新塍小学预约菜单式调研活动简报

作者:小教组 来源:本站原创 发布时间:2015年04月18日 点击数:

 

新塍小学预约菜单式调研活动简报     2015第9期(总94期)

 

专家引领,助推教师成长

——新塍小学邀请市教研室预约菜单式调研活动简报

美丽的新塍小学座落于张家港市保税区南侧,成立于2014年9月。打造和追求“三真三诚”的教育理念和课堂教学特色是我们新塍小学全体教师的目标。本学期初,该校向市教研室提出申请,邀请各学科教研员来校深入指导。

2015年4月9日,市教育局教研室顾敬炎、陈静、、周丽娟、陈丽丽一行4人来到新塍小学进行沉浸式指导调研。他们先深入课堂,听取了语文、数学、英语、综合、计算机五个学科10位教师的课堂教学。课后,他们或和老师一对一的细心点评指导,或集中教研组成员一起深入分析,有的是对教学环节的推敲,有的是对教师教学机智的肯定,有的是对精彩教学瞬间的回顾与分享,更多的是给予我们青年教师的指导和引领。专家的倾囊相授和不吝赐教,令新小的老师们受益匪浅。相信有了他们的关心和专业引领,会使我们新塍小学教师在前进的道路上朦胧的更清晰,实践的更坚定。

【活动安排】         

 

学科

节次

教 师

班级

教学内容

语文

1

唐  丽

五2

《水浒传》导读课

2

何菊芳

一1

小松树和大松树

数学

1

蔡  红

一4

认识人民币

2

严静娟

三2

年月日

3

季秋霞

五1

分数的意义

英语

1

黄晓兰

四3

4B unit4 Drawing in the park 

2

赵  瑜

五3

5B unit 4 Seeing the doctor

3

陶  鸯

六3

6B unit 4 Road safety 

综合

1

余春花

三2

校园植物知多少

2

薛元峰

四1

街舞男孩

 

1.教研组活动

2.专家点评

 

 

语文组:教研室副主任陈静听取了唐丽老师五年级《水浒传导读》,何菊芳老师一年级《小松树和大松树》。陈主任肯定了两位老师的基本素质较好,教学过程比较流畅,看似普普通通,平平常常的环节,体现了老师扎扎实实的语文课堂,又结合现代语文教学趋势,提出了语文课堂应是提高学生语用能力的阵地 。对两堂课做了全面详尽有效地剖析、指导。

   整体把握 局部探究

----《水浒传》阅读导读教学设计

执教者:唐丽

1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位,了解本书的主要内容,激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2、通过对《水浒传》的课外阅读,深化学生对《智取生辰纲》故事的认识,从而激发阅读欲望,达到自主阅读目的,同时,潜移默化进行读书方法的指导,促进学生有效地进行课外阅读。

导读重点

让学生进一步认识《水浒传》,激发深层的阅读的欲望。

导读难点

探究阅读方法,进行有效阅读。

课前准备:让学生阅读《水浒传》

导读过程:

一、导入,整体把握。

(出示:在500年中,流行最广、势力最大、影响最深远的书,并不是四书五经,也不是理性语录,乃是几部白话小说,它就是其中的一部奇书,是我国文学的正宗。)知道著名学者胡适这段话中高度评价的作品是?

2.《水浒传》是中国古典文学作品中刻画人物形象最多的小说,读《水浒》我们既可以领略英雄的风采,了解英雄故事,更能够让我们懂得历史,掌握一些写人的方法。

3、课前,同学们都或多或少地读过水浒故事,有的可能读得是删改版,有的可能读得是少年版,还有的可能读得是原著,老师这儿收集了一些,版本虽然不同,但精华部分一点不会少,都会被编者保留。今天就让我们来品读手中的这本书吧!

 

 

 
 

要真正读懂《水浒传>首先要对全书有个全面了解,从整体上进行初步把握,(板书:整体把握)对此,你们觉得首先要了解哪些知识?

 

①要读好一本名著,首先要了解作者。这很关键。本书没有对作者作具体介绍。请看大屏幕,让我们来认识一下施耐庵。从这一段剑盾的介绍里你知道了哪些信息?

   ②主要内容。对于篇幅较长结构较复杂的长篇小说不妨看看它的主要内容,这在每本书上的内页都有,有的书还会有前言 、出版说明 、编者的话。给你一点时间浏览内页,然后结合自己的阅读感受说说《水浒传》的主要内容。

③了解主要人物。

做游戏。一、看绰号猜人名。二、看图猜人名、说故事。

二、精读,局部探究。

1、刚才我们看到的只是凤毛麟角,这部小说整整刻画了108的形象,堪称是文学史上的一件瑰宝,它以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物特征深深的吸引了广大的读者,在整体初步把握全书以后就要进入局部深入探究了,(板书:局部探究 )下面就让我们选取一个传奇故事共同来品位,你们想读哪个故事? 

2.有这么一个故事,不仅体现了个人的英雄形象,还彰显了集体智慧。先看故事题目解决几个问题,分别是什么呢?

生辰纲是什么?谁取谁的生辰纲?按照开端发展高潮结局四个环节我们一起来梳理课文的情节。

3.面对生辰纲这笔巨大的财富,负责押送的杨志一路费尽心思力求“生辰纲”不失,而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。让我们一起走进英雄与英雄之间斗智斗勇的精彩画面中吧!

4. 分析主要人物形象。

①杨智是怎样的人,你从哪里看出他小心谨慎。找句子分析。

②同学们你们是不是有了疑惑,如此一个精明谨慎的杨志押送生辰纲,仍旧逃不了失败的命运,这是为什么呢?不急,来看看他的对手。

③吴用和众好汉给你留下什么印象?

5.分析“智取”。 

我们常常借用中国传统文化中的天时地利人和来总结事情成功的因素,那么现在我们就围着绕天时地利人和来分析品读智取生辰纲的智体现在哪里?

①智用天时。吴用安排怎样的时间来劫取生辰纲呢?找出文中相关的句子读一读。思考为什么选取这样的天气。

②智用地利。吴用选择的地点在哪里?为什么选择这里?

③智用人和,你又哪里看出的?

学到这儿,你们刚才的疑惑有没有答案?杨智失败最主要的就是差在了这人和上。你发现了吗?

三、总结、

同学们,杨志押宝和吴用等人劫宝,其实都体现了一个“智”,一个是智送,一个智取,只是魔高一尺道高一丈,吴用技高一筹,杨志棋差一招,应了一句老话,那就是天外有天人外有人。

要想全面认识杨志吴用靠一篇短短的《智取生辰纲》是远远不够的,如果同学们想更深刻地了解他们,就仔细读读这本书吧,但不要忘记用上我们学到的阅读方法,了解故事情节了解主要内容,阅读有方法相信你会收获更多。

一本好书,之所以成为经典,经得起时间的推敲,受得了历史的磨砺,仍旧熠熠生光,这与它的浓厚的文化气息是分不开的,出示金圣叹一段话。《水浒传》多次被搬上荧屏,在课文的最后,让我们一起来欣赏,由这部书改编的电视剧中的经典人物形象。 

 

 

 

 

【教研员点评】

阅读导读课重在导,重在教给学生阅读的方法,也就是培养他们语用的能力。本堂课做到了由整体到局部,层次清楚,环环紧扣。怎样才能使阅读课大达到真正的“得读书之法,激读书之趣,品读书之味,悟读书之道”?

 

 

 
 

一、阅读导读要了解作者怎么写的。要能找出本书的特色,以《水浒传》为例:1.人物形象鲜明,2.情节引人入胜,3.语言生动准确,特别使用了民间口语以及白描手法。

 

二、阅读导读要解决学生怎么学,也就是教给相应的阅读方法,决不能繁琐的分析,

三、阅读导读课必须是点燃课外阅读欲望的导火索,是阅读的延伸。

【教学反思】

《水浒传》是一部款识人口的长篇小说,以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物形象,深深地吸引了广大读者。选择这本书作为阅读导读课,也基于精彩的故事能激发孩子的阅读兴趣。审计了两大环节:真提初步把握全书,拒不深入探究。

如何在较短的时间内让学生将自己的初步的阅读成果展示出来,我指导学生从三个方面着手,了解作者,了解主要内容,了解主要人物。寓教于乐,培养学生的语言运用和表达能力的同时,又让学生复习了解故事情节。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我扮演了“导”的角色,突出了学习方法的指导,简明扼要,层次清晰,操作性强。

第二部分,选取典型故事《智取生辰纲》,围绕“天时地利人和” ,采用多种教学方法,分析“智取”体现在哪儿?照中探究吴用等好汉的“人和”,杨志众人的“不和”。这一环节导的痕迹不够明显,达到了教学目标,却忽视了回归回归整体的重要性。不仅《水浒》,任何一部名著都有其独到的文本特点,引导学生感受作者是怎样构思,妙在何处,教给学生怎样学,品读表秒语言,抓住人物动作,关注环境描写等等,不应该是繁琐或者吸脂的讲解。

 

 

《小松树和大松树》教学设计  

执教者:何菊芳

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.正确书写生字“答”、“爷”。

 

 

 
 

3.理解风伯伯对小松树说的话。

 

教学过程:

一、导入

今天我们继续学习第8课,齐读课题,让大家听出两棵松树的不同,再读课题。

 二、复习生字词

1.过渡:课文中的生字词宝宝马上就要跑出来和我们做游戏了,请你仔细看看,还认识它们吗?

