张家港市教育局教学研究室2015年重点工作

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2015年07月09日 点击数:

张家港市教育局教学研究室2015年重点工作

2014.11.3

一、加强各学段教学质量监控、检测,确保我市教学质量持续上升

一是以有效监控为抓手,突出重点内容,全面提升义务教育质量水平。小学阶段将重点放在对学生基础知识掌握的监测手段和机制的研究,通过面上抽测、调研检测、课堂随机跟踪测试等手段来了解、掌握小学阶段学生对基础知识的掌握。初中阶段将重点放在学校期末测试、初三模考的质量分析方面,全面细致把握质量状况,了解存在问题,采取有针对性的措施,同时,努力探索学生综合素质评价机制,强调评价方法的多样性和多元性,使学生得到全面发展。

二是以目标跟踪为抓手,完善检测机制,确保高考、对口单招继续保持苏州前列。继续抓好新一届高三教学质量目标跟踪管理,并进一步优化跟踪管理方法,科学制定2015届高三学生目标跟踪管理系统,完善教育质量即时检测机制,以大型考试及其质量检测分析为主要抓手,为学校提高教学质量尤其是高三教学质量提供了有力的支撑,力争2015年高考主要指标列苏州市第一,确保对口单招各项指标在苏州市的领先地位,确保技能大赛再创佳绩,确保学生的学业合格率在95%以上。

三是以“有效作业”研究实践为指导,切实减轻学生负担,提高教学的有效性。突出教科研结合,以课题为依托,形成共同研究探索态势;制定“有效作业”评价要求,使作业适应学生知识能力的准备基础,照顾学生的情感体验;加强督导检查,提升“有效作业”落实效度;树立优秀典型,总结经验方法,推动“有效作业”常态发展。

二、创新调研机制,加强各学段教学研究、教学管理的指导,不断提高调研工作的针对性和有效性

一是做到有侧重的调研,切实解决实际问题。突出调研的重点性,高中阶段,完成对2015届包括全面调研、专题调研、分学科调研等三轮调研工作,并形成调研报告。初中阶段重点采用蹲点式和帮扶式调研,加强了对薄弱学校和薄弱学科的调研工作,提升学校课堂教学水平和教研活动的效度。小学阶段以诊断性调研为重点,积极尝试开展网络式调研,并以“学生学习方式的优化与教师教学方式的改进”为调研主题,开展有针对性性的调研活动。幼教阶段在综合调研的基础上,积极开展诊断式调研,提出建设意见,帮助学校解决某个方面的问题,促进办园质量的再提升。

二是做到有要求的调研,有效满足个性需求。注意调研的双向性,充分发挥学校教学管理的作用,在学校调研的基础上,有效开展菜单式调研,由学校开出服务菜单,或个人或集体给学校进行专题调研活动,用调研促进学校个性发展。

三是做到有深度的调研,提高调研工作品质。强化调研的课题性,带着课题,不走形式,注意集中调研和分散调研相结合,定向调研和跟踪调研相结合,既要做好全面性的集中调研,更要充分发挥每个教研员的作用,针对学校特别薄弱的学科分散调研指导,既要做好定期定向的调研,更要开展好有侧重的跟踪调研。

三、加强队伍建设,不断提高教研员队伍的业务能力、专业水平和师德素养

一是强化学习,带着理念(或思想)走进学校。转变教育观念的根本途径就是要学习,学习,再学习。教研员必须将理论学习贯彻于课程改革的始终。通过学习,教研员要对自身的思想方法和思维方式进行深入剖析,对自身的工作内容和工作方式进行深刻反思,以先进的理念、全新的视角来研究教育教学地实际问题,提升学科教研工作的品位和质量。

二是强化研究,带着课题(或项目)走进学校。教研员要沉到学校去做研究,从过去专重于研课者角色向专重于研究者角色转变。教研员必须主持1个课题,有效开展2到3个学科精品教研活动,深入基层学校进行指导,扶植本学科教科研相对薄弱的教研组;要联系和蹲点一所学校作为开展课题研究的实验基地学校,深入探究课堂教学改革,研究如何提高课堂教学效率,形成具有学科特色的教学评价体系,以点带面推进全市学校教育教学质量的提高。同时,与电教馆联合打造网络教研平台,使原先的散落的项目得到整合,搭建课题管理、学科教研组、名师工作室、手机微评等项目平台,不断探索并推广信息技术在教学教研中的实用性研究。

