培植核心素养,追寻快乐梦想--市乐余中心小学课改整体展示

作者:小教组 来源: 发布时间:2015年06月02日 点击数:

(市乐余中心小学教改整体展示活动简报)

2015第20期(总第105期)     张家港市小学组编印     2015年6月2日

张家港市乐余中心小学教改整体展示活动简报

■简讯

◇培植核心素养,追寻快乐梦想

——张家港市乐余中心小学课改整体展示活动

5月29日上午,张家港市课改整体展示活动在乐余中心小学展示点举行,教育局钱洁雅副局长、各学科教研员、市实验小学教育集团刘慧校长及兄弟学校校长、各学校的分管领导及老师共160余人参加了本次活动。

千人诵读,徜徉中国梦

乐余中心小学以“乐”为办学理念,不断涵养校本文化特色,本次活动首先以千人诵读的形式,呈现学校书香特色。近两千名师生齐诵《中国梦,我的梦》,激昂的音乐和震撼人心的诵读,让人深感乐小课堂文化的深厚,观摩者无不被此景深深震撼。

课堂演绎,共享快乐梦

诵读活动过后,乐小教师分别展示了语文、数学、英语、综合实践等不同学科的八节研讨课,这些课都紧紧围绕乐小课堂教学理念“乐学乐教,教学相长”展开教学。课堂上努力构建师生和谐对话,指导学生自主学习、发展思维,促使学生“兴趣有余、能力有余、方法有余、发展有余”。听课老师积极参与互动评课,给予乐小展示课堂鼓励支持,提出中肯的建议,为乐小课堂教学改革提供了借鉴与方向。

讲述活动,唱响追寻梦

最后举行的是“培植核心素养,追求快乐梦想”的讲述活动,分别由教师、学生、家长代表交流了在实施快乐教育,培养孩子核心素养方面的一些尝试和收获。四位老师结合教学中的鲜明事例,阐述了自己或团队的观点,引发了参与者的共鸣。不仅在课堂,多年来乐小学生在国象、科技、阅读等课程活动以及家庭教育中也不断提升着个人素养。随机穿插的学生成果表演更让大家兴致勃勃、意犹未尽。

钱洁雅副局长高度评价了本次整体展示活动,赞扬乐小教师能不甘寂寞,安静地进行课改研究,坚持自己的教育梦想,创造出属于自己的教学品牌。

我们坚信,乐余中心小学将会以此次活动为契机,在“快乐教育”的大道上越走越稳健,越走越欢快!十月的田野迎来了丰收的欢愉,乐小的校园洋溢着别样的芬芳。

活动通知

张家港市教育局教学研究室

张教研〔2015〕64号

关于举行张家港市乐余中心小学教改整体展示活动的通知

各市镇小学、中心小学,各一贯制学校小学部:

为了推进小学课堂教学的研究和实践,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,提升教师专业素养。我室决定举行张家港乐余中心小学教改整体展示活动,特将有关事项通知如下:

一、报到时间:

2015年5月29日(周五)上午8点前

二、活动地点:张家港市乐余中心小学

三、学校参加对象:学校领导及相关学科老师共3-4名(学科自选)。

四、活动安排(见附1)

本次教研活动时间为半天,希望各校能安排相关教师准时出席并全程参与活动。参加活动的老师如自驾车前往的,相关学校要提醒老师注意安全。

附:张家港乐余中心小学教改整体展示活动安排表

二○一五年五月二十日

■教学简案

《AHungrySnake》教学简案

(三年级英语绘本)

张家港市乐余中心小学薛丽婷

Teachingcontents教学内容:《AHungrySnake》

Teachingaimsandlearningobjectives教学目标:

1.初步理解故事内容,学习用恰当的词汇描述物体、猜测物体、味道等。

2.能大胆地用语言表述自己的观察、猜测和想象,感受幽默、有趣的故事情节。

3.在理解故事内容的基础上,大胆表演故事并展开丰富的想象对故事进行续编。

Focusofthestoryandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点:

教学重点:能够用语言表述自己的观察、猜测和想象,理解故事内容。

教学难点:在理解故事的基础上表演故事并对故事续编。

Teachingaids教学准备:PPT课件、板书、绘本书

Teachingprocedures教学过程:

Step1Warmingup

Playagame“Brainstorm”.

Step2Presentation

1.Leadinoneanimal“snake”.

2.Makephrasesabout“a/an______snake”

3.Watchavediotoguess:Howisthesnake?

4.Leadinthetitle:ahungrysnake

5.Whenyou’rehungry,whatdoyoueat?

Step3NewTeaching

Learnthestory

1.Enjoysomepicturesandguess:whatdoesthesnakeeat?

2.Watchthevediotocheckout,learnsomewords:abigredapple,ayellowbanana,ariceroll,purplegrapes,apineapple

3.LearnthestoryfromMondaytoFriday.

a.learntoknowfivedaysofaweek:Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday.

b.learntoknowhowtoreadwithemotion“wow~…”

c.expresshowisthetaste:“yummy,nice,great,good…”

4.Trytoguess“whatdoesthesnakeeatonSaturday?”