2.第一组:喂  多高哇  你呢(语气词)

    (喂)课文中是在山上向山下喊,声音响一些,喊得长一些

(多高哇)评价:好高呀  真高呀

你发现这三个红色的字有什么相同的地方吗?他们都是什么旁?口字旁。他们都是语气词。

3.第二组:伯伯  爷爷  孩子(轻声) 

请一位同学读这三个词,你们仔细听,听听这三个词有什么相同的地方。(读好轻声)

  1. 第三组:回答  摸着  托起来(动词)

 它们都是表示动作的词,请一个同学领读,他读一遍,大家读2遍。

三、指导朗读,感悟体验。

    1.自读课文:跟生字词做完游戏,我们已经认识了它们,现在它们又回到了课文中。请同学们把书翻到46页,自己好好读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文。

2.导读第一自然段

(1)出示小松树和大松树图片,读完课文,知道他们分别长在山的什么地方,谁来把它们送回家?

(2)请一生把小松树图片贴在山顶上,把大松树图片贴在山脚下。

  (3)看来同学们读懂了第一自然段。我们一起齐声朗读一遍。注意读清楚它们的位置。

3.导读第二自然段

  (1)一棵在高高的山上,一棵在山脚下,他们每天看到的景色就不一样了,小松树站在高高的山上,能看到很远很远的地方,能看到许多许多有趣的东西,请小朋友想象一下,小松树能看到远处的什么?

(2)而大松树长在山下,只能看到眼前的什么?

(3)小松树看到了远远近近的许多有趣的、美丽的景色。这时,小松树觉得自己——,他以为自己——

小松树很骄傲,觉得自己很了不起。这就是小松树此时的想法。板书:想法

(4)于是,小松树对着山下的大松树说起话来。 

 “喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

(5)过渡:看到这段话,老师想到一个好消息,有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部动画片。他们要招聘小演员去演小松树。我们先来演一演,看看谁表演得最好,要演好小松树,先要读好小松树的这段话,刚才我们知道了小松树说这段话时候的想法,再请上动作和表情来帮忙,一定能读好小松树的话。板书:动作   表情

(6)我们先请动作来帮忙

喂:小松树站在高高的山上朝山下的大松树喊,可以加上什么动作,来再演一演。

 多高哇:小松树夸自己长得多高哇!多:在这里是特别的意思。春天花儿开的特别美,我们可以说春天的花儿多美呀!一个玩具特别好玩,我们可以说——,你还能像这样用多说句话吗?谁来做着动作读一读。

很远很远:小松树站的这么高,所以能看到很远很远的地方,谁来加上动作读

你呢:“你”指谁?“你呢”是什么意思?是说大松树怎样?谁来加个动作读一读?

(7)表情:我们还要加上表情,我看到刚刚有些小朋友在读词语的时候已经加上了自己的表情,非常好!你觉得在哪儿加个表情合适就自己加上去,老师相信你们。

(8)大家试着演给同桌看看,记得加上动作和表情。指名演,举手的站起来演,没举手的坐着演,大家都来当小松树。

4.导读第三自然段 

(1)过渡:看看,大松树不跟小松树一般见识,不和它计较。可小松树的话被风伯伯听见了,风伯伯是怎么说的?
  (2)风伯伯说“山下的松树比你高多了”,山下的松树是谁?这里的“你“是谁啊?(小松树)那我们来比一比?他们相差的可不是一点点(引读)那小松树怎么看的那么远呢?原来是大山爷爷帮助了他呀。让我们做一做大山爷爷,来把小松树托起来。谢谢你们!

(3)我们也用上刚才演小松树的办法来演一演风伯伯。 

动作:风伯伯对小松树说话的时候,有什么动作呀,请一位同学来做做摸这个动作。

想法:风伯伯摸着小松树的头,说这段话的时候,风伯伯心里怎么想的?

表情:是的,就像老师教给你们知识,告诉你们道理一样,风伯伯要让小松树明白道理。所以他的表情很亲切,和蔼可亲的

自己再和同桌演一演风伯伯,个人演,全班演。

 5.导读第四自然段

 (1)小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?    

  1. 小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,低下了头。很难为情。用书上的词来说小松树这时候很“惭愧”。

 四、明理、总结

1.明白道理的小松树会对大松树说些什么?对风伯伯说些什么?对大山爷爷说什么?你选一个说说

2.看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的好孩子。

3.我们请这一半同学演小松树,这一半学生演风伯伯(站起来),其他课文老师读,我们一起来演一演这篇课文,好吗?

4.总结:我们小朋友不能像之前的小松树一样骄傲自大,看不起别人,要做谦虚懂事的好孩子。

五、指导写字 

1.下面进入我们的写字闯关环节,把字写得跟习字册的字一样好,才算闯关成功。

2.指导书写:答

上下结构找主笔,主笔就是最重要的笔画:撇捺。撇有尖捺有脚,上托住,下罩住,要舒展。请大家伸出小手和老师一起写。习字册上描一个,仿一个,写一个。

评价:好的地方,需要改进的地方。

3.指导书写:爷

也是上下结构,主笔也是撇捺,下面的一竖紧挨竖中线,“拐杖”要竖直了,别让爷爷摔跤了。摆好写字姿势,描一个写一个。写完后和例字比一下,看看哪一笔可以写的更好,再写一个。

    六、布置作业

1.课后,请小朋友们可以把这个故事回家表演给家长看。

2.下次读故事的时候,也可以用上想想法、加动作、表情的方法,演一演故事中的人物。

《小松树和大松树》

【教研员点评】

该课表现突出的地方:

1.字词归类教学效果较好。在教学时,教师能敏锐地发现课文生字、词语、词组之间的规律,对词语进行组块教学,词语教学的有效性就不言而喻。

2. “多”字教学四两拨千斤,扎实有效。解读“多“在句中的含义后,引领学生仿句进行说话训练,看似普普通通、平平常常的训练,学生得到了扎扎实实的锻炼。

3.写字扎实有效,坚持如此常抓不懈,学生一定会有所收获。

需要改进的地方:

1.低年级朗读教学很重要。要激发学生热情,引导学生自豪地、高兴地、骄傲地、读小松树的话,在朗读中不露痕迹地理解、感悟课文内容。

2.低年级的课堂要关注孩子的童真世界,传递积极和快乐。小松树只是不懂事,并不是目中无人,骄傲自大。

3.低年级语文课堂也能找空白点。

课文中小松树惭愧地低下了头,之后怎样了,是文中的空白点,抓住这个空白点,引导学生想象:此时,大松树和小松树的对话,并表情生动地读对话,

在语言文字训练中加深理解课文内容。

 

【教学反思】

1.重新认识“研读教材”

于永正老师曾经说过:教学的艺术就是钻研教材的艺术。对于一篇教材,只有通过仔细地阅读,从容地咀嚼,力求明其思路,探其精微,对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想之处,能够抓准用活,在教学中才能游刃有余。本课虽上了3遍,其实并没真正静心好好对教材进行研读,不能仅仅参考教参,而应对教材深钻、细研、熟读、精思。

2.朗读对话要到位

我抓住文中小松树说的一段话和风伯伯说的一段话来进行教学,这两段话也是文章的重点语句。我采用了表演的形式,低年级的小朋友对这点还是比较感兴趣的。指导学生采用想想法、做动作、加表情这样的方法,指导学生在表演中去体验、感受不同角色的不同个性,同时也活跃了课堂气氛。

但面对陈主任及多位语文老师,我和孩子都较拘谨,不够放开,不投入朗读就不到位,加上给学生定了固定的表演方法,反而不能真情流露。

 

数学组:

认识1元及1元以下的人民币

执教者:蔡红

 

 

 
 

教学目标:

 

1. 使学生认识小面值人民币,知道1元=10角,1角=10分;了解元、角、分是人民币的单位。

2. 让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,在付币、找币等活动中加强体验,培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性,在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

3. 注意培养一年级学生良好的学习习惯;激发学生对数学的浓厚兴趣;渗透爱护人民币、勤俭节约、拾金不昧等思想教育。

教学过程:

一、故事导入

师:小朋友喜欢听故事吗?在一片美丽的小树林里,(课件出示)小动物们正在开会呢!瞧,大象爷爷来了!

