you have any …s?

B: Yes, I do. 

   No, I don’t. 

9. Step2 Cut the fruit

10. Step3 Add the salad 

 

Step 3 Story time

1. Look and say

What fruit can you see on the desks?

2. Watch and tick

What fruit are they talking about?

3. Listen and match

将人物拥有的水果连线,用I have a/an/some…介绍。

4. Imitate and fill in the blanks 

Teach: our

5. 六人小组为,选择一种方式读课文。

一人领读;齐读;分角色读……

6. Act in roles.

 

Step 4 Consolidation

1. Group work

合作水果沙拉。

2. 对话过程中完成调查表。

勾出展示组用到的水果。

3. Summary

如果你要告诉别人你有一个苹果,你会说:

如果你要告诉别人你有一些葡萄,你会说:

如果你要询问别人有没有一个芒果,你会问:

如果你要询问别人有没有一些菠萝,你会问:

4. Ticking time

5. Share salad

 

Step 5 Homework

1.跟读 Story time 5遍,尝试背诵。

2.做水果沙拉和家人分享。

 

板书设计:

                 Unit2 Let’s make a fruit salad

     pineapple      A: Do you have a/an…?

     grape             Do you have any…s?

                    B: Yes, I do.

                       No, I don’t.

 

专家点评: 

好的地方:

1.课堂设计分组能激发学生兴趣。

2.奖励机制比较有趣。

3.课前卡通用到好处。

4.完成调查表任务比较有效,形式新颖。

不足之处:

1.第一课时单词不用过于强调拼写。

2.some,any初步感知就可,第二课时详细教学。

3.进入课文前过久,时间划分有待加强。

4.重点应更突出,知识点不用面面俱到。

5.活动Listen and match环节任务设置欠妥,改成Watch and match.

6.注意活动过程中的语言使用有效性。

7.活动展示时可拍照片课件上展示,以免学生看不到导致语言运用失真。

 

教后反思: 

    这节课主要新授水果类单词grape, pineapple和词汇let’s, fruit, salad, some, any及句型Do you have…?并且会用Yes, I do.和No,I don’t 来回答。同时复习水果类单词orange, peach, pear, apple。难点在于区分some和any的用法。这节课我还是做了一些准备的,提前请学生带好两种水果,我也准备了一袋水果,还将学生六人一组分好以便小组活动。

我设计的思路是这样的:开始由做水果沙拉的小动画直接引入话题。以教学如何做水果沙拉为主线。第一步,准备水果。这一环节复习5个水果单词,新授2个新单词,当然,也要做到词不离句。第二步,切水果。第三步,加沙拉。考虑到与课文内容的关联性,后两步是由我结合图片简单口述的。然后,马上进入课文。通过三个活动处理课文细节。一,看动画,勾出谈论的水果。二,听录音,将人物拥有的水果连线。三,模仿录音跟读并填空。最后是,选择一种方式读课文。

为了保证输出的有效性,在学生做完水果沙拉后设计了调查环节,让学生充分运用所学,检测他们掌握程度,以便下一课时查漏补缺。在总结部分我就重点单词和句型设计了四个情景问答题,是最基础的题目,学生抓起重点来就一目了然。接下来是让学生进行自评,对于学生的表现我也给与评价。最后,学生品尝他们的水果沙拉。

整堂课在细节处理上还有很多不足:

1.进入课文前时间过长。影响进入课文的质量。

2.教学单词时过于面面俱到,可有侧重点,有的语法知识点可点到为止,留到第二课时深究。

3.语言知识应在活动中充分用起来。

4.设计了活动后课堂秩序有待加强。

需要在日后教学工作中不断摸索与改进。

 

 

Unit2 I’m Liu Tao

卢琳

教学目标:

1.能初步学会用Are you …?来询问别人的姓名并能初步学会使用Yes, I am./No, I’m not.来回答。

2.能初步掌握yes和no这一对反义词。

3.能熟练地使用Hello/Hi, I’m来介绍自己。

教学重点:

1.能初步学会用Are you …?来询问别人的姓名并能初步学会使用Yes, I am./No, I’m not.来回答。

2.能初步掌握yes和no这一对反义词。

3.能熟练地使用Hello/Hi, I’m来介绍自己。

教学难点:

1.能初步学会用Are you …?来询问别人的姓名并能初步学会使用Yes, I am./No, I’m not.来回答

2.能初步掌握yes和no这一对反义词。

教学过程:

Step 1   Warm up

1. Sing a song: Good morning

T: Now, let’s sing a song together.

2. Free talk

T: Good morning/ afternoon, class.

Ss: Good morning/ afternoon, Miss Lu.

 

Step2 Review

1. Relax.模仿动物的声音,表情,语言。

Tiger: Hello.

Chicken: Hi, class.

Fish: Good morning.

光头强:Good afternoon.

Bobby: I’m Bobby.

2.考考你(根据问句说答句/根据答句说问句)

(1) T: This is Bobby. And who’s he?

S: He’s Mike.

T: Let’s listen. What is he saying?

(Good morning, Miss Li.)

T: What will Miss Li say?

S:…

(2) T: Look, this is Mike. He says “Hello”

T: Guess, what did Yang Ling say?

S:…

(3) T: Bobby is coming. “I’m Bobby.”

T: What is Sam saying?

S…

(4) T: Miss Li says “ Hi, I’m Miss Li.”

T: What will Liu Tao say?

S: Hello. I’m Liu Tao.

揭题 Unit2 I’m Bobby.

 

Step3 Presentation

1. Teach: Are you…? 

T: Is he Liu Tao? 

S: No, he isn’t.

T: Who’s he? You can ask me this question.

Hello. Are you______?

Ss: Read after the tape. (are, you)

T: Are you______? What does it mean?

S:…

T: Can you read this sentence.

a. Are you Mike? 

b. Are you Liu Tao?

2. Guessing game

T: Ok, now, let’s play a guessing game.

T: Who’s he?

S: Hello. Are you______?( Mike, Miss Li, Su Hai, Liu Tao, Yang Ling)

Computer: Yes, I am./ No, I’m not.

3. Teach: Yes, I am. No, I’m not.

T: Can you read?( yes)

Ss: yes

Ss: Yes, I am.

T: Can you read?( no, not)

Ss: no, not

Ss: No, I’m not.

T: Try to answer my questions.

(T-S) Are you XXX?   

4. Chant

T: You did a good job. So I’m going to give you a chant.

(1) Listen to me carefully.

(2) Read after me.

(3) Make a new chant.(S1-Ss)

5. Story time

(1)T: Listen, class begins. The students are in the classroom. And who are they? Please watch the cartoon and circle the students who are in the classroom.

S: Mike, Yang Ling, Su Hai, Liu Tao.

T: Let’s read the name of them.Ok?

(2) T: Look, Mike is coming. What are they talking about? Listen.

Hello, Yang Ling. Hello Mike.

T: What are they doing? (打招呼/自我介绍)

Ss: Read.

(3)T: Su Hai is greeting with Mike too. She also says: Yes, I am. What is Mike asking?

Hi._____ you______?

(Read together. B-G, S1-S2)

(4) T: Liu Tao is greeting with Mike too.

-Good morning. –Good morning.

T: 时间发生在(上午/下午)

T: Why?( Good morning)

Read together

(5) T: Liu Tao says: No, I’m not. I’m Liu Tao.(read)

What is Mike asking?

S: Are you Wang Bing/ Mike?