5.TrytosayaboutthestoryonSaturday.

6.Enjoythewholestory

Step4Consolidation

1.Retellthestory.

2.Trytoactthestory

Step5Production

ImagineanddrawthestoryonSunday,thentrytosharethenewstory.

Step6Summary

Weknow:don’treadwithoutunderstandingwhenlearningknowledge.

Step7Homework

■即时点评

钱卫刚:有许多美丽的英语老师来听综合实践课,徐老师加油!

朱香华:课前小魔术的导入,很快将学生的注意力集中到老师身上,为课堂的有序开展打下基础。

往事并不如烟:徐老师的综合实践课很不错,结合生活实际,简单实用。

杜卫忠:新课程改革如同一颗希望的种子,撒播到不同的学校,也就有了不一样的际遇。我们乐小人一路走来,从“二度课堂观察”中取长补短,在“乐学善思”中培养习惯,在“组团式研讨”中碰撞智慧,在“经典诵读”研讨中获取经验。渐渐地,我们有了自己的积淀和思考。在2011年,我们正式提出了“乐学乐教”这一课堂改革教学理念。“乐学乐教”之“乐”,源于学校的校训“乐”。我们的定位,使课堂教学理念与校园文化和谐统一。“乐学”指学生乐于学习,好学向上,体现积极的为学兴趣。“乐教”是以教为乐,把教学看成是快乐的事情。这是一种崇高的职业道德和敬业精神,是成为优秀教师,办好教育的重要因素之一。

茉莉:现在的数学复习整理课真是让眼前一亮啊。学生真正成为主人,学会学习。整理的过程既是复习的过程,更是思维不断提升的过程。孩子在分享与交流中,在老师的点拨指导中,概念明晰,能力提升。向数学老师学习!

刘蕾:以前听到的复习课都是复习概念,做做提高提,黄老师的课让人耳目一新,让学生在交流分享的过程中,不断呈现学生的思维,适时点拨,真正体现了以生为本的理念,“乐学乐教”在这里得到了诠释。

顾主任:电子白板的熟练运用,让整理随学生思维发展吻合,孩子们经历了这样的过程,比掌握知识更有价值。

高克勤:虞老师的课堂上,孩子品字析句中,看出平时训练有素,有方法,会思考,懂表达。她以教材为例,带领学生学习阅读,学习表达,由课内到课外,从小池塘奔向大海洋。通过课文与原文对比阅读,感受课文的短小精悍,原文的具体生动,让学生学会根据需要选择阅读内容与方式,是一次扎实有效的对比阅读指导。

悠闲:一题多练,知识之树更为茂盛。

宋春雨:薛老师在绘本教学前通过头脑风暴,让孩子们说了很多,有效的为接下来的绘本阅读做了词汇铺垫。

季品华:薛老师依照学生的年龄特点,创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲,让学生在活动中学习所学知识。

高克勤:因为要保持日记新鲜感,宋校无法试教,所以整课原汁原味,朵朵班孩子加油!

张亚萍:做实验真有趣!学生乐学,课堂气氛活跃!通过亲手操作,了解了食物中的营养。

范秋香:眼神的汇聚,快乐的体现。

金娥:有观察有鼓励有分享有坚持,宋校朵朵班的日记分享才能生动活泼,孩子们乐在其中!