(课件。大象爷爷:“小动物们,你们工作十分出色,大家辛苦了。今天,要奖励大家,你们说说发什么奖励呀?”“桃子!我要桃子!”“萝卜萝卜,发萝卜!”“喵,发鱼,发鱼!”“骨头,我要骨头嘛!”大象为难地:“这可怎么办啊?”)

师:小朋友出出主意,发什么好呢?

(学生可能回答:

A:发桃子!

师:小猫不高兴了,它要鱼。

B:给猴子发桃子,给猫发鱼,给小狗发骨头,给兔发萝卜。)

师:那得把大象爷爷累坏了。最好发另外一样,既方便又实惠,发什么……

C:钱!

师:小动物有了钱,就可以购买自己喜欢的物品了。生活中哪些地方要用到钱啊?

(学生可能回答:

A:买东西

B:交学费

C:治病……)

师:钱的用处还挺大的。现在,我们中国人平时用的钱又叫什么?(板书:人民币)今天,我们一起先来认识几种小面值的人民币。(板书:认识)

二、教学新课

(一)认识人民币

1. 相互介绍。

师:桌上的小盒子里就躲着人民币,把你认识的人民币向同学介绍介绍。(学生相互介绍人民币,师参与,了解知识基础)

2. 重点认识。

师:你最先认识哪一个?谁做光荣的小老师介绍给大家听?你是怎么看出来的呢? 

(学生可能介绍:

A:这里有数字1,这儿有字,是“圆”。

B:这里有两个字,“壹圆”。)

师:讲得真好!“圆”是人民币的单位,我们一般写作这个“元”。(板书:元)

我们可以通过看阿拉伯数字,看汉字来认识人民币。这个小老师自信大方,谢谢你小老师!

这是什么?(国徽)国徽代表伟大的祖国,所以小朋友要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢?

师:小朋友桌上有1元吗?(有!)举起来!(生有的举纸币1元,有的举硬币1元)

师:啊,有的1元是这样的(举1元),是用纸做的,是____?(纸币!)她举的1元是___?(生:硬币)(课件出示1元)

3. 区分1元与1角。

师:看仔细喽!(课件出示1角纸币)这儿还有一张1元!

(生:不是1元,是1角!)

师:(故作惊讶)啊?1角?明明有“1”嘛!

(生: 1后面的字是角!角!)

师: 哦,“角”(板书:角)角也是人民币的单位。

(课件出示)1元和1角虽然都有1,但是单位不同,就差远喽!

4. 辨认其他人民币。

师:小朋友真厉害!不过,我还有一些人民币,谁愿意做光荣的小老师? 

(课件出示:  5角、1角、  5角、  1角)谁来说?(请一生边指边说)

(1分、  2分、  5分)最后三个硬币一齐说。

师:最后三个硬币都是几分的。(板书:分)分也是人民币的单位,不过现在很少用了。

元、角、分都是人民币的单位!

(二)教学进率

1. 教学1元=10角

(1)师:小动物的故事还在继续呢!想听吗?大象爷爷给小狗和小猪每人发了一个红包。(课件显示:小猪得意地说:“哈哈!我有好多张呢!我是大款啦!”小狗说:“呜……我只有一张。”)

师:小狗,别哭别哭,小朋友帮它数一数。(课件)这是一张____?(生:1元)小猪的呢?(课件)这是一张______?(生:1角)猜猜小猪的红包里一共有几张?来,大声数一数。(课件)1角!2角!3角……10角!

师:小狗还在哭呢!小朋友安慰安慰它,小狗呀小狗,_______?

(A:小狗别哭了,你的钱和小猪的一样多)

(B:小狗别哭了,小猪的虽然有10张,但都是1角的,一共是1元,和你一样多)

我们一起安慰小狗,小狗别哭,因为——1元=10角,10角也就是1元。

(板书:1元=10角)齐读一遍。

(2)小兔也得到了1元钱(出示信封)

师:想不想看?里面都是相同的纸币,抽一张瞧瞧,这是____?(生:5角)猜猜一共有几张?为什么?看一下吧!一元可以换成2个5角。

师:给小猫发一个1元钱红包,要和小狗、小猪、小兔都不一样,大象爷爷想考考聪明的小朋友,该怎么拿呢?

小朋友的方法真多啊!大象爷爷谢谢你们!

(3)来做个小练习,比谁说得又对又快!课件出示:

2. 教学1角=10分

师:我们知道一元等于10角,那么1角等于多少分?(生:10分)

板书: 1角=10分,

我们一起来数一数,10分=1角,(指黑板)齐读一遍。

3. 课中操。师:关于一分钱的故事还有很多,有一首儿童歌曲就叫《一分钱》,小朋友会唱吗?我们一起来欣赏一下。(课件播放)

三、巩固练习

(一)小狗存钱。(第67页第2题)

师:小动物们有了钱,是怎么做的呢?(课件)小狗把钱存进了银行,第一次存了两张,一共几角?第二次一共存了几元几角?

(二)小猪逛超市(第67页第3题:棒棒糖1元2角的不同付法)

师:(课件)小猪有了钱,赶紧去超市买东西。

(出示)这是什么?棒棒糖1元2角一个,怎么付1元2角钱呢?两个人合作,在桌上摆一摆、比一比哪一桌的方法多!

(1)摆一摆。

(2)说一说。

刚才小朋友用几种不同的方法解决了一个问 题,真了不起!

(三)小猴开店(第67页第4题)

小猴有了钱,开了一个文具店。(一元钱可以买哪几件物品)。

师:(出示)文具柜台的商品可好了!谁来介绍介绍!

我有1元钱,可以买哪几种物品?

老师:哪两样商品的价钱合起来是1元?

师:1元钱还可以买哪几样商品?我想用1元钱买3样物品,够不够?

(四)学做小买卖。

(1)活动要求

瞧,小营业员多能干!你们想不想买?(想!)听清老师的要求:

①4人小组合作,组长做营业员,其余 3人做顾客,商品和这里是一样的。

②顾客要文明、谦让,依次购买;营业员要主动热情,收钱、找钱一定要看仔细,千万不能搞错啊!

③互相交流,说说你买了什么物品?是怎么付钱的?

(2)买卖活动

好!小营业员把抽屉里的商品拿出来,大家尽情购买吧!(师巡视、指导、配音乐)

师:小朋友,活动到此结束。

小朋友开心吗?以后可以利用我们所学到的知识,帮爸爸妈妈购物时计算要付多少钱。

四、总结延伸

师:时间过得真快,一晃1个月过去了,小树林里的小动物们都怎样了呢?(课件)小猪大吃大喝,把钱花光了;小狗把钱存进了储蓄罐,舍不得用,每天都要看一看,数一数;小猴子攒了一笔钱,开了一家文具店,生意红火,挣了好多钱,它还帮助了生活上有困难的小动物呢!小朋友,这个故事好听吗?你喜欢哪个动物?