Read one by one

(6) Read after the tape.

Read together.

Step4 Consolidation 

 

 

 

 

 

 

1. Say quickly(比一比,谁说的快)

Are you Su Hai?   Yes, I am.    No, I’m not.    I’m Liu Tao.

2. Say loudly(比一比,谁说的大声-翻译)

你是王兵吗?  不,我不是。  早上好,迈克。   我是苏海。

3. Act happily (四人一组,表演课文)

 

Step5 Practise

1. 人物和姓名连线

2. 看问句,选答句。

 

Step6 Summary

 

 

 

 

 

Homework

1. Read the text.

板书设计:

Unit 2  I’m Liu Tao

A: Hello, I’m…Are you…?

B: Yes, I am.

No, I’m not. I’m…

 

专家点评: 

这堂课的环节设计非常清晰,PPT上的指令明确,环节设计完整,整堂课一气呵成,课堂具有思维的训练,这点很好。学生活动有序,参与度高。需要改进的地方:  

1. 要更早一些进入课文,因为这是Story time的教学,将句型的教学和操练都放到课文中去新授。

2. 注意多多观察课文的背景,在教学时,要铺设情境,这些语言是在生活中的什么情境下使用的,那么在教学中要有所体现。

 

教后反思:

时隔多年,再次拿起三年级的教材,我试图回忆上一次教三年级的情景,但似乎一切都已经忘却。于是一切重头再来,我重新去认识三年级英语这本教材,重新去观察三年级孩子的天性、习惯和爱好,也重新去了解他们的基础,发现每一届的孩子都是完完全全不同的,孩子在变化,那我对教学的想法也不能一尘不变,以下是我在这堂课中的一点尝试:

打造具有思维含量的课堂。思维训练,在数学教学中是一贯的要求,听起来似乎和英语占不上边。但事实上,在小学英语课堂教学中,训练学生的思维也是非常重要的,离开了思维,课堂没有了生气,更谈不上学习了。在以往的英语课堂中,我们一味的以灌输式教学为主,我们把食物咀嚼好了,喂给我们的孩子,久而久之,孩子不仅觉得食物索然无味,更可怕的是他们的思维能力也渐渐的退化,会养成依赖他人的习惯,成为了“寄居动物”。在这堂课中,我在设计中,尽可能的将思维训练贯穿整堂课。例如在复习环节,设计了考考你,旨在复习第一单元中打招呼及自我介绍的问答,我不仅试着让学生回答,还给出了回答,试着让学生们问问题,而且有的题目答案也不是唯一,训练了学生的发散性思维。在接下来的环节中,也有体现。如--_________  ---No, I’m not. I’m Liu Tao. 在看懂了回答之后,学生集思广益,有的说Are you Wang Bing? 有的说 Are you Bobby? 有的甚至还起了个新名字,Are you Liu Bing?等等,可见,不练不知道,练过后才知道孩子们的小脑袋有多么聪明。再如,在处理课文时,我对每幅图都设计了一个问题,(1)他们正在____.A 打招呼 B.自我介绍 这个问题看似简单,但是在第一单元的练习中,很多学生将Hello, Liu Tao. 和Hello, I’m Liu Tao.混淆。希望通过对这道题的回答,他们能对句子的理解更加明朗一些。 (2) (4)两幅图也是先给答句,再猜问句。我采取了由易到难的方式,第二幅图是填空的形式,第四幅图是全部留白。 (3)第三幅图训练了学生的听力。通过听Good morning.来回答发生的时间是____? 比起单纯的听一听,读一读,这样的处理我觉得更加细腻,思维训练的频率加大,小脑袋基本一堂课都得转起来,当然,也为他们接受残酷的考试做好准备。

    上完这堂课后,自我感觉比较顺,整个环节较为连贯,学生的参与热情也很高,基本整堂课孩子们都在积极的思考发言,目标达成也较为顺利,最后的反馈包括表演课文,练习等都完成的不错。除了注重孩子思维的训练,针对中低年级孩子的心理特征,我也设计了几项趣味性的活动,如一开始复习阶段的模仿秀,给出了几个具有夸张表情的卡通形象,让他们模仿他们的动作和声音来进行对话,学生非常喜欢,说英语不再是痛苦的事情,而是十分享受说英语的过程。在学完句型Are you…? Yes, I am. No, I’m not.之后,我设计了一个游戏,让孩子戴上眼罩,进行摸一摸猜一猜的活动。孩子们别提有多开心啦,所以几乎所有的孩子都在努力学说这几句话,争取也能来玩一玩。 接着具有节奏感的小诗,朗朗上口,巩固所学,突破难点。最后的拓展环节,通过三个任务的设计(Say quickly, say loudly, act happily)反馈了所学,其实本质上也就是读句子,翻译句子,表演课文,但因为换了个形式,也有了孩子们的竞争在里面,参与度非常高。真正做到了玩中学,学中玩。

                    

六下Unit 2 What a day!(Story time)

陆晓雯

教学内容:story time

教学目标:

1.能听懂、会读、会说: cloudy, rainy, sunny, windy, weather, became, flew, bought, clouds, rained, wet.

2.能听懂、会读、会说句型:It was… We saw many interesting parrots.

We flew kites. I/ He/ She bought some…

3.能初步运用本课所学的词汇和句型谈论天气。

4.初步了解日记的格式,并能自己尝试用英文记日记。

教学重难点:

(1)阅读策略的学习。

(2)根据文章内容完成相应的练习。

(3)能运用本单元所学的词汇和句型谈论天气。

教学准备:

卡片,多媒体(PPT)

教学过程:

Step1 pre-reading

1 Enioy a song《how’s the weather today?》

(The song can help the students review the weather and raise their interests in the lesson.)

T: you can sing the song well, from the song, we learn the weather: sunny, windy, cloudy, rainy.(学生在早就会唱的歌曲中自然而然的把四个天气的词学会了)

2 T:how’s the weather today?(看窗外)S:it’s sunny.

T: Yes, it’s the 17th of September.(图片 )how was the weather that day?(给出日历) it was 22th of March.

S: it was…sunny, windy, cloudy, rainy(学生对于天气的单词都会说到,再次复习天气单词。

3  T: Let’s see. Look! How was the weather?

 S: Maybe It was sunny.

  T: What did I do?

  S: You …(went to the park by bike)

  T: Good! When we talk about the past. We don’t use go, but went.

T: Then the wind came. How was the weather then?

  S: It was windy.

   T: What did I do?

   S: You flew a kite.

  T: That’s right. I flew a kite in the park.

   T: The wind brought a lot of clouds. Follow me. bring brought. How was the weather?

   S: It was cloudy.

  T: The weather changed. It became rainy. Follow me. Become, became. It became rainy. Or we can say, it rained. What did I do?

  S: You went home.

 (Through this step, the students can practice talking about the weather and the things that happened inthe past. they can also learn some irregular verbs and their past forms.)

4 T: at last,I went to home. what a day! 

Step2 While-reading 

  1. know about the diary

T: Yang Ling  wrote a diary about her day,there were four weather in her diary,but which is the first,please put them into right order.(给出图片)

 S:.. 