Mrs。葛:看薛老师形象生动的带着孩子一起模仿跟读,必定是一堂生动活泼,学生乐在其中的好课。

高克勤:师生在课堂享受分享之乐,有趣的语言,巧妙的点拨,和谐的气氛,乐学乐教尽显。听课者也情不自禁发出笑声,轻松共享课堂之乐。

钱卫刚:初听科学课,老师多次引导学生要用实验、事实证明猜想,科学思想的培养得以体现。

管青叶:季老师在课上体现了自主学习,快乐学习。

杜卫忠:为“朵朵班”喝彩——浪花一朵朵(五2班50朵小浪花)你们的宋老师已经不知不觉陪你们走过了4个年头。执着的宋老师一直看着你们这一群小海龟在水中慢慢地自由游玩,看着你们结伴慢慢爬上了写话的岸滩。瞧,那时你们还舍不得上岸,依恋以前那“自由”的海面和激起的小浪花,因为写话也很难,真的很难!看,微笑的宋老师就在你身边。听,宋老师轻轻地说“孩子,不要怕,有老师一直陪伴你”。亲切的宋老师还是放心不下,再和你说一声“老师一定在你身边一直陪着你。”那时的你,听了可开心了。因为有了宋老师在身边,还有什么好怕的呢?你的小脸有了小酒窝。就这样,一天、一周、一个月、一个学期、一年。你们的一个举动震惊了全校,《奥奥的书》出版了)。同样,你们也成长了。拿铅笔、拿写话本、拿心里话的速度都提高了。看看你们宋老师,是不是笑得更开心了。还记得宋老师当时对你们说的话吗?有得写没得写,写通顺写不通顺,有感情没感情,只管写。因为你们聪明的宋老师心里早就知道一件事情——你们这50小浪花一定会爱上写日记,更会爱上把每天的点滴和宋老师分享。再看看你们的宋老师,她真的不错。大方、温柔、还时常会在你的日记下方留下一段让你激动不已的点评,很亲切吧,不信的话,你再看看。就这样,朵朵班50个小不点都长成大孩子了。看看你们的日记,真的很美!你们的宋老师时常在回忆你们走过的历程,时光流走不再回,但是留下的是美好的日记旅程。看看朵朵班的女生,都很美,因为有了书卷气才有了一种气质,你们的宋老师没有变成老太婆,因为她心里装着你们,她也变年轻了。看看朵朵班的男生,因为写日记变成糟老头了吗?没有,因为你们有了一种气质,那叫坚强和责任,但是你们却已经长得比宋老师还高了,本来宋老师就长得不高,这下可好,更矮了。相信经过这几年的日记磨砺,你们肯定懂得了怎样用日记保护你们瘦小的宋老师了吧!四年前的你们都愿意拉拉宋老师的手,现在长大了还愿意吗?相信你们会,因为日记的成长让你们懂得了“爱”和“尊敬”。希望你们在写日记的时候嘴里能哼哼这首《浪花一朵朵》,因为你们的宋老师也会唱的。衷心祝愿我们朵朵班的孩子在日记长跑的路上越走越温暖!

刘燕:季老师带领孩子们做实验、查资料,孩子们兴趣盎然,学得轻松。

徐小燕:学生的日记写得好,老师的点拨点得妙。我想:学生之所提如此精彩,离不开宋老师多年的循循善诱、谆谆教导。这是一堂完完全全的本真课堂,实实在在,又意味久远。朵朵们推敲词句也是真功夫。

唐扣娟:很少听过英文绘本课,有趣有意思,在薛老师的引导下,学生快乐学习,快乐活动,学生的表演表达能力得到了提高。

蔡晓燕:李老师的课太精彩了,我完全陶醉了,忘记了这里!!!

张亚萍:四年来,朵朵班的孩子从花骨朵到如今的害羞待放,离不开孩子的努力,离不开家长的支持,更离不开宋老师的辛勤耕耘!

袁婷:李老师课堂灵动,形式丰富,语言幽默,并不断鼓励孩子走进歌曲,唱出歌曲的欢快韵味,孩子们参与度高,真是一场音乐的盛宴。

徐丽华:音乐课不再是传统意义上的唱歌课了,唱唱,说说,演演,形式多样,孩子在快乐中学习。

云中漫步:很欣赏这样的“日记分享”!学生在分享日记的过程中分享了快乐。

朱义芹:学生在日记长跑中提高了写作能力,真棒!有几个孩子,如钟成,白雪等已经小有作家模样的范儿了。

悠闲:日记分享——让孩子终生受用,难能可贵。

范红:随便读上五(2)孩子的一篇日记,就是一个故事,一个精彩。日记长跑,日记分享,倾注了宋老师的很多精力。

陆星:日记分享有新意,方法指导多元化,评价激励有创新,以点带面促提高!

教研教科室陈惠芳老师:宋卫群校长《分享日记》一课,是一节常态下的日记交流课,写作指导课。从学生课堂表现,师生对话交流来看,不难发现宋老师日常扎实的听说读写训练,从学生交流的日记来看,学生爱阅读,进行阅读交流,爱写作,乐于与同学进行日记交流已经是一种习惯,在随文欣赏的几篇日记中,学生能即时点评他人作品,表达自然流利,感情真实丰富。从中让人感悟出学生对语文课的喜爱,对日记写作的情感。宋校长的写作指导,细腻、扎实、到位,相信会给一线语文教师很多的启发和鼓舞。

教育局钱洁雅副局长:宋卫群的课,八年前就想听,因为听说她默默无闻,很有思想。今天第一次听,真的非常好。可以看出,这个日记分享课,她平时也是这么上的,否则学生不可能会有这样的表现。我知道她这个班本来比较乱,但在阅读和日记的熏陶下,学生有了很大的进步。我在这里看到了两种力量,一是坚持的力量,一所农村小学,在新教育的路上,一直在坚持,难能可贵,抓学生阅读,让学生的素养有了提升。二是安静的力量,安安静静地做教师,安安静静地做课改的研究,形成了自己的东西,让学生终生得益。

■讲述内容

主持人:

各位领导、老师:

上午好!刚才大家观摩了八节不同学科的研讨课,这是我校“乐学乐教”课堂的一次阶段性展示,也是又一次深入的思考和实践,期待大家多提宝贵意见。

我们认为,教育的根本目的是为了让孩子成为一个快乐的人,那么教育的手段和方法也应该是快乐的。因此,我校确立了“让每个师生快乐有余”的办学目标,从2011年开始依托课题展开了快乐教育的研究。在课堂教学中,我们着力培植学生一生受用的核心素养,追求乐学乐教、教学相长的理想境界。今天也借此机会通过讲述的方式向大家做一汇报。

我的阅读教学之路

虞向红

一、激发阅读兴趣

我觉得“阅读必须合乎自己的兴趣,方可得益。”那么怎样培训兴趣呢?