 

 

 

 
 

【教研员点评】

 

1.利用动物故事串联整个教学环节,使孩子们一边聆听故事,一边游戏活动,一边感悟新知,符合低年级孩子的认知心理。

2.充分尊重教材基础上,合理的重组、调整教材,但又没有脱离教材,使教材更充分、更有效的为教学服务。

3.探索1元等于10角时,一方面要让学生利用生活经验想到1元就是10角,另一方面也要让学生经历从1角数到10角的过程,这点教师做的不错,只是在练习环节,1元8角这个复名数,孩子很有困难,教师应该再次指导孩子经历从1元5角数到1元8角。

4.付1元2角棒棒糖环节,教师应采用鼓励孩子想出不一样的方法才能帮小猪买到棒棒糖,以此调动孩子的积极性和思维的拓展。关键教师还应引导学生体会根据实际情况选择比较简便的付币方法。

【教学反思】

在低年级数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。教学时我用小树林里的各种小动物们串联了整个教学环节,使孩子们一边聆听故事,一边游戏活动,一边感悟新知。这样的情境创设是为了帮助孩子建立一个利于学习的心理环境和认知环境,使学生产生对数学学习的需要,激发起学生探究的热情,调动起参与学习的兴趣。

想想做做中有一个练习是学生买一个1元2角的邮票该怎么付钱,给学生提供了3元6角人民币,1元纸币和硬币各一个,5角纸币和硬币各一个,5张1角纸币,1个1角硬币。问学生拿出1元2角,可以怎样拿?这道题的方法不止一种,而学生往往不容易找全,找不全也很正常,我也不要求他们找全,只要能让学生明白取币的方法很多,可以取都是纸币,还可以纸币和硬币搭配,但是这里教学时我没能进行方法的优化指导。也就是引导孩子体会哪种取币方法比较简便,还应引导学生体会根据实际情况选择比较简便的付币方法。

在模拟购物活动时,采用小组活动的方法,利用生活经验的再现,激发学生学习的兴趣,使学生在简单的付钱、算钱的活动中,积极主动的参与探究性学习过程,感知人民币的币值和人民币的商品功能,培养学生实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。   

 

 

《年、月、日》教学设计

执教者:严静娟

教学内容:苏教版第六册第五单元年月日第一课时

教学目标:

1、在观察年历卡的过程中,使学生掌握大月和小月的知识,知道一年12个月中有大月、小月和二月,知道大月与小月的天数,知道一年的天数,会正确判断大月与小月。

2、培养学生观察分析的能力,探索规律的能力,运用年月日知识解决实际问题的能力。

教学重点:大月与小月的认识

教学难点:大月与小月的记忆。

学生准备:各年份的年历表若干张、蓝色和黄色水彩笔各一枝

 

 

 
 

教师准备:多媒体课件、每月天数统计表                       

 

教学过程:

一、师生交流,导入课题

1、今天,对于我们来说是一个高兴的,难忘的日子。今天,我们来到了新建的未来教室,在这里上一堂数学课,让我们一起记下这一难忘的时刻吧!(板书   年 月  日   时  分  秒)

2、导入:

师:同学们,这句话里有哪些表示时间的单位?哪些是我们已经学过的?

师:对!时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位,而年、月、日是表示较长时间的单位,科学家们很早就对年、月、日进行了研究,并把它们制成了这样的年历卡。(课件出示各种年历卡)这些年历卡中蕴含着很多有关年、月、日的知识,有你们知道的,还有你们不知道的,今天我们就一起来年、月、日的知识。

二、认识年、月、日

1、(出示2014年年历)这是哪一年的年历?2014年有一个重大的活动在我国南京举行,知道是什么吗?谁知道青年奥运会什么时候召开?(2014年8月16日),你能在这张年历上找到它吗?

请一生上来指。说说是怎么找的。

2、师:像8这样大的数字表示什么?一年有几个月?(板书:一年有12个月)下面小的数字表示什么?8月份一共有多少天?说说是怎么看的。

师:如果不看这张年历,老师随便说一个月,你能说出那个月的天数吗?

三、大月、小月

(1)请把你手中年历上每个月的天数记录下来,学生完成天数统计表。

四人一小组把统计表放在一起比较一下,有什么相同和不同的地方。

(2)交流:A:2月的天数不一样。(板书:28天、29天 2月)

               B:其他月天数一样。(出示课件上的统计表)

问:哪些月天数相同?都是多少天?(板书:31天,30天)

(3)指出:有31天的那个月份我们习惯上称它们为大月。(板书:大月)

哪几个月是大月,有几个。板书:1、3、5、7、8、10、12(月)  7个

    指出:有30天的那个月份我们习惯上称它们为小月。(板书:小月)

哪几个月是小月,有几个。 板书完整:4、6、9、11(月)   4个

(4)2月是大月还是小月呢?为什么?

师:2月是个特殊月,它不是大月也不是小月。

(5)大月、小月和2月在一年中是怎样排列的呢?我们来给大月涂上黄色,给小月涂上蓝色,比一比谁涂得又快又好。

读一读大月和小月。 (2月要不要涂?)

四、记忆大、小月

师:这么多大月和小月,你有什么好办法记住它们呢?

(1)拳头记忆法:

请一生起来介绍,课件配合演示说明。

问:在拳头上大月怎么数?小月怎么数?2月呢?8月怎么数?

师:这真是个好办法,要知道一个月是什么月,只要在自己的拳头上数就行了。

师生一起练习一遍。

(2)儿歌记忆法:

师:还有什么好办法也能记住这些大月和小月呢?看看这些大月的排列,你有没有发现什么规律?

引导学生说出7以前的大月是单数,7以后的大月是双数。

(出示儿歌:要找大月你记住,7、8两月换着数;7月以前找单数,8月以后找双数。)

生读一读。理解记住这些大月后,其它除了2月就是小月。

学生用自己喜欢的方法来记一记。

五、一年天数

你知道一年有多少天吗?一年是不是365天呢?你能用这张表格上的数据算出来吗?

交流算法:可以连加,可以算出7个大月和4个小月的天数,再加2月的天数。

生在草稿上计算。会出现365天和366天两种答案。

师:为什么会有两种情况?主要是因为哪一个月的天数不同?(2月)

六、找找圈圈,进一步熟悉年历

1.谈话:在一年中有许多特殊的日子,有特别的意义,例如国际儿童节、国际劳动节和妇女节,你能用彩笔在年里上圈出这三个节日吗?

2.你还知道哪些有意义的日子?(1生上黑板圈)是星期几呢?

七、巩固练习:

1、闭上眼睛口答:

一年12个月中大月有(        ),小月有(          )。

一年中相邻的两个大月是(  )和(  ),这两个月一共有(  )天。

2、小明在外婆家连续住了两个月,共62天,你知道是哪两个月吗?

3、游戏:老师的生日是大月份,猜猜是哪个月?

八、结束语

师:通过今天的学习,相信同学们除了2月,现在已经可以回答随便哪个月的天数了,课后同学之间可以互相考考。至于怎样来确定2月的天数呢,下节课我们继续来研究。

师:时间对我们非常重要,珍惜时间,我们每日都会学到新知识,每月都有大收获,每年都会取得很大的进步。一年有365天,老师送你们《365个祝福》。(播放音乐)

【教研员点评】

1.在问题“不看年历卡,你能很快说出每个月的天数吗”这个问题提出后,有学生说能,老师在这里的处理方法是让这个学生闭上眼睛来说说看,其实,可以让所有的同学都把眼睛闭上,根据老师的抽问,一起来想想看。

 

 

 
 

2.在记忆大小月这个环节中,老师是让学生发现大月的规律:7月以前是单数,八月以后是双数。然后出示了儿歌,让学生记忆。其实,这里的儿歌可以让学生自己来编,尽量保护学生自己编出来的儿歌。

 

3.在圈出年历上一些特殊的日子后,教师应该适当进行感恩教育,比如说5月1日,是劳动人民的节日,那天可以帮爸爸妈妈干活,感恩父母的辛勤付出。

【教学反思】

本节课的教学流程分五个环节。

一、创设情境

本节课是年月日的第一课时,人们常说好的开始是成功的一半。

在课开始的时候,我先和学生说,“今天能和大家一起来上这节课,我感觉非常的开心,你们开心吗?”渲染出良好的课堂气氛,然后通过记录下来的时间直接导入新课。这样拉家常式的交谈,创设了师生亲近的气氛,同时使学生感受到生活中处处有数学,产生探究的欲望。

二、合作学习,探索新知。

在导入的基础上,我分五个层次来进行教学。

第一环节:认识年月日。

本着“以学习为主体”的思想,我大胆放手,以2014年8月16日在南京举办的青年奥林匹克运动会为契机,让学生在日历上找到它,并讲解年历上的数字表示的意思。随后由“不看年历卡能不能很快说出每出每月的天数”引出年历卡上每月的天数是有规律的。

第二环节:认识年月日。《课标》中提出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。首先,我让学生根据年历卡将每月天数填写在统计表中;其次,让学生小组讨论,观察每月天数的相同点和不同点;第三,介绍大月、小月和2月;第四,给大月、小月分别涂色,感受大月、小月和2月在一年中的排列方法。