2 T: you are right. In the moring,it was sunny,then it became windy and cloudy.in the afternoon it was rainy.(师给出提示语和图片让学生复述。

T:we know the changes of weather in Yang ling’s diary.but we didn’t know what did Yang ling do? enjoy some pictures .(翻页形式)

T: these are the pictures.can you put them into right orders according to the blackboard.(最终讨论答案)

3 分析杨玲所做的事情并能一些练习。

Eg: Su Hai, Mike,Liu Tao and I went to the _____ by _____. (picture1)

       There was a  ____    ____ in the park. We saw some interesting parrots.(picture2)

以此类推

4 T: What did Yang Ling say about her day? 

  S:What a day! 注解:这一句是感叹语,需要与前后文相连来理解意思。可以是糟糕的一天,忙碌的一天,累人的一天,倒霉的一天等等。但是肯定这一天是要让人难忘的!

5 read with the tape(轻声的跟着磁带朗读)

Step3 post-reading

1Read Liu Tao’s diary. 

2 Is there anything wrong with his diary?

                       Liu Tao’s diary

Sunday, 20th September

It was sunny in the morning.

We fly kites in the park .

I go to the park by bike with my friends. 

Then it became windy and cloudy.

We were hungry and wet.

We saw ants and bees on our lunch.

It rained in the afternoon

We saw some interesting parrots.

(让学生先讨论再反馈)

3 T:Enjoy a happy and healthy weekend!

Step 4 homework

Write a diary (日记)about one of your Saturdays.

板书设计:  

                  Unit2 What a day

Morning         sunny              go---went

Then            windy/cloudy       see---saw  fly----flew 

become---became  bring---brought 

Afternoon       rainy              rained

 

专家点评:

经过专家的点评后让我对这节课有了进一步思考,使我在以后的这节课教学中某些环节更加深化和完美些。具体专家指出了几点:

1 在让学生听录音后给天气排序这个环节不如改成让学生粗略的朗读课文,后排序,对课文有了初步的了解。因为教研员说本课中整体读课文的次数比较少。

2 在讨论杨玲所做的事情这个过程中,在细化每幅图片时可以采用多种方式,如填词、判断等,而且给学生的指令不明确,不细化规则,让学生有种错乱感。

3 在课外延伸这个版块,扩充的很好,就是让学生改好的句子和单词教师应该重新呈现,不能让学生读错的句子,这个其实是我的失误,我在制作课件时忘了把正确单词放在ppt上了。

通过教研员的指导,让我对第一课时的教学有了进一步的了解,也让我对高年级的语篇教学步骤有了一定的思考,我们不能局限于某个固定的形式,应该在不脱离课文重难点的情况下进行对教学的创新和深化,让自己的教学更加出彩。

 

教后反思:

    我所教授的是译林版六年级上unit2 what a day 的story time,Story time以日记的形式记录了Yang Ling周末的一天,让学生进一步认识和理解一般过去时的用法。

为此我从欣赏歌曲how’ the weather today?开始本课学习,目的是让学生能够在一开始就把日记中出现的天气的四个单词先掌握,以至于更好的进入课文。接着以询问今天天气如何让学生回答后,我又跳出另外一个日期3月22日,问那天天气怎么样?学生可以自由猜想,其目的也是在复习天气单词。由于让学生猜那天天气后,我还没有给出明确答案,于是格式塔心理学者认为,从培养创造性思维的立场出发,不仅学生应该将学习情境视为一个整体来感知,教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。我在这里就创设了以我的一天的情境.如太阳高空照时,天气是sunny,又问what did I do? 给出图片 went to the park by bike.学生在这里会说go to the park by bike,正好在我的教学设计之内,我可以把go 的过去式导入。以此类推后面的几幅图我都通过了类似的形式在复习天气又呈现动词的过去式,一举两得。通过这一系列的铺垫我进入了课文,在进入课文前先让学生了解如何写diary,然后说在杨玲的日志里提到了四个天气,但是需要孩子们听了录音后给四个天气排序,学生听的很认真,效果也比较好。说完天气,讨论杨玲在那天做的事情,我先给孩子们欣赏杨玲日志里提到的图片,接着让孩子们根据黑板上天气的变化顺序给杨玲所做的事情进行排序,这无疑是给孩子一个独立思考的机会,也是在锻炼孩子自主的能力。当大概的框架处理完后,我又让学生回到课本中来,真正的去读读课文,并在理解课文的基础上去谈论杨玲所做的事情,最后我进行巩固练习。本课的课外延伸是看看杨玲的同伴liu tao 的日志,看看他在写日志中出现了什么错误,我设计了三大问题:1 是动词过去式错误 2 是语序错误 3 是图片信息错误,学生通过思考和讨论后得出了最终的结果,学生能够茅塞顿开。

 《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在本课的教学设计中,当学完关于杨玲一天的日志后,我给孩子布置了睁大眼睛去观察另一个孩子所写的日志,学生们在完成作业的过程中了解了写日志的先后顺序,以及用词方法,能够把把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来,增强了参与意识。

    通过这节课让我在不管是在口头作业设计上还是阅读作业设计上有了更深的思考,总之小学英语作业趣味浓厚,形式多样的才是学生所喜欢的。

                             

六上Unit3 Holiday fun

张凯峰

教学内容:Story time

教学目标:

1.学生能理解课文内容并较熟练的朗读课文。

2. 学生能初步运用:What did you do for the holiday? I….Did you…?Yes, I did. /No, I didn’t.等句型和日常交际用语来讨论国庆假期活动。

3. 学生能理解一些动词过去式的不规则变化及读音.

4. 学会用整体粗读、部分细读的方法快速获取语篇信息,并能借助图片或关键词对语篇进行结构把握。

5. 通过对于该语篇的学习,培养学生进行简单仿写的能力。

教学重点:学生能在初步理解一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句的表达,并能在语言输出中初步运用。

教学难点:

1. 学生能初步运用:What did you/he do for the holiday? I/ He….Did you/he…?Yes, I/He did. /No, I/he didn’t.等句型和日常交际用语来讨论国庆假期活动。

2. 学生能理解一些动词过去式的不规则变化及读音.

教学准备:多媒体,卡片,头饰。

教学过程:

Step 1 Greeting

T: Class begin.

Ss: Stand up.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/ afternoon, Mr Zhang.

T:Sit down,please.

Ss:Thank you.

Step 2 Presentation

  1. Learning aims

T:Before our class,let’s look at the learning aims.

No.1  I can understand,speak,read and spell these words :

holiday, National Day, call, Bund,Shanghai Museum, caught, ate.

No.2 I can understand, speak,read and write the sentence patterns :What did you do for the holiday?  I…  Did you  …? Yes, I  did. / No, I didn’t.

No.3 I can read or act story time fluently.

  1. Brain storm

T: Let’s play a game. Look ,fruit, I can say an apple, what can you say?

S1:I can say...

T:Activity, I can say play football, what can you say?

S2: I can say...

T:Place, I can say Beijing, what can you say?

S3: I can say...

T:Festival, I can say Double Ninth Festival, what can you say?

S4: I can say...

  1. Guess

T: Look at the calendar and have a guess what festival is it?

(Teach National Day)

Read after the teacher.

T:On National Day, we can have seven days off.It’s a long holiday.

(teach holiday)

T: So we can say the National Day holiday.(贴板书)

T: During the National Day holiday,we can go to many places.

   Look at the pictures ,it’s a beautiful place in Shanghai.

T: It’s Bund.(Teach Bund )

T:So did you go to the Bund last National Day holiday? 

Ss: Yes, I did./No, I didn’t.

T: What about this picture? Where is it?

T:It’s Shanghai Museum.(Teach the Shanghai Museum)

T:Did you go to the Shanghai Museum last National Day holiday?