我采取的第一个方法就是:美文引航为了让孩子爱上阅读,我常见缝插针,不厌其烦地把学生感兴趣的书籍一章节一章节读给他们听。像《列那狐的故事》《窗边的小豆豆》这一本本经典图书,都留下了我们阅读的痕迹。再后来,我就有意识地选择一些情节生动的片段,生动形象地讲给孩子们听,有时故设悬念,有时竞猜情节,让这些精彩片断成为“诱饵”,诱导学生因趣而寻书来读。慢慢地,面对阅读,很少有孩子有为难情绪了。

另外,我觉得老师的榜样示范也很重要每天的晨诵、午读时间,我都会和孩子们一起阅读,而且经常和他们看同一本书。课间休息的时候我们还常聚在一起讨论故事情节,评论故事中的人物。这一小小的举措,更激起孩子们的读书欲望了。

家庭助力引导孩子阅读,家长的力量不容小觑。于是,我常利用家长会、QQ、家校路路通、家访等机会,向家长宣传读书的好处,推荐家长阅读书籍,要求家长为孩子读书树立榜样,远离电子产品,亲近书籍。经常开展“小手拉大手,共读经典美文”活动。阅读走向了家庭,孩子们才能时时处处都浸润在书香之中。

二、指引阅读材料

孩子们读书的兴趣浓郁了,那么该读什么书呢?

首先我向学生推荐的是:阅读课文相关的读物。如学习了《三顾茅庐》,学生对诸葛亮充满了好奇,不停地追问故事情节。就因势利导,鼓励他们阅读《三国演义》中的相关章节,甚至整部小说。再如今天学习了《生命桥》之后,引导学生阅读沈石溪的《斑羚飞渡》,甚至是沈石溪的动物系类小说。

再次,推荐阅读课文作者的其他作品。比如我们学习了《番茄太阳》,认识了著名作家卫宣利,我就顺势引导孩子们读读卫宣利的《两双球鞋》与《落棋无悔》等文学作品。

当然,课文只是个例子,课堂只是个小空间。我们还可以选与课文体裁、主题相同的文章阅读。

三、分享阅读成果

在学生阅读过程中,我觉得分享阅读成果也是至关重要的。分享才能让阅读真正成为孩子们一日三餐不可少的精神食粮。于是就有了不定期的阅读展示:如不定期展示学生制作的读书小报、优秀读书笔记等。有了定期的活动与评比,如:定期召开读书会、故事会,结合学校乐乐争章评选班级书香乐乐等。阅读最大的成果莫过于学生不知不觉中、游刃有余地倾吐,即写作。当孩子们的日记中出现了一个好词佳句时,我大加赞赏,告诉他是阅读给他输送了新鲜的血液;当孩子的文字变成铅字,我下发喜报,让他明白那是阅读成就了他更大的收获;当孩子优秀日记层出不穷时,我编撰学生文集《彩贝》,告诉他们,美文的诞生离不开阅读的积淀。分享阅读,喜尝成果让学生更喜欢阅读,书籍犹如一块磁铁,牢牢地吸引住了学生。

著名教育家苏霍姆林斯基说:文学就像一条清甜溪流,可以滋润学生心田,启迪学生心智,完善一个人的人生。在这书香满园的乐小,我会坚持走好阅读教学之路,让书香浸润孩子的心田。谢谢大家!

阅读,英语的核心素养

唐扣娟

随着新课改的深入,结合我校“乐学乐教”教学理念,就英语学科而言,怎样提高学生的阅读能力,培养孩子英语核心素养,是我们教改中悉心关注研究的问题。我们主要从以下几方面进行了实践,也收到了良好的效果:

1.让孩子读什么?

阅读材料的选择是首要的。选择生动有趣,富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍,对学生既有吸引力又有启发性,学生很乐意去读和学,教学效果也很好。教学中,我们能根据课本所学的知识,并在此基础上,编写和收集英文故事、小短文等。让学生感到阅读是一种享受,是欣赏文章,而不是呆板地读文章。我们全体英语老师一起努力,为各年级都精选收集了适合学生的英文绘本阅读,将它们穿插在平时的英语教学中,丰富孩子的词汇量。

2.如何培养阅读习惯?

阅读前设置问题。

阅读中解决问题。

阅读后学生自主提问题。

学生对课文的内容已有一定的了解,在此基础上让学生自己提出问题,大家共同解决,他们提出的问题往往各式各样,有的与课文相关,有的与课文无关,但在提问题,解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼,提出的问题越多,说明对课文思考的越多,他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

3.如何提升阅读能力?