三是强化引领,带着业务(或教学)走进学校。教研员要充分发挥示范引领作用,立足于自身管理的学科实际,从全面提高学生的学科素养主体目标出发,开展各种符合学科特点的教学研究和研讨活动,带头实践,上好实践课、示范课(或观摩课),引领学科教学方向。

四、探索实践高考背景下教学改革的路径、方向,切实转变教学观念和培养模式

一是要积极探索课程设置,丰富课程内涵。进一步加强高中特色课程研究,切实指导学校创造性地开发适合学校发展、切合学生实际有特色的课程,或者指导学校创造性、特色化地实施各种课程,形成学校的课程特色。进一步探索高中学业水平学科的课程设置,合理安排课程进度,满足学生的学习需求和考试需求。

二是要积极探索综合评价,实现多元评价。新的高考改革要求规范高中学生综合素质评价,为此要早准备、早规划、早实施,同步建设高中学生综合素质评价信息化平台,依托信息技术手段,形成客观、真实、准确记录信息的监督机制。

三是要积极探索教改策略,形成教改范式。进一步落实我市《关于推进课程改革深化工程指导意见》精神,鼓励学校开展“以校为本”的教学改革,构建科学完整的学校课程体系,在崇真中学、乐余高中2014级有序推进“以学定教、分层教学”教学改革试验,积极探索课堂教学的改进策略,逐步形成具有学校特色的课堂教学模式,为学校教学质量的提升和学校的可持续发展提供支撑。

五、加强教科研的有机结合,使教科研工作既能站在一定高度发挥引领作用,又能紧密切合教学实际发挥指导作用

一是强化重点课题的研究。积极做好“学有优教”课题的研究活动,特别是加强由我市教育局局长邵建华任组长的主课题《基于区域义务教育基本均衡的“学有优教”的机制研究》的相关研究工作。

二是强化微型课题的研究。试行针对教师自研课题成果的认定性鉴定方法,鼓励广大教师自发、自主地开展多样化实践研究,同时给予科研成果的有效认可。指导教师把微型课题研究中取得的新经验、新方法、新成果运用于日常的教育教学工作中,切实提高课堂教学的质量,提高课题研究的水平。

三是强化协作课题的研究。紧紧围绕教育局“八项工程”的目标要求,确立新的研究方向,形成教科工作的新突破。围绕“衔接教育、有效教学、校本课程、德育与心育”,开展片级、市级的项目联盟活动,活动要选好主题、上好展示课、搞好沙龙,活动后及时总结。各园校的主课题研究结成联盟,通过主课题研究联盟活动,展示汇报主课题研究进展情况,促进各园校主课题的深化研究。

六、配合基教科积极推进“课程基地”建设,以推动课程改革不断前行

一是大力推进以“课程基地”为抓手的课程改革。积极协助基教科,制定张家港市课程基地建设的评价标准,使之发挥我市课程基地建设的导向引领作用,更深入地开展课程改革。

二是大力推进以“生态课堂”为核心的课堂教学改革。深入及时推出一批“生态课堂”探索实践的优秀学校,要继续组织调研展示、申报展示,推出一批积极探索实践课堂教学改革的先进学校。到2015年,有一批学校形成科学、合理、高效的学校课堂教学模式,并在苏州市乃至江苏省有一定影响力。

三是大力推进以“大阅读”为主题的综合阅读课程建设。积极做好“主题读写”的实践推广工作,在2015年形成成果,提升主题读写的影响力与实践成效。积极推行“阅读升级”,协助做好“书香校园”建设,协助指导学校建设图书馆、阅览室,配合学校开展各种读书节等读书活动。

七、探索现代职教体系,在校企合作、精品课程基地建设上多下功夫

一是侧重于专业学科建设的研究,建设精品课程基地。结合我市区域经济社会实际,职业教育布局调整,大力推进课程结构改革,整合开发校本课程,构建有学校自身特色的课程体系,打造精品课程基地,为市职业教育的布局调整做好参谋。

二是侧重于校企合作的研究,构建校企合作办学新模式。加强校企合作共建,推进企业文化交流,创新合作模式,完善合作机制,搭建合作平台,相互提供学习实践的机会,充分发挥企业骨干担任兼职教师或兼职辅导员的作用,为学生将来的职业生涯打下坚实的基础。

三是侧重于技能教学地研究,再创技能竞赛新辉煌。以培养学生职业技能和人文修养为主要研究目标,精心组织技能竞赛周活动,从构建框架、联系专家、落实场地与设备、组织评分、赛后技术分析等方面作周密安排,同时,调集中心教研组的整理力量,做对抗,搞走训,研究竞赛走向,提高训练质量,再创新佳绩。

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