Ss:Yes, I did./No, I didn’t.

  1. Talking time

T: I want to know where did you go for the holiday?(贴板书)

S1:I went...

T: What did you do there?(贴板书)

S2:I ...

4.Watch and choose

(show picture one)

T: Look where are the two boys?

Ss:They are in the classroom.

T: They are talking about the last National Day holiday, too.

  Let’s watch and choose. Where did they go for the holiday?

(Play the tape)

Check the answers

T: OK. Liu Tao went to Shanghai. Mike went to a farm.(贴板书)

5.Listen and judge

T: We know Liu Tao went to Shanghai. Liu Tao did some things in Shanghai.

  Let’s listen and judge that these sentences are true or false.

  Listen the tape, then check the answers.

(correct the wrong sentences and read these sentences.) (边讲边贴板书,Liu Tao 的活动)

 T:Let’s look at the blackboard and try to retell it.(复述Liu Tao的活动)

(Read the text after the tape, try to imitate it.)

6.Think about

T: We know Liu Tao went to the Bund and Shanghai Museum. So how was Liu Tao’s holiday?

  What do you think of his holiday? We can ask him ,“How was your holiday?”

S:It was ...

7.Read and tick

T: What about Mike’s holiday? How was Mike’s holiday? And what did he do?

 Let’s read Page 27 carefully , find the answers and tick it.

(拿出提前下发的课堂作业纸)

Check the answer.

T:Mike picked some oranges. Let’s read it.

    went fishing   caught a big fish  

Caught is the past tense of catch.

  1. Read the story

Read after the tape,pay attention to their pronunciation

   eat→ate

T: Now,it’s happy reading. You can read in groups, read in roles , read after the leader,and so on. Just choose a way to read.

Step three Consolidation

1.Try to retell

 Look at the table, let’s try to retell.

2. Fill in the blanks

拿出提前下发的课堂作业纸,完成相应的填空

  1. Make a dialogue.

回忆上一次节假日是怎么度过的

T: You can ask me first.

A: How was your summer holiday /... ?

B: It was great fun/...

A: Where did you go?

B: I went to ...

A: What did you do there?

B: I  ...

A: Did you eat.../ buy... / take photos?

B: Yes, I did./ No, I didn't. 

4. Ticking time

T: It’s  ticking time now. Look No.1 How many stars can you get?

   No.2 How many stars can you get?

   No.3 How many stars can you get?

T: Great.

5.Let’s enjoy some pictures.

T: (show the pictures) Do you like traveling?

   Let’s love beauty.

   Let’s love nature.

Step four Homework

1. Read story time fluently.

  读熟故事板块

2. Finish the after-class exercises.

   完成课后延伸。

3. Write  something about your last holiday.

   写一写你上个假期的活动。

板书设计:              

                          Unit3 Holiday fun

     went to Shanghai  Liu Tao         Mike    went to a farm

     visited his aunt                          picked some oranges

     went to the Bund                          went fishing

     visited the Shanghai Museum               caught a big fish

                       the National Day holiday

                      Where did you go for the holiday?

                      What did you do there?

                      How was your holiday?

                      It was great fun.       

                       

 

专家点评: 

    听完课后,中午点评时赵老师给我单独进行了点评。她给我的意见如下:

  1.  课前的学习目标应该将掌握文章的大意放在首位,而不是四会句型与单词。
  2.  教授新单词开火车读时,不要千篇一律都读一样的,让学生发展性的读。比如第一个读 the Bund, 第二个说 the beautiful Bund,第三个说 I like the Bund.
  3. 在教学中注重与学生的互动,以及信息的反馈,很好这一点,希望坚持下去。
  4. 进入文本前,设计的问题Did you go to the Bund last National Day holiday? 去掉last National Day holiday会更好,做为男老师还可以坏坏地问Did you go to the Bund last week? 彰显男教师的魅力与幽默。
  5. 鼓励学生自主发问。

  

 

 

教后反思:

     第一次上调研课,不免有些紧张,在之前的做了大量的准备,连续几晚的熬夜奋战,现在稍稍带着轻松的心情坐在电脑前谈谈自己的一些反思。这节课上下来,自己总体感觉还不错。

这次调研课上的是六年级的Unit3 Holiday day, 进行语篇教学,刚好我们微型课题的主题就是这个话题。在课前我利用头脑风暴,带领学生从 水果,活动,地名,节日,这四个方面进行了复习,为后面引出国庆节做好了铺垫。在进入文本教学之前,我利用谈论上个国庆节学生的活动,来展开句型和生单词的教学,这样在文本呈现之前,学生已经将句型学会了。

 在语篇教学时,书本上刚好一页是Liu Tao的活动,另一页是 Mike的活动,在教学中我一分为二进行相应教学。结合不同形式的练习,让学生边学边巩固新知。

最后时间到扩展环节,让学生回忆自己上个节假日的活动时,下课铃响了,没能来得及,对于时间的把握上还有待加强。

 

Unit 2 Let's make a fruit salad

张萍

教学内容:Story time

教学目标:

1.能初步听懂、会读、会拼写单词a banana、 a grape、a mango、 a pineapple;复习水果类单词an orange, a peach,a pear,an apple。

2.能听懂、会说、会读、会运用句型Do you have…?并且会用Yes, I do.和No,I don’t 来回答。

3.初步理解some和any的使用方法。

4.了解西方国家的饮食文化。

教学重点:

1.能初步听懂、会读、会拼写单词a banana、 a grape、a mango、 a pineapple;复习水果类单词an orange, a peach,a pear,an apple。

2.能听懂、会说、会读、会运用句型Do you have…?并且会用Yes, I do.和No,I don’t 来回答。

3.初步理解some和any的使用方法。

教学难点:

1.能听懂、会说、会读、会运用句型Do you have…?并且会用Yes, I do.和No,I don’t 来回答。

2.初步理解some和any的使用方法。

教学准备:PPT, 水果,果盘,沙拉酱,水果刀,单词句型卡片。

教学过程:

Step1 Lead-in

  1.T:Boys and girls,today we’ll talk about something about fruit.First, let’s watch a video,ok?

   Ss: Ok! 

  Watch  <fruit salad>

   T:OK, boys and girls, this video is to teach us how to make fruit salads,right?

     So do you know fruit salad?

   PPT出示fruit salad 图片

Ok,do you want to make a fruit salad?  make (制作)

   Ss:Yes!

   T:Let’s make a fruit salad,OK?

  1. 揭题 Unit2 Let’s make a fruit salad! 师带读几遍。

 

Step2 Presentation and practice

   1. Brain storm

     T: I think we should have some fruit. So let's have a brain storm. What fruit do you know?

     S:mango orange peach...

     T:Oh, you know a lot of fruit,look!

     ppt复习水果单词,教pineapple grape 区分单复数。

   2.Play a game  Cut the fruit

     T:Boys and girls, do you like playing games?

Ss: Yes! Let’s play a game Cut the fruit! You should cut the fruit with your hand and say the fruit out loudly! Ok?注意单复数哦!

 

3. T: OK,boys and girls, I think you know a lot about fruit. This time let’s show our fruit! Look, I have an apple. What do you have?

  S:I have a/an ……. I have some…….

  T:This time let me guess what fruit you have!

    Do you have……?    出示any   

   S:Yes, I do. 

      No, I don’t. I have…….

  1. T: You know I have an apple. Now you can guess what else I have!

      S: Do you have ……?   tips:some 这个单词在疑问句中要改成any哦!