(1)阅读教学与朗读结合

在开展阅读活动的初始阶段,我们着重引导学生模仿录音朗读,在模仿跟读中,提高学生的英语朗读能力,培养学生良好的语音、语感。在学生能流利朗读的基础上引导学生抓住文中的关键信息进行复述课文,进一步提高学生的口语表达能力、概括能力等。

(2)阅读教学与美育结合

根据阅读材料,有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物,让学生根据英语句子的描写,发挥想象,画图。除此之外,根据适宜的材料,让学生剪贴、做卡等。

(3)阅读教学与表演结合

小学生好表演,在学生阅读完文章之后,为检阅学生对文章的理解能力,教师可让学生分成小组,通过表演的形式,搭建舞台,使学生有学习英语的成就感。比如六年级下册Unit1Thelionandthemouse,一个经典的寓言故事,很适合学生表演(欣赏孩子表演经典故事---狮子和老鼠)。还有每个单元的Cartoon版块,我也都让孩子们尝试着角色表演,孩子们很喜欢这样的活动。在培养孩子的表演表达能力方面,我们一直坚持:

表演新授对话和改编对话。更值得一提的是改编对话。在学生能较好地表演对话的基础上,我们逐步引导学生改编原文对话并表演:如从更换对话中的人名、地名和时间等细节入手,结合以前学过的知识,增加新的内容,丰富、充实原对话。我们鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试,彻底改变原对话,使之面目"焕然一新"。通过改编对话,训练了学生的思维和想象能力,也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力;同时还起到了温故知新的复习作用,也培养了学生课外自主学习的能力。

我们认为会阅读,有良好的阅读习惯,并且通过阅读,能够促进孩子思维、品德、心理等核心素养的发展,英语教学的核心目标也就达到了。为此,我们将不断努力,形成我校个性化的“乐学乐教”教改特色。

日记交流分享

宋卫群

刚才两位老师结合学科实践作了分享,我也来分享一下,结合我任教的朵朵班。

日记分享在我班是常态,因为有常态的日记长跑和阅读。从二年级至今,先后经历了日记接力跑,定点跑,自由跑,2013年12月1日开始马拉松长跑,语文常规作业变成每天读一点,写一点。而阅读,从开始时读整本书给学生听,共读绘本,到现在自由阅读,图书角书源丰富,学生早到校读、家里读。家长接力读。我们朵朵班是一个调皮有余、闹腾有加的班级,但共读绘本时,他们安静;日记分享时,他们期待。学生的日记,每天会更新在空间,打印粘贴在墙,学生十分在乎。我喜欢这种在乎,在我眼里,这就是最好的乐学,我被学生鼓舞,每天乐此不疲地批阅,后期处理,在我心里,这就是最好的乐教,日记带动了阅读,阅读提升了日记,因为自然、常态,乐学乐教,教学相长正在悄然地发生。

那么,日记分享,分享到了什么呢?——至少有四个方面

第一,分享到一个个“孩子”:五十篇日记,就是五十个孩子的缩影,五十个家庭的缩影。这则日记,一看就是谁的,不仅因为他写的字,还因为他写的符合他的个性;这则日记,是他的,他笔下的家长符合这样的风格;这个孩子日记有了变化,家庭竟然发生了变故……每天,我就在日记中遇见孩子,走进他们的世界。

第二,分享到一天天“生活”:孩子们在日记中晒自己的生活,我知道了你的,你知道了他的,生活变得开放,丰富,有趣。

第三,分享到一本本“阅读”:日记的最后,以“备注”的形式,记下当天阅读的情况。把每天的连起来,就是孩子的阅读史。

每四,分享到一次次“成长”:学生日记,我关注的是想不想写,写得好玩不好玩,有趣不有趣,真实不真实,日记不在长短,不和作文比高低。起初只能分享日记中的一个好词,一个好句;后来变成了一个片断,一个场景,再后来,就有了整篇日记的分享。在我看来,这就是真实的成长。日记分享,还能观照学生的思想道德、行为习惯、家庭教育等,每个孩子都有不断更新的个人成长纪录,串连起来,就是孩子的成长史。

成长,意味着渐渐独立。欣喜地看到,同学间发生的“鸡毛蒜皮”,在用日记沟通。遇到问题,在用日记帮忙,从生活中来,到生活中用。

其实,成长的不仅有学生,还有老师,我班的十位任课老师也关注孩子的日记,以此了解、优化自己的教学。成长的还有家长。有天晚上,一位家长在空间看到两孩子发生了摩擦,第二天便早早到校,沟通引导。杨宜婷爸爸阅读了《斯宾塞的快乐教育》,孩子日记中写《书带来的变化》……我们的日记分享,还走出了班级,先后和本校彩贝班、星星班PK分享,还和宜兴、常州同年级班分享成长。