第三环节:记忆大、小月。在学生认识大月小月的基础上,我进一步提问“这么多的大月和小月,你有什么好办法记住它们呢?”我出示几种识记方法,帮助学生记忆,拓宽思路,再通过课件演示,指导学生学习左拳记月法。

第四环节:计算一年天数。提出问题,你知道一年有多少天吗?让学生进行计算验证。

第五环节:找找圈圈,进一步熟悉年历。说出一些有特殊意义的日子,由学生在日历上找到,并说说是星期几。

 

 

分数的意义

执教者: 季秋霞

教学内容:苏教版五年级下册第52页,例1,“练一练”、练习八第1-4题。

学情分析:

在学习这部分内容之前,学生已经借助操作,直观的认识了分数,知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。本节课的教学,将引导学生在已有的基础上,由感性的认识上升到理性的认识,重点是使学生理解单位“1”,进而总结概括出分数的意义以及学习分数单位。

教学目标:

1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的抽象概括过程,进一步理解分数的意义。

2.使学生在建构分数意义的过程中,进一步培养分析、综合、抽象、概括的能力,发展数学思考。

3.使学生在解释实际情境中分数所表示的意义等活动中,进一步体会分数的应用价值,感受分数与生活的联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点:明确分数和分数单位的意义。

教学难点:对单位“1”的理解。

教学准备:教师准备:相关习题;学生准备: 1米长的绳子、8个正方形、12根小棒。

教学过程:

  • 设疑自探、复习导入

(板写1∕4)师:今天季老师给大家带来一个老朋友,请看黑板,还认识它吗?这是什么数?师:看到1∕4这个分数,你想到了什么?

师:像刚才你们所说的都是我们以前所学的把一个物体平均分成4份,表示这样的一份,就是1∕4。(板写一个物体  平均分成  4份)

师:你们能不能用1米长的绳子表示出它的1∕4呢?(生动手操作)

师:像我们刚才把1米长的绳子平均分也就是把一个计量单位平均分成4份,表示这样的一份,就是。(板写一个计量单位)

  • 解疑合探、学习新知

⑴理解1∕4的含义

师:瞧,今天季老师带了一盒糖,想把它平均分给我们班的4个同学,请问每个同学得到的糖是这盒糖的几分之几吗?

师:那每位同学得到几颗糖呢?知道吗?

师:不知道,因为我没告诉你们这盒糖果有多少;我们一起来看一下里面有几颗糖?生:4颗

师:请问你们还能找到这盒糖的1∕4吗?我请一名学生上来拿一拿这4颗糖的1∕4。

师:她拿的对吗?咦!这明明是1颗糖嘛,怎么这1颗糖可以用1∕4来表示呢?

师:你们的意思我明白了,就是说把这4个糖果看成一个整体,平均分成4份,这1颗糖就是其中的一份,表示这盒糖果的1∕4。

师:谁能把老师刚才说的话再重新说一遍呢?(请2-3名同学)

师:你们真的很棒!下面你们想不想动手找一找8个正方形和12根小棒的1∕4是多少呢?

师:谁愿意上来说一说你是把谁看作一个整体?是怎么得到1∕4?

师:你们说的很好,我们可以把4个糖果看成一个整体,8个正方形看成一个整体,12根小棒看成一个整体,平均分成4份,表示其中的一份,就是1∕4。(板写一个整体)

师:我们一般把一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫作单位“1”。 也就是把单位“1”平均分成4份,表示这样的1份就是1∕4;那这样的3份呢?2份呢?

师(分别指着糖、正方形、小棒)问:这个是把谁看作单位“1”?

师:同学们请想一想除了刚才的4个糖果,8个正方形,12根小棒可以看作单位“1”;我们周围还有哪些物体的数量可以看成单位“1”呢?

师:仔细观察一下为什么它们都可以用1∕4来表示?

师:为什么都可以用1∕4来表示,但表示的数量不同呢?

生:由于单位“1”的数量不同,所以每份的个数也不同。

师:哦!原来由于单位“1”的数量不同,所以每一份的个数也不同。

⑵概括分数的含义

师:现在请你们自己创造不同的分数?请仔细阅读题纸的要求,生动手写;

师:请想想刚才你们是怎么得到这些分数的?如果有困难可以跟同桌商量一下。

生汇报时,师:你是把谁看成单位“1”,怎么得到这个分数的?

师:刚才你们创造出了这么多不同的分数,真了不起啊!现在请你们静静的想一想,这么多的分数我们是怎么得到的?

师揭题:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫作分数。这就是我们今天所学的分数的意义。板书课题。

⑶学习分数单位

师:其实啊分数跟整数一样也有单位哦!像这样表示其中一份的数,叫作分数单位。(板写分数单位)

师:像1∕4就是1∕4、2∕4、3∕4的分数单位。2∕4里面有几个1∕4呢?

师:现在我们来玩个游戏,我说分数,你们马上说出它的分数单位,准备好了吗?5∕8的分数单位是多少? 7∕50呢? 10∕100、    ∕1000呢?咦!我还没有说分子呢,你们怎么就知道了?

生:只要看分母就知道了。

师:对啊!知道分母就可以知道分数单位是几分之一了。

  • 质疑再探、巩固应用

师:这分数不仅在我们数学课堂上有,而且在我们生活中也有,请你说说分数表示的含义。在数学书上的56页练习八的第4题。

师:老师这口袋今天还带了一些糖果准备送给你们,一起数一数有几颗?想拿有条件,要上来拿准我所说的分数,糖就可以送给你哦!

1∕3、1∕3

师:老师觉得自己非常公平,男同学和女同学都拿了1∕3。

为什么有意见呢?那怎样才公平呢?

师:1∕2,他拿准了吗?

师:为什么他拿的1∕2是2颗糖,她拿的1∕3也是2颗糖呢?!

师:很好,下面请一位同学自己报一个分数拿走自己想要的糖。

师从口袋里拿出2颗糖:我拿出来的糖是我口袋里糖的1∕5,请想一想我口袋里有几颗糖?猜对我就把糖送给你!

  • 课堂总结

    你有什么收获?

【教研员点评】

总的来说非常满意。高年级数学课一定要有趣味性。像《分数的意义》这是概念教学,怎么得出这个概念?从语文角度考虑它是一个数,什么样的数叫分数呢?怎么定义概念?这个是我们每个老师所需要考虑的。

听过多次这堂课后,我发现学生由于时间隔得太长了都有一个共性问题:就是把三下学习的一个整体平均分忘记了,所以老师花费好长的时间使学生回忆起把一个整体平均分的,从而导入单位“1”,如果你能找到4颗糖的1∕4后,直接出示再找8颗糖的1∕4和12颗糖的1∕4,相信会精炼些。我们数学讲究简洁美,你可以让学生自己想办法怎么表示8颗糖的1∕4和12颗糖的1∕4;这样就能让学生想办法用自己喜欢的符号来表示。

最后拿糖的游戏环节设计的问题非常好。如果再提个拓展问题就更完美了:比如说剩下2颗糖时老师就报1∕3,让学生想办法拿糖,怎么拿?可以咬啊!

【教学反思】

本节课是苏教版第52页的内容在学习这部分内容之前,学生已经借助操作,直观的认识了分数,知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。本节课的教学,将引导学生在已有的基础上,由感性的认识上升到理性的认识,重点是使学生理解单位“1”,进而总结概括出分数的意义以及分数单位。

根据数学新课标理念和学校教学理念“三真三诚”,我主要通过“三疑三探”教学模式来体现:主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节,促使学生学会主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。 

设疑自探:

这是课堂的首要环节,即围绕教学目标,创设问题情境,设置具体问题,放手让学生自学自探。比如课刚开始(板写1∕4)师:今天季老师给大家带来一个老朋友,请看黑板,还认识它吗?这是什么数?师:看到1∕4这个分数,你想到了什么?通过创设具体问题情境有效地把唤起学生对以往知识的回忆,接着教师又问:瞧,今天季老师带了一盒糖,想把它平均分给我们班的4个同学,请问每个同学得到的糖是这盒糖的几分之几吗?从而顺利进行新课的学习。学生进入自主探究 ,教师适当引导得出把这4个糖果看成一个整体,平均分成4份,这1颗糖就是其中的一份,表示这盒糖果的1∕4。使学生初步理解1∕4的含义

解疑合探:

是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况,共同解决自探难以解决的问题。 合探的形式包括三种:一是提问与评价。操作的办法是学困生回答,中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决,则需要讨论,教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。 讨论要建立在学生充分自探的基础上进行,难度小的问题同桌讨论,难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题,教师则予以讲解。比如课堂上让学生动手找一找8个正方形和12根小棒的1∕4是多少呢?同桌互相说一说把谁看作一个整体?是怎么得到1∕4?