  T:Yes, I do. 

     No, I don’t. I have…….

   5.Story time

     (1) T:Oh, boys and girls ,you have a lot of fruit today.You want to make a fruit salad, right? Look!Miss Li and her students want to make a fruit salad,too.

     Look at the picture, Who are they?

                          What fruit do they have?

      S:...

     (2)Listen and tick 

        What fruit are they talking about?

     (3)Read and find

        What fruit do they have?他们各自都有什么水果?

(4)Find who has a banana?

(5)Read after the cartoon

 (6)Read in roles

 (7)Act story time

Step3 Consolidation

1.Enjoy some fruit salads

  S:How nice! How delicious!

2.Let's make a salad!

  (1)Let’s talk about our again      

     I have a/an…….

      I have some…….

Do you have a/an/any……?

Yes, I do.

No, I don't. I have…….

(2)How to make a salad?

   Buy some fruit and a packet of salad.

    买些水果和一包沙拉酱。

Wash, peel and cut(into cubes).

洗、去皮、切(块状)。

Mix the fruit cubes with some salad.

把水果拌上沙拉。

  1. Make a fruit salad in groups

       Sentences use:

 

I have a/an…….

I have some…….

Do you have a/an/any……?

Yes, I do.

No, I don't. I have…….

Here you are. 

Look at our fruit salad!

How ……!

……

板书设计:       Unit2 Let's make a fruit salad

 

                                             I have…….

                                             Do you have……?

                                             Yes, I do.

                                             No, I don’t.

 

 

专家点评:

  1. 这节课的整体框架很清楚,条理比较清晰,直接引出话题fruit salad,和学生回忆水果,看课文中Miss Li怎么和她的学生做水果,最后再落实到学生自己做水果上来运用所学语言。
  2. 在教授句子的时候索性让孩子们来读一读,问:Who can read this sentence?让学生一句一句把课文的重点句型Do you have any...?操练的更到位一些。
  3. 在课文表演的时候,其实就这么简单的一节课下来学生并不能脱稿表演,那就干脆改成read,可以采用read in roles,read one by one等形式,好过应让他们来生涩的表演。
  4. 做沙拉的时候尽量要让学生把所学的句型用起来,而不仅仅是做做沙拉玩一玩。

 

教后反思:

      本课的重点内容是掌握几个水果单词以及用I have…来表示自己拥有的东西。进一步再学会运用Do you have …?Yes,I do. No, I don.t.来讨论物品的所属。在本节课上,我先让学生看一看一个教做水果沙拉的视频并引入本课话题,然后教一教这个词组:fruit salad并揭题。然后让学生brain storm回忆一下学过的水果读一读单词,并教一教本课两个生词pineapple grape,让学生用I have 句型简单练一练。接下来跟孩子们玩一个切水果的游戏,主要目的是活跃一下课堂气氛并让他们区分一下水果单词的单复数。接着就和孩子们用本课重点句型来讨论水果,其中先让孩子们用I have …来展示一下自己带的水果,再让孩子么你猜一猜我带了什么水果,在这时就是教授句型Do you have…?Yes,I do. No, I don.t.在这里还要强调一下some在疑问句中药改成any,并让学生练一练。这个环节之后就让孩子们自己拿出所带的水果pair work进行讨论,练一练新学的句子。

接下里跟孩子们说Miss Li和她的学生今天也要做沙拉,进入story time的课文教学,其中我通过第一遍总的听一听课文找一找他们讨论的水果,第二遍自己读一读课文找一找他们各自带了什么水果,接下来再处理一下细节Su Hai是怎么找香蕉的,再重点处理一下本课中出现的Do you have …?Yes,I do. No, I don.t.重点句型,课文比较简单,到这里孩子们应该对课文理解的比较好了。然后就进行跟读卡通,小组内朗读并表演检测一下学生对课文内容的掌握怎么样。

最后就利用重点句型让学生进行边讨论边亲手制作水果沙拉,算是对课文内容的一个拓展提升,让学生能运用所学知识进行交流对话。

这堂课上下来,学生还是很开心的,能把做沙拉这件事情真是的搬到课堂上,对我和他们来说都是一个挑战,但是在学生对语言的反馈上,可能本科在重难点的引导上还是不够,还需要作出努力。

 

【艺术】

造型别致的椅子

  许娅

教材分析:

本课属于“设计�应用”学习领域。本课的编写是建立在前两个学段“设计�应用”学习领域教学的基础之上的,旨在透过椅子的设计,使学生了解椅子的相关知识、设计的基本内涵及设计方法,促使学生进一步建立“物以致用“的设计思想,引导学生从造型与功能的关系出发,大胆创新椅子的造型、媒材和色彩,使自己的设计具有创造性、实用性和审美性。

学情分析:

五年级学生具备了设计的基本知识,能用设计图或立体制作的方式展现自己的设计,并与他人简单交流自己的设计意图;在设计中能够以“物以致用“的设计思想展开设计思考,能够关注到造型与用用途的关系;具备一定搜集、整理、分析资料的能力,拥有小组合作探究、观察、讨论、表述等主动构建知识的能力。本课将学生以前所学的设计知识与技能正向迁移过来,进一步学习椅子的设计,让学生养成通过设计改善环境与生活的意识。

学生在设计过程中需要关注到造型与功能,思考设计中怎样创新、巧妙地满足人们对椅子的不同需求。教师在教学过程中,要重点关注并适当引导学生从经典的椅子设计中吸取设计灵感,通过有效的分析、观察等方式,完善自我设计意识,逐渐构建起完整的设计表达能力。

教学目标: 

认知目标:了解椅子的相关知识及设计的基本内涵,初步掌握椅子的基本造型与功能的关系,

技能目标:学习用手绘设计图的方式设计一把新颖的椅子。

情感目标:发展学生的观察能力,分析能力,创造思维能力和设计能力,培养学生关注生活、热爱生活的情感,建立用设计改善生活的信心。

教学重与难点: 

重点:了解椅子的基本造型与功能等相关知识,设计出造型与功能有机结合的椅子。

难点:创新地设计椅子,体现功能性、实用性与审美性的有机结合。

教学准备:

 学生:美术用具、课前搜集生活中有哪些不同种类的椅子,思考它们的相同与不同,学生小组合作学习参考资料。

老师的范作、教学课件、查找有关椅子的资料。奖给学生的星星。

教学过程: 

一、导入

1.游戏,猜一猜

先出示被遮住部分的两张椅子图片,让学生猜这是什么?椅子。

让我们看更多的椅子。

这些椅子给你什么感受?——造型奇特、有趣

今天我们就一起来学习新课:《造型别致的椅子》

二、讲授新课

(一)探知经典 了解椅子

1.了解椅子的历史

椅子的发明给我们带来了不少便利。在过去漫长的时间里,我们的祖先都是以席地而坐的方式生活的。随着西域通道的开通,椅子作为外来家具最先引入。你们看,椅子椅背高度的变化,椅腿长度的变化,让人们的坐姿也发生了改变,生活中逐渐产生了垂足而坐的习惯和礼仪。

2.观察椅子分为哪几部分?

椅背    椅面    椅腿   (有的椅子还有扶手)

师根据学生分析画出各部分。

这是一张普通的椅子,你在生活中见到过印象深刻,造型别致的椅子吗?说说他的样子。能表现出来吗?