最后我想说,日记分享,还有很多路要走……

一是仍需持续的动力:领跑的,会有高原反应;落后的,每一步都很吃力,每一个都需要肯定和激励。哪怕就是一个名字被提及,一个句子被划上波浪线,就是一次没错别字,抑或得了个A或星,就如同在乌云密布的天空,阳光穿过云层,露出半边脸,就足以灿烂和激动。

二是需要专业指导和提升。坚持那是必须的,“牵着蜗牛散步”,慢慢走,欣赏啊!也是必要的。

三年多来,“朵朵班”日记充实我在乐小的日子,青春可以逝去,中年可以不惑,日子却在忙碌中变得安静,生活却在紧张中变得美好,而我,也时常会有一份逸致,加入到“长跑”的行列。我和孩子们做的这些静悄悄的事情,因为网络,因为大家的关心,出乎意料地被关注,让这帮弱弱的孩子有了梦想的天空,有了今天这原生态的展示。

有梦真好!通往梦想的路上,虽然脚步还很蹒跚,虽然外在依然普通,虽然还是“花骨朵”,但我们知道,内心已在升腾,梦想就在前方,我们爱惜,我们要努力地开出芬芳……

主持人:语文、英语学科重在培养学生的读写素养,那么数学学科又是怎样定位核心素养的呢?黄老师,你来跟大家聊聊吧!

师生共舞,教学相长

黄振华

乐学乐教,教学相长,乐而有余,是我们乐小教师追求的课堂梦想。好的课堂,是师生共同演绎的舞台。我认为,师生共舞是过程,教学相长是结果。我和每一位乐小老师一样,在摸索、实践、反思。作为一名数学老师,我经常在思考:数学教学应该给我们的孩子留下些什么?我想,应该留下学习的兴趣,自学的能力,合作的本领和交流的欲望。

这几年,我们数学教研组充分利用好了课前两分钟。为了让孩子的计算技能更扎实,有的老师组织了听算、视算、心算的训练;为了让学生对数学更感兴趣,更有大胆的老师让学生来讲述数学小故事,感受数学文化。为了锻炼学生的思维和表达能力,我从2年前就坚持让学生每天准备一道题目和全班同学分享。今天大家也看到了,课前两分钟的每日一题早已成为我们班的一个常态活动。经过近2年时间的积累,我们已经拥有了一个班级题库,供学有余力的孩子去进一步研究,让感兴趣的家长也参与其中。事实证明,“每日一题”对于孩子来说,既是一次胆量的考验,更是一次能力的提升。

学习数学,不仅要学好基本知识与技能,更要学到对自己一生有用的东西,形成带得走的能力,转化为内在的学科素养。比如,学会自主学习。我们组的许多老师经常结合教学内容设计预习单,通过预习单来了解学生的已有知识经验,读懂学生的困惑,及时调整教学设计,展开教学。我还经常让学生自主整理复习,瞧,这是我们班学生以前整理的作品。今天这堂课,我设计了一个复习单,课前先让学生自行整理相关知识,结合他们的整理情况设计了今天这样的教学流程。学生已有的知识是零散的,课堂上,知识结构网络图的呈现,是对学生自主复习的一次提升,一次方法指导。我们知道,复习课要做的远远不止这些,设计有梯度、有层次、有挑战性的练习同样也是提升学生思维能力的重要途径。所以,今天的课堂练习中,有我整合的教材练习,也有孩子们提供的开放练习。学生能提供这样有价值的题目,我想,这跟我多年坚持“每日一题”的做法是密不可分的。我很欣慰,我会继续坚持这样的实践。

在我们乐小,不光有我们数学这样一个团队在前行,其他学科也都在不断坚持和创新。我们都以团队的形式,以课堂为阵地,在一起切磋研讨,快乐前行,追求着我们心目中的快乐课堂。渐渐地,我们也有了些自己的教学思想,让它来照亮课堂,形成了校本化的“乐学乐教”课堂评价体系,让它来评价与指引课堂。

乐学乐教,教学相长,乐而有余,不仅在当下,更要在未来。今天,我们辛勤耕耘,快乐追求,相信在不久的将来,快乐的“教改”之花一定能在乐小生根、开花、结果。

主持人:除了学科课程,还有“国象、科技、阅读、争章、体艺”等课程中,也在有计划、有步骤地实施培养工程,为孩子的快乐人生积淀良好的素养。我们来听听孩子的心声!