质疑再探:

让不同学生针对所学知识,再提出新的更高层次的疑难问题,诱发学生深入探究。比如课堂上最后的游戏环节。

听完顾主任的点评后,我在思考:第一是在解疑合探时学生对于一个整体的认识显然是不足够的,怎么快一点从而引出单位“1”这个概念呢?或许可以就像顾主任所说的不需要再动手操作了,直接让学生找一找8颗糖的1∕4和12颗糖的1∕4;这样或许节奏会更快些!第二是我的板书应该怎么写更合理呢?应该把分数的意义写完整,把…的数也写上去。第三就是在质疑再探时最后游戏环节剩2颗糖时,我应该再报个1∕3,让学生想办法怎么拿糖会更有趣,思维发展会更活跃!

 

 

英语组:

 

5B Unit4 Seeing the doctor (Story time)

执教者:赵瑜

Step1: Greetings

Step2: Warm-up&Lead-in

  1. Sing a song: Head and shoulders
  2. Play a game ( learn: head+ache= headache, 句型:I have a/ an…, stomach ache, earache, backache, toothache, tooth及复数teeth)
  3. T: If we have a headache, an earache and a toothache, what should we do? Learn: should

S: We should go to see a doctor.

T: Today, we are going to learn Unit4 Seeing the doctor.

Step3: Prestation&Practice

  1. Listen and find: Who are they?
  2. Watch and answer: Why are they not at school?
  3. Part1 
  1. Read and answer: What’s wrong with Su Hai?

                  How does she feel?

  1. Listen and choose: What should she do?
  2. Listen and repeat
  3. Let’s retell
  1. Part2

(1) Finsih a table

 

Name: Mike

Diagnosis:

He has a _______. He can’t________________.

Suggestions:

He shouldn’t_________________.

He should_________________ in the morning and ________________.

(2) Listen and repeat

(3) Let’s retell

5. Read Story time

6. Let’s act

Step4: Production

 Let’s say: Mr Green wants to know why Su Hai and Mike are not at school, so he asks Liu Tao. Work in pairs. Make up two dialogues between Mr Green and Liu Tao.

Step5: Homework

  1. Read Story time until you can read it fluently.
  2. Tell your parents how to keep ourselves healthy.

 

 

【教研员点评】

   学生能基本掌握如何谈论身体状况,并根据疾病提出相关建议,教授新词时能用动作让学生明白意思。在新授与ache有关的合成词时,可以先出示人体部位的图片,请学生说出相关单词,然后再加入ache,会比请学生直接说出I have a/an …ache.更自然。在总体分析文本信息Why are Su Hai and Mike not at school? 改为提问What’s wrong with Su Hai and Mike?问题更明了,学生能从文本中找出原句回答。在分析完两段对话后,可以先让学生用第一人称复数文本内容,然后提高难度,尝试用第三人称讲述,为后面的Mr Green和Liu Tao之间的对话作铺垫。

 

【教学反思】

这节课我主要采用了情景教学和任务型教学。通过以“本看病”为情景主线,展开一系列的活动,让学生在完成这些任务的过程中,产生想说和想做的需要和动机,从而自然而然的把语言技能发展成运用语言做事情的能力。在引出授课主题的处理上,我是通过游戏,刺激学生的好奇心,然后通过找答案自然而然的过渡到课文内容的教学上。接着通过提建议,写诊断书等情景设计,激发学生的思维,及时的梳理和回顾病症用语,为后面的角色扮演活动做铺垫。在教学内容的安排上,我也根据活动的需要,适当的做一些调整。本课教学既有学生个人独立完成的部分,也有小组活动,体现了教学的由低到高的教学层次性,也达到了培养学生用英语做事情的目的。  

 

 

 

六下Unit 4 Road safety  Story time (第一课时)

执教者:陶鸯

教学目标:

  1. 在情景中整体理解Story time的内容。
  2. 在 Storytime 的学习过程中掌握有关道路交通方面的新词 road, light, zebra crossing, pavement, look out for, easily, rules, follow,体会情态动词must及其否定must not 的用法,并能简单区分形容词safe,名词safety及副词safely的不同。
  3. 能用正确的语音语调朗读Story time。
  4. 能理解道路安全知识,尝试用英语说说道路交通规则。
  5. 能牢记过马路的交通规则,树立安全意识。

教学重点:

  1. 能理解道路安全知识,尝试用英语说说道路交通规则。
  2. 在 Storytime 的学习过程中掌握有关道路交通方面的新词 road, light, zebra crossing, pavement, look out for, easily, rules, follow,must,safety,safely。

教学难点:

1. 体会情态动词must及其否定must not 的用法,并能简单区分形容词safe,名词safety及副词safely的不同。

  1. 能牢记过马路的交通规则,树立安全意识。

教学过程:

Step 1 Warm up.

1.Play a game:when you see the words and phrases. Please read and act it. When you see the red man,please say stop.

Step 2 presentation and practice

1.I like reading books.The boy likes reading books too.He is reading a book on the road. It isn’t a good habit.It’s not safe.There are many cars and bikes on the road. It’s busy.Look here.It’s road.教学单词road、pavement、crossing、zebra crossing、traffic lights.

2.There are many busy roads in the city. How can we cross them safely?教学cross,cross…safely.

3. Lead-in: T:揭题:Today we are going to talk about “Road

safety”.There are many busy roads in the cities. How can we cross the roads safely?

4.Watch and choose.

5. Listen and judge.

6.Try to say.

 

At the zebra crossing

first

Look at the traffic lights

then

Wait for the green man

Teach: green\red man

T: What is green man? What is red man? What do they mean?

What about the yellow man?

Ss: (根据学生已有知识经验)It means “wait”

The policeman tells us. Let’s read and act.

Read and act the policeman.

T: When the light is green , that means we can cross the road 

When the light is red, that means we must not cross the road.

That is to say.Red man means stop, green man means go, yellow man means wait.

7. 自读课文,学习课文第二部分

T:But sometimes you cannot find a zebra crossing near you.How can we cross the road safely?

回答问题并完成表格信息。

 

No zebra crossing

Wait on the pavement.

Look out for cars and bikes.

Look left first, then right and then left again

Cross the road with other people.

 

8. 看图讨论,学习课文第三部分

呈现课文第三部分的两张插图(加上一幅奔跑穿过马路的同学)

T: What can you see in the pictures?

Ss: Some boys are playing football by the road. A boy is skating\running on the road.

T: Is it safe?

Why?

Ss: Because there are many cars and bikes on the road.

So what rules do you know?

Ss: We must not run or play on the road.

T: We must follow the rules and stay safe on the road!

    9. Reading the text.

Think and write.( 书上P 38)

Step3:consolidation

1.Let’s sum up.(板书并附上图片)

Rule1: look for a zebra crossing,…

Rule2: wait on the pavement,…

Rule3: don’t run or play on the road.

 

2.Drive safety

1.看图并思考有哪些驾车安全规则,尝试英语描述;

2.  两人合作完成一份“驾车安全”规则制定。

 

3. Homework.

1) Read the story time fluently( Read well ).

2) Collect more rules about “Road Safety

 

 

板书设计:                   Unit 4 Road Safety

Rule1:We must look for a  and look at the   .

Rule 2:We can wait on the   and look out for cars and bikes.

We can also cross the road with .

Rule 3:We must not or on the road.