3.初画椅子     (播放PPT(10),点击小喇叭图标)

请你尝试初画一张生活中造型别致的椅子的大概样子。(倒计时音乐停,我们小朋友停笔。把你的画举起来,展示给大家看。)

对自己的作品满意的举手。没关系,接下来,请和老师一起寻找创作的灵感,使你的设计不仅让自己满意,也会让别人也满意。

4.探究经典设计之美。 

我们来看看经典的椅子设计。 

(1)紫檀圈椅 (清)

圈背连着扶手。一顺而下。座靠时让人感到十分舒适。

丹麦设计师后来设计的中国椅,他的设计灵感就来自于中国的圈椅。

(2)红蓝椅子

看了这张椅子,最吸引你的是?色彩。

荷兰设计师里特维特设计的红蓝椅子最大的特点是将红黄蓝三原色绘于表面,并用黑色直线分割色块。

你知道设计师的灵感来自来自于抽象派画家蒙德里安的绘画作品。

师:从这些经典设计中,我们了解到我们的设计灵感可以是古人的设计作品,也可以是绘画作品。

5.现代椅子作品分析、探寻灵感   

现代椅子的设计更是别致多彩。你喜欢哪个椅子,为什么?

从这些图片中,我们可以看出设计师的灵感来自于哪里?(生活、自然)。

椅子只要造型好看别致就行了吗,还要注意什么呢?  实用   美观 功能

(二)认知设计 分析椅子造型与功能、造型与环境的关系

1.椅子造型与功能上的关系

(1)羽毛球裁判椅(椅腿)

思考:这张椅腿为什么设计得那么长?

(2)公园座椅(椅面)

思考:公园座椅的椅面为什么设计得这么长?

(3)咖啡杯坐椅(椅背)

师生欣赏后讨论:

提出问题:欣赏了这么多的作品,你觉得设计椅子时要考虑哪些因素?

实用   美观

我们一定要遵循:不论什么样的椅子都是为人服务的,椅子的设计始终要记住以人为本。

2.看一看、连一连,椅子造型与环境上关系? 

(1)钓鱼椅、会议椅、办公椅三种椅子请选择最合理的椅子造型。

(2)钓鱼椅、会议椅、办公椅三种椅子放在最合适的背景中,说一说为什么? 

(三)感受设计之本 

欣赏一张可调节学生椅,看一下设计师画的设计稿和我们平时的绘画有什么不同的地方?

(标上了尺寸,目的是让生产产家能精确地制作出来)

(四)欣赏学生设计稿,让同学们的设计带给你灵感   

说一说:这两组图片适合放在什么样的环境中?

        这些设计稿给了你什么样的灵感?

老师刚才画得椅子能算造型别致吗?同意我重新画一张吗? 

三、艺术实践    

同学们都已经迫不及待的想要动手画了吧?

为自己或亲朋好友设计一把造型美观而又实用的椅子。画好后注意标明尺寸和功能。

创作要求:

      1. 为谁设计的椅子。

      2. 椅子的造型和风格要适合所选环境。 

      3.注意椅子功能和美感的统一。 

      4. 认真、细致地完成作业。

四、学生创作,教师巡视指导,并帮助在制绘画过程中有困难的学生解决问题。单击小喇叭图标。播放结束后,单击向前图标。

五、交流评述  说说椅子 

1.请学生展示自己的作品。说说自己的作品和初画稿相比进步在什么地方。(自评)

2.说说你最喜欢谁设计的椅子,为什么? (互评)

3.请你为同学的椅子想想创意,使这件作品变得更完美。

4.听了同学的创意后,你觉得你的作品还可以怎么改。 (自己说出更好的创意)

六、情趣评价,小结本课 

   除了画出椅子我们还有其他的方式表现。

   老师相信,只要你们爱动脑,勤动手,你们的作品将会是更丰富而有创意的!

板书设计:

造型别致的椅子                  

美观       实用

舒适      以人为本

 

 

专家点评:美术作业要体现设计要素。

本课从作业来看,学生的思维没有充分体现设计中的要素:舒适、美观、实用、以人为本。学生创作的椅子太过繁琐,造型上并没有真正考虑到舒适性,比如有的学生设计的靠背是空的,扶手是竖起来的,违背了舒适的原理。教师应该在讲授中具体引导学生如何体现椅子的舒适性,可采用对比的方式,通过图片让学生比较出怎样的椅子才是舒适的椅子。学生也不明白怎样的椅子高度才是舒适的,可以让学生量一量自己膝盖的高度,亲身体验,加强感受。 

学生出现不良作品并不可怕,有时反而就是有效的例子,老师要及时利用这些有效的例子,让学生观察对比设计精良的作品,让学生自我观察,找出问题。学生的作业可以及时反馈,通过拍照的方式,留住有特点的作业。

 

教后反思:

本课属于“设计�应用”领域的教学内容,旨在透过椅子的设计,使学生了解椅子的相关知识,设计的基本内涵及设计方法,促使学生进一步建立“物经致用”的设计思想;引导学生从造型与功能的关系出发,大胆创新椅子的造型、媒材和色彩,尽可能使自己的具有创造性、实用性和审美性;通过艺术实践,建构设计与工艺的基本技巧,培养与他人交流设计作品及意图的能力,树立用设计改善环境与生活的信心,同时建立产品设计的基本思维模式,为之后的系列产品设计奠定必要的知识基础。

课前通过与学生的谈话我发现,一方面有些学生不会识别哪一种家具是“椅子”,哪一种家具是“凳子”,另一方面由于椅子是日常生活中常见的家具,造成学生们在不自觉中忽略了对椅子造型与功能的观察与了解。五年级的学生已经具备了设计的基本知识,能用设计图展现自己的设计,并与他人简单自己的设计意图,在设计中能够以“物以致用”的设计思想展开设计思考,能够关注到造型与用途的关系,具备一定搜集整理资料的能力,能够根据具体经验,通过思维解决问题。在教师的引导下具有一定的体验、观察分析、资料分析讲解等能力。已初步掌握了一些简单的物体设计方法。本课将以前所学技能迁移过来,进一步学习浅显的椅子设计方法,设计能力,培养学生的探究精神和热爱生活的态度。让学生养成通过改善环境与生活的意识。

本课学习中为了激发学生学习兴趣,采用多个活动,设计情景吸引了学生的视觉。如一开始的猜猜看游戏,设计悬念,不仅有效的吸引学生的注意力,为接下来学习定下一个基本的基调,而且能直接导入新课的课题,不拖沓。通过初画活动让学生在不满意中要求自己进步,增强了学生学习的欲望。通过简单清晰的联系游戏,吸引学生的注意力,进一步不同的椅子适应不同场合、环境。

本课环节清晰紧凑,学生初画后,第一步通过经典设计寻找创作灵感,第二步通过现代设计寻找创作灵感,接着了解椅子的造型与功能、造型与环境,最后引申到设计的要素:舒适、美观、实用、以人为本。

应该说学生对本课的学习是充满了兴趣的,课堂的交流也非常活跃,甚至有点交流过多,占用了创作的时间。作业呈现时很多学生还在附加功能,没来得及注明尺寸和功能。

学生的作业能够考虑到实用性的原则,但让学生独立进行设计可能创新意识还不够,无法完全脱离参考资料,对这部份学生我采取了准许部分借鉴,在设计中体现创新点这种方式解决来降低了难度。学生在学习过程中的难点是“表现出有新意的椅子”。发现他们的创意大多是凭感觉添加各种功能,不能有预设的把功能和造型较好的结合,结果他们的功能还是添加的太多了,可能因为我在讲解中只是简单带了一句,功能不能太多,太多就失去了椅子的最重要功用。设计的简洁、利索、别致、完美结合功能的椅子才是真正有设计的椅子,这对真正的设计师来说也是一个获得成功的要点。对小学生来说如何在设计中体现以人为本的设计理念对他们来说确实是一个难点,我在教学中一笔带过,没能有针对性地展开也是一个误点。椅子设计得好,关键在构思。因此,在教学中应该如何引导学生进行构思值得研究。