在活动中快乐成长

汤炜珉

各位老师,大家好,我是四(2)班的汤玮珉。

作为乐小的学子,我感到非常幸福。因为学校为我们提供了最佳的阅读场所,开设了许多有趣的社团活动,同学们可以根据自己的爱好自由选择。“小发明、小创造”是我的最爱,我毫不犹豫地报名参加了。一次次活动,让我的观察更敏锐了,探索更深入了,思维更广阔了……创新的火花时不时被点燃了。

[这里用现场演示的方法]这是我的一个小发明——简易捡球器。我是学校兵乓球队的队员。每次训练结束后,场地上滚满了淘气的兵乓球,弯腰去捡真是费时又费力,我想怎样才能不弯腰把兵乓球捡起来呢?有一次,我喝瓶装矿泉水时,偶然发现瓶子的韧性和弹性都很好,瓶底的直径也和兵乓球差不多。“能不能用它做一个捡球器呢?”有了这个想法,我就行动起来了。我用剪刀在瓶底挖了一个小洞,沿着小洞的边缘把瓶底剪开,并在瓶子的侧面剪出了一个可拿取兵乓球的“窗口”,最后,用一根胶带将一根长木棍和“处理”好的瓶子连接在一起。但是这个拾球器一次只能捡拾两三个兵乓球,而且木棍容易损坏。我又想能不能用一根比较坚固、口径和瓶底差不多大小的中通管来代替木棍呢?我的想法得到了综合实践科目徐卫星老师的赞同。经过多次试验,最后选择用PVC水管作为替代品。就这样我的一个小发明成功了。[插入PPT图片证书]凭借这一发明,一举拿下了第八届国际发明展金奖。

[插入PPT图片各活动小组场面、成果照片]学校除了在“小发明、小创造”上取得了很多佳绩,在电子百拼、魔方、九连环、海模、空模等十多个科技活动项目上也是硕果累累。目前我校已经连续4年获得市科技运动会团体冠军,还获得了江苏省科技教育示范学校;拥有国家小发明8项。这些成绩的获得离不开培育我们的老师,特别是科技教育“卫星团队”的老师们。

在学校里,有许多同学与我一样,玩中学,学中玩,收获了许多成功的果实。[插入图片]例如:陈婧怡同学,她的国家象棋下得非常出色,在2014年华东协作区国际象棋比赛中取得了第二名的好成绩。

[插图国象比赛图片]学校为了培养我们的思维能力、抗挫折能力,交往能力,坚持开展国际象棋教育已经10年了。乐小学子个个会下国际象棋,乐小老师个个会判国际象棋,乐小的每个家庭喜欢国际象棋。学校每年还要举办国际象棋定级赛、争霸赛、老师、家长联谊赛。还承办了华东协作区少儿冠军赛、江苏省国际象棋锦标赛、苏州市中小学生国际象棋赛,为我们的国象健儿提供了锻炼的平台。

[插入争章的章目、过程性图片]不仅如此,学校把国象的竞争功能引入了我们常规评比中,创造性地设计了乐乐兵、马、车、王、后的章目,通过开展“乐乐争章”活动,规范我们的行为、提高了我们自主管理的能力。

[插入大课间活动的照片、少年宫照片、校园主题节日活动照片]更让全体同学感到幸福的是,学校规范、科学地坚持开展“快乐大课间”“乐乐少年宫”“德育主题节日”等活动。在活动中,我们的个性得到了张扬、兴趣爱好得到了呵护、情感得到了丰富……

[插入一张师生一起快乐活动的图片]我们乐余小学是一个快乐的大乐园,同学们自由快乐地在这里学习与生活,老师们自由快乐地在这里学习与工作,我们一起共筑了一个乐而有余的现代美丽校园。

主持人:孩子核心素养的培养不仅在课堂、在学校,还离不开家庭教育的关注,今天我们特地请来了一位嘉宾,他就是四(2)班李佳翰同学的爸爸,欢迎您!李佳翰同学是一名全面发展的优秀学生,这跟你们良好的家庭教育是分不开的,那么你们是怎样培养孩子个人素养的呢?

书香浸润、以文化人,在美妙的阅读体验中收获成长

四(2)班李佳翰家长

尊敬的各位老师:

大家好!非常高兴参加今天的活动,我是乐小李佳翰同学的家长。作为家长,我们亲眼看到了孩子在阅读中的进步和成长,下面就向大家介绍一下。

受益于学校浓厚的阅读氛围,以及老师们对阅读的引导和激励,孩子对阅读有了浓厚的兴趣,在读书中获得了美妙的阅读体验,更在这种体验中收获了成长。这种成长有语言层面的,也有知识层面的,更有心智层面的。

一、在美妙的阅读体验中,收获语言层面的成长

1.“读”。上图是孩子在低年段和中年段的阅读书目片段,从中看出孩子读的能力在提高,体现在:从只爱读绘本,到能够读浅显文本,再到能够读一定深度的文本,阅读内容加深、阅读速度变快、理解能力提高、感受能力锐化。

2.“写”。快乐阅读、读写结合,写作能力大大提高。去年9月老师启动日记长跑,孩子每天写一篇日记并上传QQ空间,一直坚持至今,没有一天间断,累计260多篇。作文也多次获得全国和市级奖励。

3.“诵”。受益于学校的经典诵读,朗诵水平提高很快。曾在苏州和张家港市各类朗诵、故事、演讲比赛中连续六次获得第一名,曾以青少组唯一晋级者身份代表江苏赛区参加央广朗诵大赛总决赛。