【教研员点评】

1:课前的活动形式要改,形式比较旧了,关键没有什么实效性。

2:这堂课的词汇量、语法知识很多,第二课时要好好打磨,跟学生好好练习,例如:safe、safely、safety三个词的词性,情态动词can、must的语法知识,都是本课的重点,要进行深化。

3:文本的导入可以改为:先播放一段有关交通安全的视频,让学生选择我们是要讨论什么,再进入文本,这样更加自然。

4:进入文本的第一个listen and judge.学生不用听,也会判断,要设计的更加合理些。

5:这节课的主线是How can we cross the road safely?文本是分at a zebra crossing ,no zebra crossing,musutn’t  run or play on the road.这三块进行展开的,所以我的教学也是如此开展的,但是在最后总结是我把他们总结为rule1、2、3,这样有点不符合文本,周老师很清晰的告诉我就按照文本走是最好的。

教学反思

这次我上的六年级第四单元第一课时—故事时间。本单元围绕“行路安全”这一话题,呈现了若干行路规则和安全知识,旨在引导学生树立正确过马路的安全知识。这一话题与学生的生活紧密相关,通过如何过马路的行为指南及车辆的行驶规则,重点呈现了情态动词must及其否定形式mustn’t的用法,在教学过程中我们应联系生活实际,鼓励学生认识更多交通标识,掌握安全知识,做遵守交通规则的社会公民。而“行路安全”这一话题贴合学生的生活实际,也是非常重要的一个内容。学生对过马路的交通规则、红绿等的具体含义以及车辆的行驶规则已有一定的知识经验基础。

一节课,刚开始还觉得自己的设计得还可以,教学效果也还行,自我感觉良好,但一听专家点评就会发现原来有这么多值得改进的地方,原来这个地方可以这样处理。。。。。。下面就我感触最深的几点谈一谈。

周老师首先就指出,教学环节中有些不是很有效的活动,是否到达我们的教学目标了。是不是我们每一个教学环节都是围绕我们的教学目标进行的?回顾我的教学活动虽然都是围绕教学目标进行,但效果并不是很理想 ,深究原因,原来是有些环节设计有些多余,有些环节却又不够深入。一堂英语课是应该一环扣一环的。如果多余就要大胆舍弃,如果觉得连不上就要加内容加环节。例如这节课的主线是How can we cross the road safely?文本是分at a zebra crossing ,no zebra crossing,musutn’t  run or play on the road.这三块进行展开的,所以我的教学也是如此开展的,但是在最后总结是我把他们总结为rule1、2、3,这样有点不符合文本,周老师很清晰的告诉我就按照文本走是最好的。

其次导入部分,要尽量贴近学生生活,学生才敢开口。师生教材三者要和谐。这个课堂才是成功的课堂。关于这点我做的也不好,经常是好心办坏事,放着现成的真实环境和场景不用,而制造出一些伪环境,也就是离学生很远的情景来把学生硬塞进去。学生不是不愿意开口,是真的不会,他们不熟悉。这是我们老师自己的原因。今后我会积极思考多从身边的真实环境入手设计情景。就像导入课堂,我用了一个游戏,并没有多大的实效,周老师指导说用真实的交通安全视频,图片来揭示主题,让学生来揭示我们今天要讲什么,是更加好的。

最后,一节课的上得好不好,首先是看老师的基本功底,老师是不是给学生搭了一个很好的平台,但最重要的是看学生的表现。成功的课堂是学生的,学生才是主角。老师要把课堂还给学生,尽量让学生说,学生发挥。

在自己设计这堂课的时候也遇到了一些问题,经过几次修改,自己觉得还有欠缺,但是就是不知道自己怎样才能让自己的课堂更加合理有效,真的是“山重水复疑无路”,在周老师的指点下,豁然开朗,可谓“柳暗花明又一村”。这就是这次专家评课后我最深的几点感触,我会在今后的教学道路上积极思考,努力让自己一天比一天有所进步。

 

综合组:

《认识实地调查方法》教学设计

执教者:余春花

教学目标:

1.培养学生观察、比较、分析、合作、交流能力,挖掘学生资助学习的潜能。

2.学生知道实地调查的特点,知道怎样实地调查。

3.了解校园植物的相关知识。

 

 

 
 

重难点:

 

重点:学生能够自主提出感兴趣、易操作、有价值的问题。

难点:学生学会怎样实地调查。

 

教学过程:

一、创设情境,引出方法

1. 大家平时有没有看过《植物百科全书》这类的书?为什么要问大家,听说政府正为我们校园增添绿色提供了一笔经费。作为新塍小主人的我们当然也要为我们的校园策划,好吗?但是,如果你连连植物都不懂的人,怎么能策划呢?

2.我先来考考你们有关植物的知识。第一个活动:摸鼻子游戏。我会按照顺序念6题,念完后,如果这当中你知道是哪种植物的答案,摸摸你的鼻子,不要出声音,也不要告诉其他人。相反,你不知道的就摸下你的耳朵。

1. 我与世无争,空气净化工程师;

2.我不挑环境,湿润地带我最爱;

3.四季常绿,枝干粗壮;

4.别树秋天落叶,我却春天落;

5.气味芳香,初夏开淡绿花,冬天结黑色浆果;

6.全身都是宝,工人、医生、艺术家都爱我。

一起说是什么?鼓掌。现在你们可以成为校园新绿策划者啦!

3.接下来,我们就得了解我们的校园已有的植物:出示图片,看出来了吗,这是哪儿?你觉得我们的校园是一个怎样的地方?在小组里试着说一说,它给你留下怎样的印象?(小组交流)用一个词或一句话概括,把最想说的写在纸片上,派代表贴在黑板指定区域内。

小结:通过观看图片,我们知道了我们的校园植物……

2.短短1分多钟的画面,告诉我们的信息实在是很有限。关于“我们校园的植物”,你还有什么想了解的吗?小组讨论,把你们最感兴趣的问题记在纸条上。

(已经写好的小组注意观察,关注其他小组写了什么?)

展示问题,观察:了解分别关注了什么?

这里展示的只是各小组提出的1个问题,相信每个同学的脑子里还会有许许多多关于我们校园植物的问题。老师也收集了一些同学们关心的问题,读一读,看看别人都在关心些什么。

我想知道——

  • 我们的校园有多大?(面积)
  • 校园植物分别分布在哪些地方?(位置)
  • 校园里有多少植物?(种类)
  • 这些植物原产地在哪儿?(根源)
  • 一年四季中,哪些植物最美?(最佳植物)
  • 最年长的是哪棵树?有多少岁?(年龄)
  • 校园里有多少棵樟树?(数量)
  • 山茶花一年开几次花?(习性)
  • 哪些植物需要经常浇水施肥?(照料)
  • 校园植物对我们的环境有多大的帮助?(环境)
  • 植物们的种子分别长什么样?(种子)
  • 哪些植物的种子可以吃?(食用)
  • 我们的校园还需要种哪些植物?(需要)
  • 购买一棵树需要多少钱?(价值)
  • 政府会为我们校园种哪些植物?分别种在哪儿?(未来)  

有些问题呢跟我们想到一块去了,再看看其他问题也很有意思。(师指出)

小结:通过交流我们发现,对于校园植物,我们有了一些认识,但还有很多的问题值得我们去深入了解。

3.怎样了解呢?我们可以用哪些方法解决呢?

生交流:查阅资料……

对于有些问题,如……我们可以用查阅相关资料(如上网等)的方法获得答案;但大多数的问题如……需要我们亲自到现场去看一看(板贴:到现场去看一看)——在综合实践活动中,我们把它叫做“实地调查”的方法。

4,。现在你们知道什么叫实地调查了吧!通过到现场去看一看解决我们发现的问题,同时原本我们对事物的印象、搜集的资料获得的答案说的对不对,我们也可以通过实地调查验证下。

二、感受实地调查的特点(与游览比较)

1.实地调查跟游览、参观一样,都是要到某个地方去看。如校园散步、公园踏春。那么,作为一种研究方法,实地调查跟一般的游览一样吗?你可以回忆自己去公园的经历,对比实地调查,出游前做了些什么,出游时做了什么,出游后又做了什么?在小组内说说你的看法。

2.讨论,根据学生的交流归纳:

□带着问题;计划、准备

 □认真仔细;

 □边看边记;照片、DV、文字

□看、听、问、数、试……

我们来看下,首先带着问题,也就是要有明确的目标;其次认真仔细,也就是要有科学的态度;第三边看边记,也就是要有具体的任务;最后要看听问数试,也就是恰当的方法。这是实地调查与一般游览的区别,也是它的特点。

三、实践拓展:尝试运用实地调查的方法。

1.现在我们能做实地调查了吗?能吗?老师为大家准备了一个调查记录表。现在可以看看上面的栏目,一个个看。小组里讨论下该怎么填呢?

综合实践活动调查记录

 

调查时间

(年月日)——具体时间

调查地点

□日新路;□食堂;□操场;□教师办公室;□(          )

调查人

(个人/小组)

调查目标

(主要想解决的问题)

(集思广益)

调查情况记录

对调查环境的总体印象

大概的感受。

调查的

过程

(用上序号;或表示顺序的词语)写清“做什么”

调查中的发现

 

过程资料清单

照片      张;视频      段(      分钟);

笔记      份;其它资料      件。    

备    注

 

 

2.我们一起交流下。

接下来的可就难了

这三个格子是对调查情况记录,第一栏:对调查环境的总体印象。

3.课后在老师的指导下完成一次校内实地调查。

这一张调查记录表又是一份调查规范,有些应该是调查前填的,有的是调查中间填的,有的是调查后填的。这张表填的好不好,是老师判断你们能不能开展实地调查的依据,能填好吗?课后,请马老师根据地点的不同给你们分组,再聘请一老师帮助你们进行实地调查,有没有信心填好!