 

打掌掌

谢心艳

教学目标:

1.能用身势动作参与歌曲表现。

2.能唱学会演唱歌曲《打掌掌》。

3.能唱准3、5、6 三个音的音高,并借助柯达伊手势唱准三个音的音高。

教学重点:3、5、6的音高是这一课的教学内容之一,通过游戏在柯达伊手势的帮助下建立音高概念。

教学难点:通过读童谣熟悉歌词内容,同时在无意识的恒拍律动。 

教学准备:多媒体课件、铝板琴。

教学过程:

一、导入:随音乐摆动身体《幸福拍手歌》

师:我们的小小手儿可以用来干什么?

师:其实,我们的小手还可以用来表现音的高低。今天,谢老师带你们一起来认识几位音符朋友吧。(出示图片3、5、6)

师:我们来做一做手势动作,和这三位朋友打打招呼吧。(师示范柯达依手势)

(1)说着答

师:3的小手在哪里?   生:3的小手在这里。(腰间)

师:5的小手在哪里?   生:5的小手在这里。(胸前)

师:6的小手在哪里?   生:6的小手在这里。(嘴边)

(2)跟旋律问答

      3 3  3 3  3 3  3 0    |  3 3  3 3  3 3  3 0  || 

(师)3的 小手 在哪 里 ?(生)3的 小手 在这 里 。

     5 5  5 5  5 5  5 0    |  5 5  5 5  5 5  5 0  || 

(师)5的 小手 在哪 里 ?(生)5的 小手 在这 里 。

     6 6  6 6  6 6  6 0    |  6 6  6 6  6 6  6 0  || 

(师)6的 小手 在哪 里 ?(生)6的 小手 在这 里。

(4)玩唱旋律呼唤朋友的游戏

3 3  3 3  3    -   | 3 - - -   || 

(师)我在 呼唤 MI  (生) MI 

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(师)我在 呼唤 SOL (生) SOL 

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(师)我在 呼唤 LA  (生) LA 

    

我们的小手可以表示音符的高低之外,生活中还可以干什么? 生:拍手 师:是的,我们还可以用拍手的方法来表扬别人。老师觉得你们刚刚表演的很棒,我们来拍手表扬一下他人和自己吧。 师:(示范)夸夸他。夸夸我。(节奏)

 

一、随伴奏拍手掌 读童谣

1.师示范念童谣打掌掌歌谱。

2.随伴奏跟老师拍童谣。

3.出示歌词,随伴奏齐拍念童谣。

4.随伴奏,齐打掌掌背童谣。  

二、跟着琴声唱童谣

1.师范唱歌曲。

2.师弹琴,学生跟琴唱。

 3.带表情唱全曲。

三、认识铝板琴

1.介绍铝板琴

2.听一听,奏一奏

 老师视奏铝板琴,问长短音条哪个音高。

 奏两条旋律,生听辨。

3.玩一玩

请学生上台来试奏铝板琴

四、总结

师:孩子们,今天我们认识了3、5、6三个音符朋友,还学了打掌掌的歌,玩了打掌掌的游戏,认识了铝板琴,希望你们可以跟你的伙伴们下课后一起:读童谣,唱儿歌,一起快乐地——打掌掌。

 

专家点评:

第一是整节课老师话比较多,要做到语言表达要规范,让学生多说,让学生明白小节、乐句,教师语速、语言要精炼,衔接要完整。
    第二是3、5、6的小手在哪里的师生问答,用相应的音高来问,引导学生用相同的音高来答,建立音高概念,对于二年级的小朋友来说,容易接受且能达到很好的效果。但是尽量让学生自己去回答,不用过多的说明,只要从旁引导就好。最后可以让学生创编下旋律,教师给个二拍子的节奏型X X 就可以了,让学生自己创编。
    第三是这首《打掌掌》歌曲,主要要教会学生怎么在玩中学,要营造一个快乐的氛围。让学生会玩打掌掌的游戏,在玩中学,学中玩,再加入轮唱,一步一步,逐步深入,要会玩游戏。

第四是乐器铝板琴,可以让学生先听一首铝板琴的音乐,然后再与老师互动,这个过程语言不用多,要学会欣赏,让学生自己说。

 

教后反思:

《打掌掌》是苏教版音乐教材二年级上册第三课,教学内容包括音乐游戏《打掌掌》和音乐知识3、5、6的音高、唱名和手势。这是一首江西童谣,旋律欢快跳跃。歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境。

根据二年级小朋友的年龄特征,我把教学目标设定了三个方面:
    第一个方面,能唱准3、5、6 三个音的音高,并根据柯达伊手势唱出歌曲旋律。能用身势动作参与歌曲表现。打掌掌本身就是一种游戏,就是一种跟着节奏就很容易上手的游戏,所以在游戏中感受音乐的节奏和音高,也是为学习歌曲做铺垫。
    第二个方面,能唱学会演唱歌曲《打掌掌》。

第三个方面,能用身势动作参与歌曲表现。打掌掌本身就是一种游戏,就是一种跟着节奏就很容易上手的游戏,所以在游戏中感受音乐的节奏和音高,也是为学习歌曲做铺垫。
  《打掌掌》这堂音乐课,是要学会在玩中学,学中玩,是在过程当中自然而然的听会了玩儿会了歌曲。让孩子们跟随自己的感受,在音乐的世界里,自如地歌唱,快乐地打掌掌。

 

八只小鹅

丁燕

教材分析:这是一首饶有趣味的斯洛伐克民歌,歌曲形象地表现了该国小朋友的农村生活。歌曲一开始生动、有趣地模仿了小鹅的叫声,后旋律运用音阶的下行和上行起伏,展现了活泼、可爱的小鹅欢歌起舞、神采奕奕的形象,曲尾将主题旋律的节奏拉宽,描绘了小鹅渐渐远行的情景。

学情分析:三年级的小朋友活泼可爱,他们的内心肯定还充满着对“童话故事”的憧憬,于是我针对课题,设计了“小鹅合唱队”形象,通过律动、模仿等活动形式,让孩子们在轻松快乐的氛围中,掌握新的知识。

教学目标:能用轻快的声音演唱《八只小鹅》,在一系列的活动中,能感受歌曲各乐句之间的联系和变化。学会用心地聆听、理解音乐,进行简单的二声部合作。

教学重点:能愉快地掌握歌曲《八只小鹅》。

教学难点:进行简单的二声部合作。

教学准备:多媒体教学、钢琴。

 

一、参与小鹅合唱队

1.导入

“小朋友们,今天的音乐课,老师想先给大家欣赏一段童声合唱视频……”(幻灯片1)

生欣赏《八只小鹅》合唱视频。

“你觉得他们的歌声如何?表演的好不好?”

生答。

“是啊,他们投入的表演和那动听的歌声,给我们带来了美的享受。那你们可知道,可爱的小动物们也会合唱哦,让我们再来欣赏一段动物合唱视频。”

生欣赏“动物合唱队”视频。(幻灯片2)

“真是太有趣了,你觉得小动物们的合唱表演如何呀?你想加入动物合唱队吗?”