4.“说”。上学期,孩子曾不用稿纸,在班上当众发言介绍写日记的经验;本学期,在学校“学生讲堂”中还当了回“小讲师”,用PPT作介绍。这说明孩子已具有一定的口语表达能力。

二、在美妙的阅读体验中,收获知识层面的成长

以下主要介绍历史、健康、科学和社会知识方面,每个方面以孩子写的日记举一个例子。

1.历史知识。孩子通过查找资料,搞清了吴越人文始祖季子与吴王夫差的关系(2014.10.06日记《难忘的丹阳之旅(补记)》)。

2.安全知识。元旦上海踩踏事件后,明白了自护方法的重要性(2015.01.05日记《学会自护远离踩踏》)。

3.科技知识。了解印刷术的发明并初步感受人类技术进化的规律(2015.01.29日记《印刷术的发明》)。

4.社会知识。看了视频《穹顶之下》,对污染这一社会问题开始格外关心(2015.03.14日记《穹顶之下的生活》)。

三、在美妙的阅读体验中,收获心智层面的成长

好的作品具有“以文化人”的作用,能够在潜移默化中,让孩子明白道理,获得积极向上的价值观和坚强弘毅的性格。下面从志、德、毅、乐几个方面,以孩子日记为例,举一下例子。

1.“志”:再喜欢的东西也不能过份,懂得不要“玩物丧志”(2014.11.21日记《不要玩物丧志》)。

2.“德”:南京大屠杀死难者公祭日,写下“勿忘国耻、振兴中华!”(2014.12.13日记《勿忘国耻》);阅读与活动(随老师走进敬老院、慰问英烈等)相结合,让善良的种子在孩子心中发芽。

3.“毅”:260多天的日记长跑,极大培养了孩子的毅力(2014.12.04日记百日写下的《继续坚持》)。

4.“乐”:灿烂的笑脸、“阳光少年”的网名,孩子在阅读中懂得了快乐的意义、培养了快乐的性格。

书香浸润,以文化人,孩子在美妙的阅读体验中,真正收获了成长,这些成长既有语言层面的,也有知识层面的,更有心智层面的。希望孩子不骄不躁,发扬优点、改进不足,在阅读中获得更好的成长!

最后,感谢张家港良好的教育环境,感谢学校浓厚的书香氛围,感谢老师们对孩子阅读的引导和激励,感谢各位的耐心倾听,谢谢大家!

主持人:刚刚我们的教师、学生、家长代表分别谈了在实施快乐教育,培养核心素养方面的一些思考和收获。最后请我校的祁仁东校长来讲几句。

好学校应该是充满“快乐”的学校

祁仁东

怎样办好一所学校?我们乐小人在内心已经叩问过无数次。斯宾塞认为,教育应该是甜的,而不是苦的。受这种教育理念的启发,结合我校特有的校名“乐余”,我们认为好学校应该是让师生感受快乐,而不是痛苦,而且应该是“乐而有余”的。基于这样的认识,我们在2011年提出了我们的办学理想——“办一所让师生乐而有余的学校”。

何谓“乐余”,我们的理解是,乐就是学生乐学,教师乐教,教学相长;余就是让我们的师生兴趣广一点、方法活一点、能力强一点、发展后劲足一点。

为了实现这个美好的教育理想,我们紧紧依托国家、地方、校本三级课程,积极实践“快乐教育”。

我们提出了通过“快乐课堂”,实施好国家课程;通过快乐参与大课间、少年宫等活动,实施好地方课程;通过快乐阅读、快乐国象等特色项目,实施好校本课程等主张,激发师生教与学的兴趣,探索师生教与学的方法,提升师生教与学的能力,营造学校快乐教育的良好氛围,让每个学生在课堂中获得适合自己的学习方法,提升学习兴趣;在活动中拓展能力,拥有体育、艺术、阅读、思考、合作、创新等一生有用的素养。让每个教师在教育过程中遵循教育的规律、学生身心发展的规律,探索并掌握适合自己基本素质的教育方法,不断激发潜在教育智慧,体验教育的快乐与幸福,彰显个人的人生价值。

经过4年多的努力,我们认为学校正朝着我们心目中的理想迈进。因为我们常常感受到学校中师生关系更和谐了,课堂中学生学得更投入、教师教得更智慧了,活动时师生参与积极性更高了,家长对学校的评价更好了,骨干教师数量多了、层次高了,学生变得更快乐了。

当然我们的实践研究还很稚嫩,因为这是我们农村学校草根化的研究。当下,有很多问题我们还在纠结,甚至有点畏难情绪。例如,学校如何让每个孩子都获得最好的发展?如何调动每一个教师的积极性,向着育人目标不断改变自己?如何引导每个家庭与学校一起培养好每个孩子?如何为每个孩子提供适合的课程?

教育应该是快乐的,为了快乐我将与师生一起继续努力,编织美丽的教育梦想。

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