四、全课总结。

很快,一节课就要结束了,通过思考、交流、讨论,我们认识了一重要综合实验研究方法——实地调查。它不仅可以发现问题,解决问题,还可以验证原有信息是否正确。在开展实践活动时,它需要科学的态度、明确的目标、具体的任务、恰当的方法(特点);开展实地调查活动要带着问题、认真仔细、边看边记、方法灵活多样(要求)。

有了这些认识,加上在活动中不断积累的经验,相信大家一定会很好地掌握实地调查的方法,并在自己的实践活动中发挥作用。

    板书设计:                                      

 

 

学生针对校园植物提出的问题

实地调查       校园植物

 

学生对校园总体印象的词语

                  到现场去看一看

              目标:带着问题

             态度:认真仔细

             任务:边看边记

方法:看、听、问、试……

 

综合实践活动调查记录

 

调查时间

 

调查地点

□日新路;□食堂;□操场;□教师办公室;□(          )

调查人

 

调查目标

(主要想解决的问题)

 

调查情况记录

对调查环境的总体印象

 

调查的

过程

 

调查中的发现

 

过程资料清单

照片      张;视频      段(      分钟);

笔记      份;其它资料      件。   

备    注

 

 

【教研室陈丽丽老师点评指导摘要】

教师要依据《课程纲要》制定符合学生年龄段的目标,太浅,教与不教,意义不大;太深,学生不易于接受。《认识实地调查》这是一堂方法指导课。综合实践活动课的方法指导一向是老师上课的一个难点,很多时候,我们上这样的课,感觉枯燥乏味,教师使出浑身解数,学生还是兴味索然。

存在的不足:

在教学环节上,教师花了许多时间在导入部分,激发学生的兴趣。然而对学生提出问题、删选、合并,并没有及时进行方法指导,而在探讨实地调查时,教师能够让学生主动与浏览进行比较、分析、发现实地调查的特点。而在探讨实地调查表的时候,时间匆忙,并没有还学生回答的机会,教师的喋喋不休的话语反而失去了抛砖引玉的作用。

此外,教师要忘却手中的教案,尽量放开心中的包袱,这些问题还是源于自身对教学环节的不自信导致的。

【教学反思】

值得反思的一堂方法指导课

选《认识实地调查》这一方法指导课,最初是源于教研员陈丽丽老师的指令。面对三年级的学生还没有接触过调查方面的指导训练,我一筹莫展,无从下手。

无心插柳,在一次骨干教师培训课上,一节《我们班的动物园》的科学课带给我许多的灵感。我很想在课堂上能够关注学生的内心世界,于是便有了我导入的那一部分。也许学生的注意力的确始终集中在了我的课堂上,然而存在了诸多不理想的地方。亚里士多德说:“一切学习都是从模仿开始。”然而,现在的我明白,按部就班,缺少自己的思考,这不是学习,更不会有成长。

上完课,翻开《课程纲要》,原来三年级的学生只要初步的认识调查的过程,初步学会删选、简单分析等,写出调查中的收获足矣。此时的我这才明白过来。更重要的是,综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程, 它不是教师“教”出来的, 而是学生“做”出来的,学生才是综合实践活动的主体。而我课堂上过多的参与,使学生失去了课堂的自主性,方法的指导就学生而言浮光掠影。

一课一得,一点一细致的指导,这才是综合实践课追求的本质。我将踏踏实实继续走在综合实践这条路,有效、扎实、趣味是我的目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《街舞男孩》

执教者:薛元锋

一、教学目标 

 

 

 
 

1.知识与技能:理解按键与控制的含义;掌握按键控制程序的方法;能利用按键控制的方式编写程序。 

 

2.过程与方法:在脚本编写过程中,引导发现问题并解决问题,以完成本课知识点的掌握。 

3.情感态度与价值观:通过脚本编写,感受不同控件的效果,激发学生兴趣和探究新知的精神。 

4.行为与创新:通过自主探究,培养勇于探究新知的习惯。 

二、教学重点与难点  

重点:理解并掌握按键控制的使用。  

难点:运控按键控制完成作品的设计与创作。

三、教学过程:

一、导入,引出课题

1.课前将街舞男孩作品(半成品,包含3个动作,1.点击小旗,演出开始,2.按上移键,实现服装换色,3.按下移键,实现双手倒立)发送到每位同学在电脑中,玩一玩。

好不好玩,今天我们一起来学习这个游戏的制作。课题:街舞男孩。

二、认识控制软件

1.我整理了一下,我们一起来看看这个游戏的创作要求。

单击小旗,说话“演出马上开始”。

如何做?下面我请一位同学来为大家演示一下。

点评。

2.按上移键,实现服装换色。

如何实现呢?我们一起来摸索一下。按上移键属于控制,在控制里找,拖动到脚本区,点击按空格键修改为按上移键。服装换色属于什么的变化,外观,你觉得是哪个?颜色特效。

3.按下移键,实现双手倒立。

请一位同学上来试一试。

4.空翻,翻跟斗

同学们已经基本学会了制作街舞男孩这个游戏,我们的创作要求还有其他的操作,你能将它们做出来吗?

学生尝试(提示:空翻 直立--单手倒立--单手劈叉)

学生作品分析,几个造型都有了,但是速度太快了,我们直接看到最后一个了,如何让他们慢一点呢?引出等待。

翻跟斗(提示:旋转一周)

旋转拖到脚本区,一周是360度,多旋转几次,选择重复,带次数的重复。

重复的次数*旋转的角度=360,才能回到原位。

5.探索

点击角色,角色消失。

学生尝试,同学们很聪明,通过隐藏可以很简单的让我们的角色消失。

作品演示,发现问题,角色不见了,怎么回事?怎么解决?

通过同学们的努力,我们的作品更加完善了。今天我们学习了三种控制方式,它们有什么区别呢?

点小旗   按指定的键    点击指定的角色   运行下面的脚本块。

6.拓展

没有完成的同学,继续完善我们的街舞男孩,已经完成的同学,选择喜欢的背景和角色,利用我们今天学习的三种控制方式创作新出品。

作品欣赏,点评。

三、总结

 

【教研室陈丽丽老师点评指导摘要】

1.整节课的教学流程应该是比较清晰的,但是在整个听的过程中,感觉比较乱。什么原因?就是课堂的掌控力不够,学生的关注度不高。信息技术课,对教师掌控课堂的要求尤其高,在集中讲评的时候,一定要控制学生的电脑,把他们的注意力收回来,才有可能把该讲的讲好,学生才有可能听的进去。

2.缺乏学生完成率的反馈,只是老师自己看一看,可以增多于孩子的交流,及时反馈掌握情况。

3.教师在课堂上话太多,对问题的交待太清楚,有时候直接就抛出了答案。应该让学生在操作,实践探索的过程中发现问题,反馈,通过自己,或者通过其他同学来解决问题,教师在其中只是起到一个引领的作用,这样收获的才是经验性的知识,而不是知识性的知识,才会真正的掌握。

【教学反思】

今天我上了《街舞男孩》这一课,课后陈教研对我进行了详细的指导,我充分认识到了自身的不足。

这节课的教学目标是让学生理解按键和控制的含义,掌握按键控制程序的方法。我在教学安排上通过让学生先玩一玩《街舞男孩》这个优秀,激发学生的学习兴趣。然后围绕具体的操作,本着让学生先尝试,在尝试的过程中发现问题,然后分析解决问题,进而让学生掌握知识点。

但是在实际上课过程中,因为我在讲解或者说点评的时候,没有收回来,没有将学生的电脑控制,这样的结果就是我在讲我的,学生还是做自己的,学生的注意力没有能够集中到我这里,这样教学效果很差。

另外,我在学生探索过程中,老是犯这样的错误,当看到学生在制作过程中出现什么问题的时候,总是直接提出来,甚至直接给出了解决方法,这样打断了学生的探索过程,也不利于培养学生发现问题,解决问题的能力。

在今后的教学过程中,一定要加强对教案的研究,加深对教学内容的挖掘,做好充足的预案,争取上好每一堂课。

 

 

 

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