2.互动

“今天,老师要给大家隆重推荐一个动物合唱队,一起来看看,他们是哪个队呢?”

多媒体出示“八只小鹅”图片(幻灯片3)

“哦,这个合唱队原来是由八只小鹅组成的呀!”

“千万不要小瞧它们,小鹅们唱起歌来可是非常厉害的哟,当然,我们想加入的话,是有3个条件的,你们有信心加入不?”

“让我们一起来看看,需要哪些条件呢?”

a.学学小鹅的练声 (幻灯片4)

“平时,他们是这么练习唱歌的,我们一起来学一学。”

 

引导学生想象小鹅们由远到近走过来,进而用“渐强”的声音表现歌曲第一句歌词。

b.扮演小鹅的样子(幻灯片5)

“长长的脖子,雪白的身躯,配上橘色的嘴巴,好美啊!”

师示范,生学。

c.跟着小鹅耍起来(幻灯片6)

“让我们跟着小鹅一起玩耍起来!”

跟老师学一个八拍的律动动作,为接下来的音乐律动作铺垫。

脚 脚︱ 脚 脚 ︱脚 脚︱手手 手 ︱

★带领学生按着节奏念一念歌词。

“大家表现得太棒了,小鹅们正欢迎我们加入它们的合唱队呢,还给我们带来了一段好听的音乐,一起来听听。”(幻灯片7)

二、体验小鹅合唱队

1.律动感受乐句特点

“老师跟音乐律动,请你在听的时候,同时观察老师,‘小鹅耍起来’的动作,我一共做了几次?”(引导学生感受歌曲伴奏音乐中的相同乐句,为歌曲的学习作铺垫。)

生答。(正确答案是:一共5次,最后一次放慢了。小鹅要休息了,渐弱。)

带领学生学最后一次放慢的“小鹅耍起来”的动作,引导学生感受小鹅越走越远的情绪。

“除了小鹅玩耍时的动作,老师还做了些什么动作?请你跟着老师学一学。”

★跟节奏、律动念“他们态度优雅,看了架子很大。”

待学生学会之后,带领学生跟着音乐一起律动。(多练习几次,加深对旋律的印象。)

2.多种形式熟唱歌曲

“小鹅们非常满意大家的表现,它们想邀请我们加入到歌曲的练习中,请欣赏歌曲《八只小鹅》。”(幻灯片8)

a.动嘴巴不出声。

b.跟琴唱歌词。

指导学生正确表现歌曲情绪。(慢唱——按录音速度唱。)

c.跟录音唱。

引导学生跟上录音速度。

d.再跟录音。

第一遍男生唱、女生律动。第二遍女生唱、男生律动。

e.跟伴奏音乐。

边律动、边唱。

f.“呷呷”伴唱。(时间允许下进行。)

一部分学生跟老师合作,引导学生发现“呷呷”伴唱出现在哪?

三、组织动物大合唱

“在小鹅合唱队里,大家的表现都很棒,你还希望哪些小动物也加入进来呢?请选择一种小动物,稍稍改变歌词、改变动作,我们来一次动物大合唱。”(幻灯片9)

“下面有请农场小学三2班的小动物们,给我们带来合唱表演!掌声欢迎。”(幻灯片10)

跟着伴奏音乐,学生选择喜欢的小动物进行歌词和动作的改编。

小结:小朋友们,世界真是奇妙啊,通过今天的音乐课,我们了解到原来动物也会合唱。其实自然界还有很多好听的声音,也可以成为美妙的合唱,这就需要我们用美的眼睛和耳朵去发现和创造,今天的音乐课到此结束!

 

专家点评:

课的开始,可以用很美的话带入情境中。

引导学生分析重复乐句,看到小鹅怎样的心情?很惊喜,很快乐。看到小鹅们的心情怎样?歌声要表现得怎样?由一批又一批“快乐的歌声”导入新课的学习。

幻灯片出示的练声曲,歌谱要同时出示。“呷呷”部分让歌曲更形象、生动,要引导学生表现乐句情绪。

每个地方都要铺垫,不断地引导学生进入歌曲情绪中。“小鹅们开心快乐吗?”小鹅们可爱吗?”

整个歌曲的环节解释:由情境导入,引导学生感受“高音”表现的惊喜。副歌部分,感受孩子对鹅的喜爱,表现人与动物的和谐生态。最后一句,表现“不舍”情绪,可以再加尾声。接下来,孩子们的歌声和小鹅的歌声合在一起,进行呷呷伴奏,唱好了再加动作进来。课的最后,可以让学生欣赏合唱视频。

 

教后反思:

音乐课堂可以更“美”些

9月17号的调研活动,我准备了《八只小鹅》这节课,课后,教研员张老师进行了细致的点评,哪怕是一个很小的动作,她都亲身示范,这让我非常感动。我在记录的同时,不禁有些“惶恐”:一节好的音乐课,如果不去潜心地研究,是不可能呈现本质上的精彩的!

在聆听张老师的指导意见后,我了解了自身课堂中的不足之处,并将收获到的宝贵意见进行了整理。我总的感触是——音乐课堂可以更“美”些,这个“美”,建立在以下几个方面:1.建立在深入挖掘教材上。要想学生有感情地表现歌曲,只有先感动自己,才能感动学生。张老师对歌曲中的乐句构成分析地太到位了,歌曲一开始呈现了小鹅们可爱的形象,紧接着的两个重复乐句是在表现孩子们看到小鹅们的惊喜,两句“它们态度优雅,看来架子很大”表现了小鹅的高贵,接下来的两句重复乐句,表现了孩子们与小鹅们一起玩耍的快乐,最后一句则是孩子们对小鹅的不舍。多么贴切的解释,让乐句“活”了起来,把作品内涵生动呈现了出来。2.建立在创设美的情境上。创设了美的情境,让学生感受到音乐的美,提高音乐审美能力。张老师指出,音乐课上的环节,不能只追求表面上的“动”,要引导学生从美的情境中去感受。《八只小鹅》这一课,课的开头应该设计一个很生动的情境,引出可爱的小鹅们,“从一只到一群”非常形象地出现,让学生一下就喜欢上它们。在“它们态度优雅,看来架子很大”两个乐句的时候,可以让学生做“拎裙摆和竖脖子”的动作。3.建立在每一个细节的处理上。对于两句有区别的“它们态度优雅,看来架子很大”歌词学习上,这属于难点乐句,一定要单独拎出来处理。多媒体出示给学生看的“学学小鹅的练声”的练声曲,应该加上歌谱。“小鹅耍起来”的动作,没能够正确表现小鹅的可爱形象。歌曲的后半部分,在歌曲录音中,本来就呈现了双声部,这应该拿出来让学生探讨,让学生感受合唱之美。

结合骨干教师培训中,有位专家老师谈到的,在歌曲教学中,可以分成创设情境、聆听范唱、理解歌词、分析旋律、演唱歌曲、有表情地演唱这几个部分。看来,不管哪首歌曲,都要去好好琢磨一番,才能呈现更“美”的音乐课堂。

很感谢本次调研活动,让我得到了专家的指点,并找到了教学努力的方向。今后,我会在不断的探索和反思中,审视自己的音乐教学,做一个音乐教学的研究者,在研究过程中让教育教学技能得到提高,学生的艺术素养才能得到一步步提升。

 

 

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